小学语文人教部编版四年级下册黄继光教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册黄继光教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.通过任务驱动，聚焦人物言行，探究黄继光从“普通一兵”到“特级英雄”的成长历程。
2.体会黄继光坚毅顽强的精神品质和舍生忘死的英雄气概，激发对英雄人物的崇敬之情。
【教学重难点】
体会黄继光坚毅顽强的精神品质和舍生忘死的英雄气概，激发对英雄人物的崇敬之情。
【教学流程】
一、借助雕塑作品，简要宣讲
师：抗美援朝纪念馆要招募一批“红色宣讲员”，讲述抗美援朝英雄的故事，你们想去参与这项活动吗？今天这节课，我们就来在《黄继光》这篇课文的帮助下讲好黄继光的故事。
师：这是老师昨天布置的一道预习作业。在第三列当中，你们觉得哪位同学列的小标题最合适？
生：我觉得赵春旭填得比较合适。因为第一行跟最后一行都没有抓住重点。
师：第一行的问题在哪里？
生：他的字数太多了。
师：所以我们列小标题要简练。第三行呢？
生：“接到任务”“坚决请战”描写的都是黄继光，“战友负伤”描写的不是黄继光。
师：所以，列小标题时角度要一致。
师：走进抗美援朝纪念馆，我们首先看到的就是这样一尊雕塑。（出示黄继光雕塑胸像图片）
师：看着这尊雕塑，你们能借助刚才这道预习题，先来简要讲一讲黄继光的故事吗？（板贴：简要讲）
（生讲）
二、设计雕塑作品，生动宣讲
（一）研读课文，设计雕塑
师：你们知道吗？《马特洛索夫式的英雄黄继光》这篇通讯报道最早发表在1952年12月21日的《人民日报》上，当时一经发出，全国人民争相传阅。所以作为一名宣讲员，我们不仅要把这个故事讲清楚，更要讲生动。（板贴：生动讲）
师：怎么把这个故事讲生动呢？我们可以设计几尊更加生动的雕塑来再现当时的情景。
师：接下来，我们就来完成这个任务。
交流方案1：围绕“爬”设计雕塑。
师：谁来说说？（出示语段）
黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
生：我找到的是“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。”
生：我找到了两处。一处是“黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。”
……
师：在这几个语段当中，你们打算围绕哪个动作来设计雕塑呢？
生：我准备用“爬”这个动作来设计雕塑。因为这里写了黄继光肩上、腿上都负了伤。“他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬”，他身上全是伤，还用尽了力气向前爬。“还有二十米、十米……近了，更近了”，说明了他的艰难，这么一点点距离对他来说也是很大的困难。
生：我抓住的重点词是“顽强地向前爬”，从这句话中我体会到了黄继光的坚强、坚定以及他的决心。
师：坚强坚定，还有他的决心。他是在怎样的情况下往前爬的呢？
生：（读）子弹像冰雹一样射过来。
生：（读）更加顽强地向前爬，还有二十米，十米……近了，更近了。
师：后面有一个什么号？生：省略号。
师：你们觉得省略的是什么？生：米数。
师：哦，九米，八米……在这样艰难的情况下，他还是顽强地向前爬。谁来把这种情感通过朗读表现出来？
师：多么顽强地向前爬呀！可以读得再慢一些。（生读）
师：同学们，他又是在怎样的环境下往前爬的呢？生：我觉得他是在枪林弹雨的环境下。
师：在枪林弹雨中往前爬！文章中是怎么写的？
生：（读）敌人发现他们了。几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。他们冒着浓烟，冒着烈火，匍匐前进。
师：匍匐前进，他们就是在敌人的眼皮子底下往前爬的。一个“爬”字把黄继光的英雄形象体现得淋漓尽致。这个动作选得真好，设计的方案也很成功。
交流方案2：围绕“站”设计雕塑。
师：接下来看第2自然段。在这个语段中，你们打算围绕哪个动作来设计雕塑呢？（出示语段）
啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！他举起右臂，手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。
生：我选择“站”。通过“站”字我们可以想象到当时黄继光是有多么愤怒，他明明已经负了伤，可他仍要站起来炸毁那个火力点。
生：他是在暴风雨一样的子弹中站起来的。
师：文章当中描写子弹的语言还有两处，你们能找到吗？
生：（读）战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。
生：（读）子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了伤。
师：这里把子弹比作雨点、冰雹还有暴风雨，说明当时的火力是越来越猛。在这样猛烈的火力之下，黄继光居然还是站了起来。此时此刻，如果你是他的战友，你的心情又是怎样的？
师：一个“站”字展现出了黄继光高大的形象，这个动作选得真好，设计的方案也很成功！
交流方案3：围绕“扑”设计雕塑。
师：接下来我们来看第3个语段。在这个语段当中，你们打算围绕哪些动作来设计雕塑呢？（出示语段）
营参谋长正在着急，只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生：我想用“扑”这个动作。因为“扑”就代表黄继光毫不犹豫地朝火力点扑了上去，说明他视死如归、坚强不屈。
生：我想用“堵”。因为“堵”说明黄继光宁死不屈，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
生：我想选择“站”。他之前晕倒了，但是天快亮了，时间马上要到了，黄继光又站了起来。他在身负那么重伤的情况下又站了起来，在敌人的子弹中又站了起来，很艰难。
生：我选择的是“张开”。因为他已经很艰难地站起来了，还要用尽全身力气张开自己的双臂来堵住敌人的枪口。
……
师：刚才很多同学都选了“扑”和“堵”这两个动作。你们知道吗？全世界能用自己的身体飞扑出去堵住敌人枪口的只有两个人，一个是苏联的马特洛索夫，另一个就是我们中国的黄继光。所以黄继光也被称为是“马特洛索夫式的英雄”，这也是我们课文原文的题目。同学们选择“扑”这个动作选得真好。你们看，很多电影、电视的海报，包括我们教材上的插图选的都是“扑”这个动作。同学们，黄继光这个时候已经身负重伤，晕倒了好几次，他一定想起了他曾经对营参谋长说过的话，一起读。
生：（读）让祖国人民听我们胜利的消息吧！师：多么激情澎湃的一句话呀！再读一遍！（生读）
师：在这个时候，他仿佛看到了营参谋长在身后望着他，祖国人民在身后望着他，读！
生：（读）他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
师：一个“扑”，一个“堵”，可以说是惊天地泣鬼神，把黄继光的英雄形象永远定格在了天地之间，也定格在了中朝人民的心中。
（二）凭借雕塑，生动宣讲
师：刚才我们已经通过三个动作设计了三尊不同的雕塑，接下来我们就借助高科技手段去看看效果图吧。（出示效果图）
师：你们设计的雕塑是这样的吗？
生：是的！
师：（播放音乐）在这些栩栩如生的雕塑之下，你 们能不能再动情地讲一讲当时的故事呢？请选择一尊 雕塑，借助下面的提示讲一讲 。 自己试一试。
（出示：各位来宾，现在我们来到了抗美援朝纪念 馆，这是黄继光的雕塑 。先看这一座 。）
师：我们先请三位同学来讲述一下这三尊雕塑。
生：各位来宾，现在我们来到了抗美援朝纪念馆， 这是黄继光的雕塑。先看这一座。当时照明弹飞上天 空，敌人的炮弹在黄继光的周围爆炸，子弹像雨点般 向黄继光射来 ，黄继光用尽全力匍匐前进二十米，十米……近了，更近了！
生：再看这里。黄继光在暴风雨一样密密麻麻的子弹中坚强地站起来，他果断举起右臂，手雷在探照灯的照耀下闪闪发光，真让人感动啊！
生：最后再看这一尊。这是黄继光，他张开双臂朝着火力点猛扑上去，用胸膛堵住枪口。他是多么顽强，他又是多么果断啊！
师：掌声！听着刚才三位同学的讲述，仿佛让我们回到了那次惊心动魄的战斗中。
三、拓展雕塑作品，用笔宣讲
师：（播放音乐，出示雕塑图片）同学们，在中华民族的历史上，无数英雄先烈前赴后继、浴血奋战，他们用生命和鲜血谱写出了可歌可泣的英雄篇章。（出示先烈名字和图片）你们知道吗？光在抗美援朝战争中牺牲的志愿军战士就有十多万……他们都是顶天立地的大英雄！（定格杨根思的雕塑）
师：这就是其中的一位—杨根思。看着这尊雕塑，你们能像课文中所写的那样，用几句话来写一写他当时的动作吗？（生写）
生：杨根思抱起炸药包，冒着冰雹般的子弹，冲进敌军中。“轰”的一声，杨根思与四十余个敌人同归于尽。
师：写得真好。
生：啊，他站起来了！杨根思抱着重达5公斤的炸药包站起来了！他抱着炸药包怒吼着向敌人猛冲而去。
师：好。
生：杨根思抱着重达5公斤重的炸药包慢慢前行。二十米，十米……“砰”，炸药包爆炸了，杨根思与四十余名敌人同归于尽。
师：想知道作家是怎么写的吗？（出示）
说时迟，那时快，杨根思猛然拉开导火索，从阵地上一跃而起，抱着点燃的炸药包冲入敌群，随着一声惊天动地的巨响，冲上来的敌人被消灭了。
师：谁来读一读这段话？（生读）
师：同学们，一个“抱”，一个“冲”，把杨根思视死如归的英雄气概体现得淋漓尽致。课后请同学们也去阅读关于杨根思的这篇短文，也像我们今天上课所学的那样，抓住他的动作和语言去宣讲一下他的故事。
师：（播放电影《长津湖》主题曲）正如《长津湖》主题曲中所唱的那样，“最可爱的人啊，如今山河无恙，如你所想；如今繁华盛世，如你所想。我们不会遗忘你那永远坚毅的模样”。课后，请同学们也去阅读英雄的故事，可以是抗美援朝战争中的故事，也可以是课后“阅读链接”当中的故事，还可以是新冠疫情中逆行者们的故事。期待你们更精彩的宣讲！
雕塑设计任务卡
找一找重要的语段
圈一圈重点的动词
3.说一说设计的理由