人教部编版（2024）七年级上册4 古代诗歌四首说课课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册4 古代诗歌四首说课课件ppt，共60页。PPT课件主要包含了课前预习，观沧海，作者简介，写作背景，疏通诗意，品读诗歌，壮丽景象，结构梳理，博大胸襟，主旨归纳等内容，欢迎下载使用。

中国是诗的国度，中华文明史册上优秀的诗歌灿若繁星。诵读古代优秀诗歌，可以让我们心灵得到滋润和净化，情感变得丰富，从而激发起对中华优秀传统文化的热爱。朗读本课诗歌，想象诗中情景，体会诗人的情感。
学习古诗要反复诵读，注意读准字音，读出节奏，读出韵律，感受诗歌的声韵美。
曹操（155—220），字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。善诗歌，有《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方；九月，他在归途中经过碣石山，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
（1）借助资料和注解，标注疑难字音。 （2）学生齐读诗歌，并结合课本上的注释和工具书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。 （3）教师指名学生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
策马东来，登上碣石山，我要饱览这大海的壮观。海面浩渺，水波荡漾，突兀耸立的山岛，最先跃入眼帘。岛上的树木，一丛丛生长着，百草丰茂繁密。大海在萧瑟秋风中，汹涌起伏着不尽的波澜。太阳和月亮昼夜不停运转，都像是大海吐纳的；天上的银河，星光璀璨，
好像也都出自大海广阔的胸间。啊！今日我观赏大海，真是幸运到了极点，且让我引吭高歌，倾吐宏伟的心愿。
默读诗歌，思考下面的问题： （1）全诗以哪个字统领全篇？诗人观看到的景物有哪些？
全诗以“观”字统领全篇。观看到的景物有：沧海、水波、山岛、树木、百草、秋风、洪波。
（2）这首诗写了几层意思？哪些诗句是写实的？哪些诗句是想象的？
三层。第一层（开头两句）交代观海的地点。第二层（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描写海水和山岛。这两层的诗句全是写现实中的实景。第三层（“日月之行”至“若出其
里”）借助奇特的想象来写大海吞吐日月星辰的景象。两个“若”字，虚中有实，实中有虚。这一层的诗句是想象的。最后两句是附文，是诗歌合乐时加的套语，与诗的内容无关。
（3）登上碣石山，诗人看到了怎样的景象？
海面水波荡漾，山岛突兀地耸立在海上。海岛上树木丛生，郁郁葱葱，各种草类丰美茂盛。阵阵秋风吹过，树木呼呼作响，汹涌起伏的海面上掀起滔天巨浪。
（4）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，诗人运用了什么写作手法？有怎样的表达效果？
诗人运用了夸张的修辞手法，借助奇特的想象，写大海吞吐日月星辰的景象，突出沧海之阔大，描绘出一幅极其开阔苍茫的图景，表现了诗人开阔的胸襟和宏伟的抱负。
（5）这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
“诗言志”，诗人勾画了大海吞吐日月、含孕群星的壮丽景象，抒发了渴望一统天下、建功立业的宏伟抱负。这种感情在诗中没有直接表露，而是蕴藏在对景物的描写当中。
实景：水波、山岛、树木、百草、洪波
虚景：日月、星汉（银河）
动景：水何澹澹，洪波涌起
静景：山岛竦峙，树木丛生，百草丰茂
这是一首四言古诗。诗人借大海吞吐日月、含孕群星的壮丽景象，表现了自己开阔的胸襟和豪迈的气概，抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。
1.根据要求默写诗句。（1）曹操《观沧海》中诗句“_________，__________；_________，_________”，以奇特想象创造出大海浑涵万物、气宇盖世的艺术境界。（2）曹操《观沧海》中，“__________，_________”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。
2.选出下列对曹操的《观沧海》赏析有误的一项（ ）A.诗歌的开篇两句“东临碣石，以观沧海”交代了观海的方位、地点 以及观察的对象。B.“水何澹澹，山岛竦峙”两句采用动静结合、虚实结合的写作手法 描写了海水和山岛。C.“日月之行”和“星汉灿烂”中的“日月”“星汉”都具有宏大的 特点，给人以壮美的感觉。D.本诗是曹操北征乌桓获胜后所作，表现了他统一全国的雄心壮志和 昂扬奋发的精神。
【解析】“水何澹澹，山岛竦峙”是实景，并非虚实结合。
王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。其诗流传不多。有文献称：“湾词翰早著，为天下所称最者不过一二。”代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人当时在江南北固山下停宿，陶醉在北固山壮美秀丽的景色中，不由得生起思乡之情，写下了这首千古传诵的名篇。
（1）结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，扫清字词障碍，尝试疏通诗歌的意思。 （2）尝试翻译诗歌，明确诗歌意思。
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔。水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。夜还未消尽，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。我多么思念故乡，家书早已写好，如何寄回家园？希望北归的大雁将它捎到洛阳。
默读诗歌，思考下面的问题：
（1）《次北固山下》四联各写了什么？表达了什么感情？
首联写作者已到北固山，但还要乘舟向前，暗含旅途奔波之意；颔联写船上所见景色，展现了一幅平野开阔、大江直流、波平浪静的壮
美画卷；颈联既描绘了江上行舟、即将天亮的情景，同时又点明了时令；尾联借北归的大雁传递家书来直接表达思乡之情。
（2）“潮平两岸阔，风正一帆悬”描绘了一幅怎样的画面？该联在炼字方面一直为人所称道，你认为哪些字用得好？请说一说。
潮水涨满，与两岸齐平，整个江面十分开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
“阔”字用得好，传神地展现了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。 “悬”字用得好，“悬”即笔笔直直地高挂的样子。作者通过“风正一帆悬”这一小景，呈现了平野开阔、和风吹拂、大江直流、波平浪静的大景。
（3）“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道，它好在哪里？
作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的行为。作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴
含着一种自然的理趣：海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上景物所表现的“春意”闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。
这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。
1.根据要求默写诗句。（1）王湾《次北固山下》写潮水涨满，江面开阔，好风相送，正宜扬帆向前的诗句是：“___________，___________。”（2）《次北固山下》一诗中把“日”与“春”作为新生美好事物的象征，蕴含着自然理趣的句子是：_____________，_____________。（3）最是离别见真情。离别，是岑参“山回路转不见君，雪上空留马行处”送别友人的惆怅，是王湾“___________，_____________”思念家乡的愁绪。（用《次北固山下》中的诗句作答）
2.选出下列对王湾《次北固山下》赏析有误的一项（ ）首联中“青山”指北固山，“客路”指诗人前行的路，暗含旅途奔波之意。颔联中“平”“阔”“正”“悬”描绘出平野开阔、大江直流、波平浪静的景象。颈联写残夜消退、红日初升，旧年已过、春天到来的景象，蕴含一种自然理趣。尾联采用设问的手法，诗人希望借归雁来给他传递家书，传达出一种思乡愁绪。
【解析】颈联写的是夜未消退、旧年未尽的景象。选项中表述有误。
3.（河南中考）“海日生残夜，江春入旧年”表现了怎样的自然理趣？是如何表现的？请结合具体内容进行分析。
［参考答案］ 自然理趣：新旧事物的更替。 ①通过景物描写，在残夜未退红日已出、旧年未尽新春已到的景象中表现了自然理趣。 ②运用拟人的修辞手法，“生”“入”赋予“日”“春”以人的行为，生动形象地表现了新旧事物更替的自然理趣。
2.上节课学习了《观沧海》《次北固山下》，这节课将借助上节课学习的经验，继续学习本课的后两首诗歌。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙”，与杜甫合称“李杜”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言夸张，并惯于借用历史典故和神话传说表达感情。代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》等。
王昌龄早年家贫，开元十五年（727）中进士，开始任秘书省校书郎，后应博学宏词科登第，授汜水尉，后来因事贬至岭南，一生遭遇坎坷。王昌龄天宝年间被贬为龙标尉，与其交情深厚的李白当时正在东南地区漫游，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，慰藉远方的友人。
（1）学生结合资料和注解，标注出疑难字音。 （2）学生齐读诗歌，并结合课本上的注释和工具书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。 （3）教师指名学生尝试翻译诗歌，点评并指导，然后明确诗歌意思。
柳絮已经落尽，杜鹃鸟在不停地啼鸣，听说你被贬到龙标去了，一路上要经过五条溪流。我把为你而忧愁的心，托付给天上的明月，让它伴随着你，一直走到那夜郎的西边。
(1)“杨花落尽子规啼”一句中描写了哪些景物？有什么作用？
描写了杨花和子规。“杨花”给人飘忽不定之感，子规的啼声近似“不如归去”。这两个意象，点明时令是暮春时节，渲染出凄凉悲惋的氛围，满含飘零之感、离别之恨。
（2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
运用了拟人的修辞手法。诗人将月亮人格化，把明月当作传递情思的使者，让它把自己的忧愁和思念带给友人，表达了对友人的同情与关切。
（3）这首诗表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对友人不幸遭遇的深切同情和对友人的关切、安慰之情。
龙标遥有此寄闻王昌龄左迁
愁心托明月（牵挂思念）
这首七言绝句通过对暮春时节景物的描写，情景交融，借明月表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。
1.根据要求默写诗句。（1）李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中采用寓情于景的手法，既点明了时令，又表达了漂泊之感和落寞之情的两句是：________________，________________。（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中想象奇特，借明月表达对友人关切的句子是：________________，________________。
2.（天津中考）下面对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）首句用“杨花”和“子规”两个景物，点明暮春时令，烘托出凄凉悲惋的氛围。第二句写诗人得知挚友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。第三、四句抒情寄慨，诗人因怀才不遇而生的“愁心”，给诗中意象涂上浪漫的色彩。诗人将明月人格化，把明月看成知人意、达人情的使者，有助于情感的表达，使诗味更加醇厚。
【解析】“愁心”指诗人对友人的同情与关切之心，并非“因怀才不遇而生”，也没有给诗中意象涂上浪漫的色彩。
3.在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”两句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。
［参考答案］ 【示例一】拟人的修辞手法：诗人将月亮人格化，把明月当作传递情思的使者，表达对友人的同情与关切。 【示例二】奇特的想象：诗人把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，让它把自己对朋友的思念和同情带到夜郎西。 【示例三】情景交融（或以景传情、借景抒情）：诗人把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，表达自己对朋友的关切和同情。
马致远（约1251—1321以后），号东篱，大都（今北京）人，元代戏曲作家、散曲家，“元曲四大家”之一。著有杂剧15种，并写有小令、套数200余首，经后人辑入《东篱乐府》。在他的作品中，最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。
马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活，因而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在一次旅途中，他写下了《天净沙·秋思》。
（1）结合课本上的注释和课外讲解书，自主学习，尝试疏通诗歌的意思。 （2）尝试翻译诗歌，明确诗歌意思。
干枯的藤、衰老的树，树上栖息着黄昏时将要归巢的乌鸦。小小的桥、潺潺的流水，近处坐落着几处人家。古旧的道路、萧瑟的秋风，走来一匹疲惫不堪的瘦马。夕阳已经朝西方落下，思家怀乡的漂泊人还远在天涯。
（1）《天净沙·秋思》前三句描绘了哪些景物？渲染了怎样的氛围？
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。三句十八个字，凝练而不简陋，九种事物名称之前分别冠以表现各自特
征的修饰语，使笼罩在苍茫暮色中的各种事物，呈现出一派萧瑟凄凉的景象，渲染了一种凄清孤寂的氛围。
（2）整首小令描绘了一幅怎样的画面？结合诗中意象进行描绘。
一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，乌鸦将要回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚
餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。不知自己将投宿何方。
（3）《天净沙·秋思》旨在表达作者怎样的情感？这种情感是如何表现出来的？
这首小令旨在表达漂泊的游子的孤寂、愁苦之情。但人的感情是抽象的，难于表达的，于是作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄楚愁苦之情，通过枯藤、老树、昏鸦、小桥、
流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳这些有形可感的事物表达出来，用有形表现无形，使人感到具体、形象、生动。
枯藤 老树 昏鸦：哀景
小桥 流水 人家：乐景
古道 西风 瘦马：哀景
抒情——断肠人在天涯——游子之悲
这首小令生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图，表达了游子漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。
1.根据要求默写诗句。（1）马致远的《天净沙·秋思》中“_____________，______________，_____________”三句与白朴《天净沙·秋》中“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”两句写法相同，意境相似。（2）马致远《天净沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的诗句是：_________，______________。