小学人教部编版学弈教案

这是一份小学人教部编版学弈教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。
2.能够通过联系上下文、结合注释等方法理解课文大意，并用自己的话说说故事内容。
3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，明确“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。了解作者是怎样借助具体事例说明观点的。
4.推荐阅读《弈秋败弈》，尝试运用多种方法理解故事大意，并能通过具体事例说明观点。
【教学重难点】
1.能够通过联系上下文、结合注释等方法理解课文大意，并用自己的话说说故事内容。
2.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例，明确“做事应该专心致志，不能三心二意”的观点。了解作者是怎样借助具体事例说明观点的。
【教学流程】
趣味猜字，激趣导入新课
师：同学们好！
生：赵老师好！
师：你是怎么知道我姓赵的？
生：我看到大屏幕上有您的名字“赵远利”，所以我称呼您为赵老师。
师：这位同学不但善于观察，而且说话十分有礼貌。掌声送给这位善于倾听而又有礼貌的孩子。
师：听班主任说我们班的同学不但聪明，而且敢于挑战。你们敢不敢接受赵老师的挑战？（出示小篆“弈”字）请你仔细观察屏幕上的古代汉字。哪位同学认识它？
生：我看这个字像“弈”字。师：你是怎么看出来的？
生：昨天老师让我们预习《学弈》，我看着有点像“弈”字，只是不敢肯定。
师：哪位同学补充一下？
生：这个字是上下结构的，上面好像一个棋盘，中间两个点像两颗棋子，下面像两只手在拿棋子和走棋子。
师：分析得头头是道。掌声送给这位会思考的小朋友。（出示“弈”的字义解释，指名一生读：“弈”，古时指的是围棋。《说文解字》曰:“弈，围棋也。”《春秋左传正义》：“棋为子，以子围而相杀，故谓之围棋。”）
师：大家齐读课题“学弈”。（板书课题，生齐读）
师：“学弈”是什么意思？生：就是学下棋的意思。师：那学下棋就是—生：学弈。
师：学弹琴就是—生：学琴。
师：学踢足球就是—生：学球。
师：这个回答有点问题。球可以是篮球，可以是足球，可以是橄榄球。你这样说不够准确，再想一想。
生：学踢足球就是学足球。
师：你说得很准确。你是怎么想的呢？可以说一说吗？
生：我发现每次说的时候，只要把中间的动词“下”“弹”“踢”去掉就可以了。
师：你真是一个善于分析的孩子。
师：今天我们就来学习这篇关于学习下围棋的文言文，它选自《孟子·告子上》。同学们说一说你课前所了解的孟子。
生：我知道“孟母三迁”的故事。孟子的妈妈为了给孩子创造一个良好的学习环境，先后搬了三次家，最后在学校边住下来，后来成就了孟子。
生：我知道“孟母断机杼”的故事。孟子小时候很淘气，不好好学习。他妈妈生气地把自己辛辛苦苦织的布用刀割断了，孟子从此发奋读书，最终取得了优异的成绩。
师：我们来看看作者的简介。谁来读一读？（出示，一生读）
二、突破字词，疏通课文句段
师：了解了孟子，接下来大家自由朗读课文。读的时候关注下文中的注释，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
（生自由读课文，师巡视）
师：哪位同学来读一下？（一生读，师相机指导正音）请你把“缴”这个字再读一遍，注意看后面的注释。
生：zhu6，读第二声。
师：这一次读对了。以后要关注同一个汉字的古今不同读音。大家齐读这一句：“思援弓缴而射之。”（生齐读）
师：还有哪位同学有读音问题？
生：课文中出现了几次“为”字，我感觉它们的读音不一样。
师：你的感觉非常准。（众笑）请同学们关注下面句子中加粗的汉字。这些字都是大家容易读错的，一起来读一读。咱们要据意定音。（出示，生齐读）
师：字音的问题解决了，下面请看画有节奏的课文，再来读一读，相信同学们会感觉顺畅很多。最好能够读出文言文的韵味。
三、回顾学法，疏通课文大意
师：其实，我们要读好古文，还需要了解古文的意思，这样不仅能帮助我们确定读音，还能帮助我们正确断句。大家回顾一下，我们都学到过哪些理解古文的方法。
生：结合注释来理解课文。
生：联系上下文理解词句。
生：可以给汉字组词。
生：可以借助课文插图。
生：可以查阅有关的工具书、联系生活……
师：如果你在考试的时候遇到不会的字、词、句，怎么办？
生：我会根据上下文胡乱猜一猜。（不好意思地笑笑）
师：你这个方法不错。你叫什么名字？
生：我的名字叫周博。
师：你的这个方法就叫作“周博蒙猜法”。（众笑）
师：现在老师出示一个句子，大家说一说意思。（出示：弈秋，通国之善弈者也。）
生：弈秋是全国最善于下围棋的人。
师：我再出示一个类似的句子，你说说是什么意思。（出示：弹琴赵，通校之善琴者也。）
生：会弹琴的赵老师，是全校最擅长弹琴的人。
师：哪位同学来说一说我们班级最擅长某项技能的同学？
生：绘画张，通校之善画者也。
生：舞蹈徐，通班之善舞蹈者也。
师：下面我们分小组合作学习，运用上面多种学习文言文的方法来理解课文大意。
（小组学习结束。分小组上台汇报交流，其他组补充。教师顺学而导，重点指导学生难理解的词句。）
师：刚才听了同学们的汇报，大家都已经知道课文大意了。我发现文中出现了五次“之”，意义各不相同。我们来联系上下文理解“之”的不同含义。哪位同学来回答？
生：惟弈秋之为听。（之：弈秋讲课的内容）
生：一人虽听之。（之：弈秋讲课）
生：思援弓缴而射之。（之：鸿鹄，天鹅、大雁一类的鸟。）
生：虽与之俱学，弗若之矣。（两个“之”指专心致志听讲的人）
师：现在谁能把每句话连起来，说一说这篇文言文的意思？
生：弈秋，是全国最擅长下围棋的人。弈秋教两个学生下围棋，其中一个人专心致志地学习下棋，一心只听弈秋讲课；另外一个人虽然听着弈秋的围棋课，但是心里老想着天上会有鸿鹄将要飞过这里，想着拉开弓箭把天上的鸿鹄射下来。虽然他与专心致志的学生一起学习，却不如认真学习的孩子学得好。难道是他的智力不如前一个人吗？作者回答说：不是这样的。
师：你讲得非常好，语言组织流畅，课文大意明晰。我们了解了课文的大意，据意断句，可以把文章读得更好。大家齐读课文。
四、理清事例，论证作者观点
师：同学们读得好多了！请看本单元的语文要素。请你来读一下。（出示，生读）
师：同学们再读一读课文，用笔画出作者的观点，并说一说自己的理解。
生：孟子的观点是“虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也”。这句话的意思是两人学下棋的结果不同，跟智力无关，而是与学习是否专心有关。
师：那么作者是怎样说明自己观点的呢？请同桌交流一下。
生：文章列举两个人不同学习态度的具体事例来说明观点：第一个人“专心致志，惟弈秋之为听”，第二个人“虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。
师：文章列举了两人跟弈秋学下棋的具体事例来说明观点：两个学生跟弈秋学下棋，一人专心致志地听弈秋讲课，所以学得很好；另一个人学习三心二意，一边听讲一边想着拿弓箭射大雁，所以没学好下棋。可见两人学下棋的态度完全相反，形成了鲜明对比。
（板书：对比、专心致志、三心二意）
五、对话文本，梳理写作思路
师：这篇文言文首先介绍了弈秋，他是一个什么样的人？
生：弈秋，通国之善弈者也。
师：两个学生跟弈秋学下棋的不同学习态度是什么？
生：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
师：然后揭示了两个人学习下棋的不同结果，是什么？
生：虽与之俱学，弗若之矣。
师：最后作者向我们介绍了自己的观点，是什么？
生：为是其智弗若与？曰：非然也。
师：从这个故事看来，我们学习或做事需要注意什么？
生：我们学习或做事需要专心致志，才能有所成就。
六、读背全文，延宕文本内涵
（一）多种方式读背全文
师：我们再来读一读课文，不过赵老师会逐渐增加难度。
你们敢继续接受挑战吗？（出示无标点课文，生读）
师：（出示竖排版、繁体字课文）大家齐读。（生读）
师：（出示甲骨文课文）这个字体大家敢挑战吗？（指名读）
师：高手果然不一般，这都能读出来。请问，这些字你都认识？
生：有一些字不认识。
师：字都不全认识，那你是怎么读出来的？
生：我是背诵出来的。
师：掌声送给这位同学，他竟然背诵出来了。接下来我们来一起背诵课文。
（二）运用学法延伸拓展
师：作为“通国之善弈者”，弈秋下棋会输吗？我们来看一篇文章《弈秋败弈》。（出示，生读）
师：请通过借助注释、联系上下文等方法，四人小组说一说短文的意思。
（四人小组讨论课文大意）
师：哪一小组来说一说《弈秋败弈》的大意？
生：弈秋，全国最善于下棋的人。当他在下棋的时候，有一个吹笙的人从旁边经过，弈秋想仔细听听吹的什么曲子，就在他将要听清，但是还没有听清楚的时候，有人问他下一步该怎么下，弈秋也不知道怎么下好。这不是下棋的策略深奥，而是因为吹笙的人影响了他下棋的思路。
师：文言文的意思基本讲清楚了。下面请大家画出短文作者的观点。谁来回答一下？
生：非弈道深微，情有暂暗，笙滑之也。
师：一语中的。那么作者又是怎样说明观点的呢？
生：作者是借助具体事例说明观点的。
师：你来具体说说。
生：作者利用弈秋下棋失败这个事例，来说明自己的观点。
师：（出示语文要素：体会文章是怎样用具体事例说明观点的）齐读这句话。
（三）联系生活体会内涵
师：其实《学弈》这篇文章原文的前面还有一句话。大家齐读这句话。
生：“弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”
师：大家读一下注释。
生：为：作为。数：技巧、技能。不得：得不到下棋的技巧。
师：谁来说说这句话的意思？
生：下棋是一种技能，而且是小技能。如果不专心致志地学，那么是学不好的。
师：大家这节课上得这么专心致志，老师改一改孟子的话送给你们。“学习之为数，大数也，诸小儿专心致志，则怎么样？”
生：得也!
师：你们真聪明，掌声送给自己。我们做事情如果专心致志，必有所得；如果三心二意，则一事无成。（板书：必有所得；一事无成）
师：《学弈》这篇文言文用具体的事例来说明作者的观点，虽然只有短短五句话，却使我们明白，学弈就如同学做事情。棋如人生，只有走好人生的每一步棋，认认真真，专心致志，那成功才会离我们越来越近。
孟子（约前372—前289），名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。被称为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。孟子及其弟子编著的《孟子》是儒家经典之一。
①惟弈秋之为听（wéi，助词，是）
②一心以为有鸿鹄将至（wéi，认为）
③为是其智弗若与（wèi，因为）
体会文章是怎样用具体事例说明观点的。
弈秋，通国之善弈也。当弈之时，有吹笙过者，倾心听之，将闻未闻之际，问以弈道，则不知也。非弈道深微，情有暂暗，笙滑之也。