小学语文人教部编版五年级下册稚子弄冰学案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册稚子弄冰学案，共4页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

五年级语文下册第一单元《古诗三首之稚子弄冰》优秀教学案例
一、案例背景
《古诗三首之稚子弄冰》是五年级语文下册第一单元的一篇课文，旨在让学生在学习中感受古诗的魅力，体验传统文化的韵味。本课选取的稚子弄冰，是一首描绘儿童玩耍场景的诗歌，充满了童趣和生活气息。通过对本诗的学习，学生不仅能提高对古诗的鉴赏能力，还能深入了解古代儿童的生活，培养对我国传统文化的热爱。
在教学过程中，我将以学生为主体，关注他们的个体差异，运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。通过分析诗句、品味词藻、感悟意境，引导学生感受古诗的音韵美、意境美，培养他们的审美情趣。同时，结合生活实际，让学生在理解古诗的基础上，学会运用诗中的表达方式，提高他们的语言表达能力。在教学过程中，注重培养学生合作、探究的学习精神，使他们真正成为学习的主人，享受语文学习的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解并掌握古诗《稚子弄冰》的字词、句式、韵律等基础知识，提高学生对古诗文的阅读理解能力。
- 通过分析诗句，使学生掌握诗中的生字、生词，如“稚子”、“银钿”、“玻璃”等，并了解其意义。
- 引导学生体会古诗的押韵规律，感受古诗的音韵美。
2. 培养学生对古诗的鉴赏能力，学会从作者、背景、意境等方面进行分析。
- 通过对诗句的品味，使学生了解诗人杨万里及其创作背景，提高对古诗的整体理解。
- 引导学生从诗句中感受诗人的情感表达，培养他们的审美情趣。
3. 提高学生的语言表达能力，学会运用古诗中的表达方式描绘生活场景。
- 鼓励学生运用所学诗句，结合自己的生活体验，进行创作和表达。
- 组织课堂分享，让学生互相评价、借鉴，提高他们的语言表达能力。
（二）过程与方法
1. 运用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
- 提出问题，引导学生主动探究，如：“诗中的稚子是怎样的形象？”“为什么诗人会选择稚子弄冰这个场景？”
- 组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的思考能力和合作精神。
2. 采用情境教学法，让学生在具体情境中体验古诗的意境美。
- 通过多媒体展示古代儿童玩耍的场景，让学生身临其境地感受古诗的意境。
- 引导学生运用想象力和联想能力，将诗句转化为生动形象的画面，提高他们的表达能力。
3. 鼓励学生参与课堂活动，培养他们的自主学习能力和探究精神。
- 设计小组合作任务，让学生共同完成对诗句的解读、分析。
- 鼓励学生提出问题，激发他们的求知欲，培养他们的探究精神。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
- 通过学习古诗，让学生了解我国古代文化的博大精深，激发他们对传统文化的兴趣。
- 引导学生从古诗中汲取智慧，培养他们的道德品质和人文素养。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知能力。
- 引导学生从诗句中感受大自然的美丽，培养他们的自然审美观念。
- 通过对古诗的鉴赏，让学生学会从生活中发现美、感受美、创造美。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的心态。
- 通过对诗句的理解，让学生明白生活中的点滴美好，培养他们热爱生活、珍惜时光的情感。
- 鼓励学生在面对困难时，保持积极向上的心态，勇敢面对挑战。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地投入到《古诗三首之稚子弄冰》的学习中，我将采用丰富的情景创设策略，为学生营造一个生动、直观的学习环境。通过多媒体、实物展示、角色扮演等多种方式，让学生在具体情境中感受古诗的意境和情感。
1. 利用多媒体展示古代儿童弄冰的场景，让学生在视觉、听觉上得到直观的体验，激发他们对古诗的兴趣。
2. 引导学生扮演诗中的角色，通过角色扮演活动，让学生深入理解诗句，感受古诗所描绘的生活场景。
3. 创设互动情境，如让学生模仿古代儿童的语调朗读诗句，使他们在情境中自然地感受古诗的韵律美。
（二）问题导向
我将采用问题导向的教学策略，引导学生主动探究、思考。通过设计不同层次的问题，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力和创新精神。
1. 提出具有启发性的问题，如：“诗中的稚子形象给你留下了怎样的印象？”“诗人为什么会选择稚子弄冰这个场景？”
2. 鼓励学生提出自己的疑问，并与同学、老师共同探讨，培养他们的问题意识和合作精神。
3. 引导学生通过查阅资料、讨论交流等方式，寻找问题的答案，提高他们的自主学习能力。
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。通过小组合作，培养学生的团队协作能力、沟通能力以及共同解决问题的能力。
1. 将学生分成若干小组，每组选定一个组长，负责组织、协调小组活动。
2. 设计具有挑战性的小组任务，如：“分析诗句的意境，为诗句配一幅画”“编写一段关于稚子弄冰的故事”等。
3. 组织小组讨论、分享，让学生在互动交流中碰撞思维火花，提高学习效果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将重视学生的反思与评价，帮助他们总结经验、发现不足，不断提高学习能力。
1. 鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的表现，如学习态度、参与程度、解决问题的能力等。
2. 组织课堂小结，让学生分享自己的学习心得，为同伴提供借鉴。
3. 设计评价表，让学生对同伴的学习表现进行客观、全面的评价，培养他们的评价能力。
4. 教师对学生的学习过程和成果给予及时、具体的反馈，帮助学生找到提高的方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将运用情境导入法，激发学生的学习兴趣，为新课的学习打下基础。
1. 利用多媒体展示一幅描绘古代儿童弄冰的画卷，引导学生观察画面内容，并提出问题：“同学们，你们知道这幅画描绘了什么场景吗？”“你们觉得这些古代儿童在做什么呢？”
2. 学生回答问题后，教师总结并引入课题：“这幅画描绘了古代儿童在冰天雪地中玩耍的场景。今天我们要学习的古诗《稚子弄冰》就是描述了这样一个情景。让我们一起来感受诗人杨万里是如何用诗句描绘这个场景的吧！”
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1. 朗读示范：教师为学生示范朗读《稚子弄冰》，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。
2. 字词解析：分析诗句中的生字、生词，如“稚子”、“银钿”、“玻璃”等，解释其意义，并让学生做好笔记。
3. 句子解析：详细讲解诗句的构成、句式特点，如对仗、押韵等，帮助学生理解诗句的内涵。
4. 意境分析：引导学生从诗句中感受诗人的情感表达，分析诗句的意境，如描绘稚子弄冰的景象、表现童真童趣等。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1. 小组合作：将学生分成若干小组，每组共同分析诗句，探讨诗中的意象、情感。
2. 交流分享：各小组选派代表分享讨论成果，让全班同学共同学习、借鉴。
3. 教师点评：对各小组的讨论成果进行点评，给予鼓励和指导，引导学生深入理解古诗。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将帮助学生梳理所学内容，巩固知识点：
1. 回顾本节课学习的古诗《稚子弄冰》，让学生复述诗句内容、描述诗中的意境。
2. 总结古诗的韵律特点、句式结构，以及诗人杨万里的创作背景。
3. 强调学生在学习过程中要注意理解诗句的意境，培养自己的审美情趣。
（五）作业小结
为了巩固本节课的学习成果，我设计了以下作业：
1. 家作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境、韵律，并写下自己的心得体会。
2. 课堂作业：结合生活实际，运用《稚子弄冰》的诗句，创作一段描绘儿童玩耍的场景的文字。
3. 拓展作业：鼓励学生查阅关于杨万里的其他诗作，了解其创作特点，提升自己的文学素养。
五、案例亮点
1. 情境教学法的巧妙运用
本案例中，教师充分利用情境教学法，通过多媒体展示、角色扮演等多种形式，为学生营造了一个生动、直观的学习氛围。让学生在具体情境中感受古诗的意境，提高他们对古诗的兴趣和鉴赏能力，体现了教学的人性化和趣味性。
2. 问题导向策略的有效实施
本案例中，教师以问题为导向，引导学生主动探究、思考。设计具有启发性的问题，激发学生的求知欲，培养他们的思维能力和创新精神。同时，鼓励学生提出问题，提高他们的问题意识和合作能力。
3. 小组合作学习的深入开展
案例中，教师组织学生进行小组合作学习，设计具有挑战性的任务，让学生在互动交流中碰撞思维火花。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力以及共同解决问题的能力，提高课堂学习效果。
4. 反思与评价的重视
在本案例中，教师注重学生的反思与评价，帮助他们总结经验、发现不足，不断提高学习能力。通过课后反思、课堂小结、同伴评价等多种方式，培养学生自我评价和评价他人的能力，促进他们的全面发展。
5. 教学内容与过程的精细化设计
本案例中，教师对教学内容与过程进行了精细化设计，涵盖了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳、作业小结等环节。这种设计有助于学生系统地掌握知识，提高他们的自主学习能力和综合素质。同时，教师还注重拓展学生的知识视野，鼓励他们查阅相关资料，提升文学素养。