初中语文人教部编版九年级上册范进中举学案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册范进中举学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

九年级语文上册第六单元《范进中举》优秀教学案例
一、案例背景
在九年级语文上册第六单元中，《范进中举》一文以其深刻的讽刺意味和丰富的人物形象，为学生提供了一个了解明清社会风貌的窗口。本文通过讲述范进一心追求功名，最终中举却精神失常的故事，揭示了封建科举制度对知识分子的腐蚀。在教学过程中，本案例将紧密结合课文内容，引导学生深入剖析文本，理解作品的社会背景和文化内涵，培养学生批判性思维与审美鉴赏能力。通过小组合作、角色扮演、课堂讨论等形式，让学生在互动中感受语文的魅力，提升他们的表达能力和人文素养，进而实现学科教学与人文教育的有机结合。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解并掌握《范进中举》的基本情节，对文中重要词语、成语、典故等进行准确释义，提高词汇积累和语言表达能力。
2. 通过对文本的深入解读，使学生把握小说的三要素：人物、情节、环境，分析作者如何运用这些要素展现封建社会的科举制度。
3. 培养学生运用文学鉴赏方法，从修辞手法、表达方式等方面对文本进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 引导学生通过比较、分析与评价，了解封建社会科举制度对个人命运的影响，提高学生的历史与文化素养。
（二）过程与方法
1. 运用问题驱动法，引导学生自主探究、合作学习，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在实践中学会倾听、表达、沟通，培养合作精神。
3. 利用多媒体辅助教学，呈现相关历史背景资料，帮助学生更直观地理解课文内容。
4. 设计开放性问题，引导学生从不同角度思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对文学作品的热爱，激发他们学习语文的兴趣，树立正确的语文学习观念。
2. 通过对范进这一悲剧人物的分析，使学生认识到封建科举制度的弊端，从而珍惜今天的幸福生活，激发为国家和民族的繁荣而努力学习的责任感。
3. 引导学生从文中看到人性的弱点，反思自己的人生态度，树立正确的人生观、价值观。
4. 培养学生的同情心，让他们学会关心他人，关注社会，培养良好的道德品质。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地融入《范进中举》这一课文的情境中，我将采用以下情景创设策略：
1. 利用多媒体展示与课文相关的历史图片、影视资料，让学生在视觉和听觉上感受封建社会的氛围，激发他们的学习兴趣。
2. 创设“科举考场”的模拟场景，让学生扮演考生、考官等角色，通过角色扮演的方式，让学生亲身体验科举制度下的紧张气氛，从而加深对课文的理解。
3. 通过讲述与课文相关的历史故事、人物传说，引导学生进入课文的情境，激发他们的探究欲望。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1. 设计具有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容，挖掘文本内涵，从而培养他们的批判性思维。
2. 提出与课文相关的高阶问题，鼓励学生进行独立思考，培养他们分析、综合、评价等高阶思维能力。
3. 创设问题链，引导学生由浅入深地理解课文，使他们在解决问题的过程中掌握知识，提高能力。
（三）小组合作
为培养学生的合作精神，我将实施以下小组合作策略：
1. 将学生分成若干小组，每组设立一个组长，负责组织协调小组活动。
2. 设计具有挑战性的小组任务，要求学生在组内进行讨论、分析、总结，共同完成学习任务。
3. 引导学生学会倾听、尊重他人意见，培养他们的团队协作能力。
4. 定期进行小组汇报，让学生在汇报中锻炼表达能力，分享学习成果。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将注重以下反思与评价策略：
1. 鼓励学生进行自我反思，总结学习过程中的优点与不足，制定相应的改进措施。
2. 开展同伴评价，让学生相互借鉴、相互学习，提高他们的评价能力。
3. 教师对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价，关注学生的个体差异，激发他们的自信心。
4. 定期组织教学反馈活动，了解学生的学习需求，调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将采用以下方法激发学生的兴趣和好奇心：
1. 利用多媒体展示与科举制度相关的图片和简介，引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 提出问题：“你们听说过‘范进中举’这个故事吗？它反映了什么社会现象？”让学生思考并展开讨论，激发他们对新课的好奇心。
3. 通过讲述一个与范进类似的现实案例，引发学生对科举制度对个人命运影响的思考，为新课的学习营造一个探究的氛围。
（二）讲授新知
在讲授新知的环节，我将按照以下步骤进行：
1. 对课文进行详细的解读，分析范进这一人物形象的特点，以及作者如何通过这一形象揭示封建科举制度的弊端。
2. 讲解文中出现的重点词汇、成语、典故等，帮助学生积累词汇，提高他们的语文素养。
3. 深入剖析小说的情节、环境、人物等三要素，引导学生理解作者的写作手法和意图。
4. 结合课文内容，讲解文学鉴赏方法，指导学生如何从修辞手法、表达方式等方面进行文本赏析。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1. 将学生分成若干小组，让他们针对“范进中举反映了封建社会哪些问题？”展开讨论。
2. 每个小组从不同角度分析问题，如政治、经济、文化、道德等方面，形成小组观点。
3. 各小组进行汇报，分享自己的观点和讨论成果，其他小组成员可对其进行补充和评价。
4. 教师对学生的讨论进行点评，给予肯定和建议，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1. 对学生在讨论中的表现进行总结，强调他们在合作学习中的优点，指出需要改进的地方。
2. 梳理本节课的知识点，帮助学生巩固所学内容，形成知识体系。
3. 引导学生从文化、历史、社会等角度反思科举制度对个人和社会的影响，培养他们的批判性思维。
4. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的人文素养。
（五）作业小结
在作业小结环节，我将布置以下任务：
1. 根据课堂所学，让学生撰写一篇关于《范进中举》的人物分析，要求结合文本内容和自己的思考，不少于500字。
2. 设计一道开放性问题，让学生结合课文内容进行思考，如：“如果你是范进，你会如何面对中举后的命运？”
3. 布置一篇关于科举制度的调查报告，要求学生查阅相关资料，了解科举制度的历史背景、影响等，提高他们的研究能力。
五、案例亮点
1. 创设生动情境，激发学生学习兴趣
本案例通过多媒体展示、角色扮演等多种方式，创设了生动的教学情境，让学生身临其境地感受封建社会的科举制度。这种情境创设有助于激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到课堂教学中，提高教学效果。
2. 问题导向，培养批判性思维
本案例以问题为导向，设计了具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考课文内容，挖掘文本内涵。这种教学策略有助于培养学生的批判性思维，提高他们分析问题、解决问题的能力。
3. 小组合作，提升团队协作能力
在教学过程中，本案例注重小组合作学习，让学生在组内进行讨论、分析、总结，共同完成学习任务。这种合作学习方式有助于培养学生的团队协作能力，提高他们的沟通、表达和分享能力。
4. 注重反思与评价，促进教学相长
本案例强调反思与评价的重要性，鼓励学生进行自我反思和同伴评价，教师也对学生的学习过程和成果进行全面、客观的评价。这种反思与评价机制有助于学生总结经验、发现问题，教师也能根据反馈调整教学策略，实现教学相长。
5. 融入人文教育，提高学生人文素养
本案例在教授语文知识的同时，融入了丰富的人文教育内容。通过对封建科举制度的剖析，引导学生反思个人命运与社会制度的关系，培养他们的历史使命感和社会责任感。这种教学方式有助于提高学生的人文素养，使他们成为具有独立思考和社会担当的人才。