初中语文人教部编版七年级下册游山西村导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册游山西村导学案，共3页。学案主要包含了案例背景，教学目标，教学策略，教学内容与过程，案例亮点等内容，欢迎下载使用。

七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首之游山西村》优秀教学案例
一、案例背景
在我国古代诗歌的历史长河中，诗人通过对自然景观的描绘，抒发了自己的情感和理想。《游山西村》是七年级语文下册第五单元中的一首经典古诗，诗人陆游以游村的见闻为线索，生动地描绘了江南农村的美丽景色和淳朴民风，表达了诗人对田园生活的向往和对民生疾苦的关怀。本教学案例旨在引导学生在学习这首诗歌的过程中，深入体会古人的审美情趣和人文精神，培养学生的文学素养和审美能力，同时强化学生对古诗鉴赏方法的掌握。通过对本课的学习，使学生更好地理解古代诗歌的魅力，激发他们对中华传统文化的热爱。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解并掌握《游山西村》的基本内容、诗意及背景，了解陆游的生平及其创作特点。
- 学生能够概括诗中的景物描绘、情感表达和主旨思想，分析诗人如何运用诗歌形式表达自己的观点和情感。
- 学生能够运用文学鉴赏方法，对《游山西村》进行深入解读，把握古代诗歌的艺术特色。
2. 学会古诗的朗读技巧，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会古诗的韵律美。
- 学生通过模仿、实践，掌握古诗的朗读节奏和语气，感受古诗的音韵魅力。
3. 提高学生的词汇积累和语言表达能力，通过诗歌学习，丰富学生的文学语言。
- 学生能够积累诗中的生僻字、成语和典故，并在日常写作中恰当运用。
- 学生能够运用比喻、拟人等修辞手法，进行创造性写作练习。
（二）过程与方法
1. 采用探究式学习，引导学生主动发现、分析和解决问题。
- 教师组织学生进行小组讨论，让学生在互动中碰撞思维，共同探讨诗歌的深层含义。
- 通过对诗中景物描绘的分析，培养学生细致观察和深度思考的能力。
2. 运用比较阅读法，将《游山西村》与其他古代诗歌进行对比，帮助学生理解不同诗人的创作风格和主题。
- 学生通过对比分析，认识不同时期、不同诗人对自然景观的描绘方法和情感表达方式的异同。
3. 利用多媒体教学资源，创设情境，激发学生的学习兴趣和想象力。
- 教师通过展示与诗中景物相匹配的图片、视频等资料，帮助学生更直观地感受诗歌描绘的意境。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古代诗歌的热爱，激发他们对中华传统文化的兴趣。
- 学生在学习过程中，感受古代诗歌的魅力，培养对传统文化的尊重和热爱。
2. 培养学生热爱生活、关爱自然的情感，通过诗歌学习，引导学生关注自然美和人文关怀。
- 学生通过学习《游山西村》，体会诗人对自然的热爱和对民生疾苦的关怀，培养自己的社会责任感。
3. 培养学生的审美情感和道德情操，通过诗歌的鉴赏，提升学生的精神境界。
- 学生在学习过程中，学会欣赏美、追求美，将美的情感融入日常生活中，形成积极向上的价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
为了使学生更好地沉浸在《游山西村》的诗歌意境中，我将采用多种教学手段创设情境，让学生在感受中学习，在学习中感受。
1. 利用多媒体展示与诗歌相关的图片、视频，如山村风景、古村落建筑等，让学生在视觉上直观地感受诗歌描绘的景象。
2. 播放配乐诗朗诵，引导学生跟随音乐节奏，体验诗歌的韵律美和情感表达。
3. 通过角色扮演，让学生模拟诗人游村的情景，增进对诗歌内容的理解和情感体验。
（二）问题导向
以问题为导向的教学策略，旨在激发学生的思考，引导学生主动探索诗歌的内涵。
1. 提出引导性问题，如“诗人为什么会对山村景象如此着迷？”“诗中反映了哪些社会现实？”等，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 设定探究性问题，鼓励学生从不同角度分析、解读诗歌，如“从诗中景物描绘看，山村有何特点？”“诗人的情感如何体现在诗歌中？”等。
3. 组织课堂讨论，让学生在互动中交流观点，碰撞思维火花，共同解决问题。
（三）小组合作
小组合作学习有助于培养学生的团队精神和协作能力，提高课堂学习效果。
1. 将学生分成若干小组，每组负责分析诗歌的某一部分，如景物描绘、情感表达等。
2. 小组成员相互讨论、交流，共同完成学习任务，提高对诗歌的理解和分析能力。
3. 鼓励小组成员展示学习成果，分享学习心得，促进全班同学共同进步。
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于巩固学生所学知识，提高教学效果。
1. 引导学生进行自我反思，总结自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。
2. 组织课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，加深对诗歌的理解和记忆。
3. 开展多元化评价，包括自评、互评、教师评价等，关注学生的全面发展，激发学生的学习积极性。
4. 对学生在课堂上的表现给予及时反馈，鼓励学生发挥潜能，不断提高学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 教学开始前，我将以一首轻松愉快的古诗朗诵《登鹳雀楼》作为热身，引导学生感受古诗的韵律美，激发他们对古代诗歌的兴趣。
2. 随后，通过展示与《游山西村》相关的图片，如山村、田野、农民劳作等，让学生对即将学习的诗歌产生好奇心，进而引入新课。
（二）讲授新知
1. 介绍诗人陆游的生平及其创作背景，帮助学生了解诗人为何创作这首诗歌，以及当时的历史环境。
2. 逐句解读《游山西村》的诗句，分析诗中的景物描绘、情感表达和主旨思想。在此过程中，注重讲解生僻字词、成语典故，以及修辞手法。
- 例如，讲解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”中的拟人、对偶等修辞手法，让学生体会诗句的意境美。
3. 通过比较阅读，将《游山西村》与其他古代诗歌进行对照，引导学生了解不同诗人的创作风格和主题。
（三）学生小组讨论
1. 将学生分成若干小组，每组针对诗歌的某一部分或某个问题进行深入探讨。
- 例如，分析诗中的景物描绘手法，探讨诗人如何通过描绘自然景观表达自己的情感。
2. 小组成员相互交流、讨论，共同完成学习任务。在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（四）总结归纳
1. 教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课所学内容，加深对《游山西村》的理解和记忆。
2. 教师针对学生在讨论过程中遇到的问题和难点进行解答，梳理诗歌的核心知识点。
3. 强调古代诗歌的鉴赏方法，引导学生将所学知识运用到其他诗歌的欣赏中。
（五）作业小结
1. 布置与《游山西村》相关的作业，如：
- 创作一篇以游村为主题的作文，运用诗中的描绘手法和修辞手法。
- 结合自己的生活经验，谈谈对诗歌中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话的理解。
2. 鼓励学生在课后进行诗歌朗诵练习，感受古诗的韵律美，提高语言表达能力。
3. 教师对学生的作业进行及时反馈，关注学生的进步，激发学生的学习兴趣。
五、案例亮点
1. 情境创设，增强体验
在本教学案例中，充分运用多媒体资源和角色扮演等方式，为学生创设生动、具体的诗歌情境，使学生仿佛置身于诗人游山西村的场景之中。这种情境创设不仅有助于激发学生的学习兴趣，还使他们在亲身体验中更深刻地感受诗歌的意境美和情感表达。
2. 问题导向，深入思考
以问题为导向的教学策略，引导学生主动探究、深入思考《游山西村》的内涵。通过设计具有启发性和探究性的问题，激发学生的求知欲，培养他们独立思考、分析问题的能力。
3. 小组合作，促进交流
小组合作学习充分体现了学生主体、教师引导的教学理念。学生在小组内相互交流、讨论，共同完成学习任务，既提高了课堂氛围，又培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 反思与评价，关注成长
在教学过程中，注重学生的自我反思和课堂小结，帮助他们总结学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。同时，开展多元化评价，关注学生的全面发展，激发他们的学习积极性。
5. 联系实际，拓展应用
本案例将诗歌学习与学生的生活实际相结合，鼓励他们运用所学知识进行创作和思考。通过布置与《游山西村》相关的作业，引导学生将古诗描绘手法和修辞技巧运用到自己的写作中，提高他们的语言表达能力和文学素养。