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【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs单元整体教学设计（4课时）
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【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs单元整体教学设计（4课时）单元主题：Fun Clubs该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。一、单元内容分析本单元内容围绕Fun clubs这一主题展开，涉及七个语篇，四组对话和三篇俱乐部纳新广告。语篇一是Tengfei与女孩关于加入乒乓俱乐部的对话。女孩询问Tengfei是否会打乒乓球，Tengfei说自己会打球，不过交流活动时间之后，Tengfei发现乒乓俱乐部跟架子鼓课时间冲突。女孩表示Tengfei不能参加乒乓俱乐部。语篇二是Sam与女孩关于加入象棋俱乐部的对话。Sam想要加入象棋俱乐部，女孩询问Sam是否会下象棋，得知他不会之后，女孩表示Sam可以在俱乐部学习下棋。语篇三是Lin Hua与男孩关于加入表演俱乐部的对话。男孩询问Lin Hua是否会有感情地读台词，Lin Hua现场示范后，男孩表示他可以加入俱乐部。语篇四是Emma,Tengfei和Peter关于参加音乐俱乐部的讨论对话。Tengfei询问Peter想要加入什么俱乐部，并告诉他好消息：学校创办了音乐俱乐部，Tengfei询问Peter是否想要加入音乐俱乐部。Peter表示自己会弹吉他，并询问Emma和Ella是否也想要加入。交流之后四个小伙伴发现大家都具备音乐才能，他们决定一起去参加音乐俱乐部。四个语篇呈现了询问加入哪种俱乐部以及询问个人才能的基本句式。学生通过前四个语篇的学习，能够与他人谈论学校开设的俱乐部以及个人才能。语篇五六七是学校俱乐部的纳新广告，分别是烹饪俱乐部、读书俱乐部、自然俱乐部。语篇复现了询问某人会做什么的表达方式，并呈现了俱乐部举行活动的表达方式。该语篇有助于引导学生进一步了解自身才能及参加课外活动的重要意义，形成积极的情感体验。单元主题：Fun Clubs选择俱乐部：喜欢什么俱乐部及自身具备才能学习新技能：展示俱乐部的活动及学习新技能交流已有技能：自己的才能及他人的才能Lesson 2 对话彼此交流已有才能及选择相应的俱乐部Lesson 3 俱乐部纳新广告介绍俱乐部活动及参加后可能的收获Lesson 1 对话询问与回答个人对于俱乐部的选择及已有技能了解俱乐部、表达个人技能、认识到参加丰富课外活动的意义用所学知识谈论和介绍俱乐部及个人技能Fun Clubs单元主题内容框架图二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：第一课时教学设计（1a-语音）语篇研读What：本课语篇为询问与回答俱乐部及个人才能的对话。内容围绕谈论想要参加的俱乐部及个人技能展开。第一组对话中，女孩询问Tengfei是否会打乒乓球，Tengfei说自己会打球，不过交流活动时间之后，Tengfei发现乒乓俱乐部跟架子鼓课时间冲突。女孩表示Tengfei不能参加乒乓俱乐部。第二组对话中，Sam想要加入象棋俱乐部，女孩询问Sam是否会下象棋，得知他不会之后，女孩表示Sam可以在俱乐部学习下棋。第三组对话中，男孩询问Lin Hua是否会有感情地读台词，Lin Hua现场示范后，男孩表示他可以加入俱乐部。Why: 作者通过询问与回答个人技能，引导学生了解自身优势，认识到参加课外活动的重要性。How: 该对话是比较典型的学校生活对话，涉及喜欢的俱乐部及个人已有才能。涉及的核心语言 I want to join...Can you...?对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中获取、梳理对话中俱乐部名称及个人能做某事不能做某事的信息；（学习理解）在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的俱乐部及个人技能。（程度好的学生可尝试转述、介绍俱乐部及个人技能信息）；（应用实践）利用核心语言与搭档谈论各个俱乐部及个人技能原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）学生在描述介绍才能的过程中，感受到发挥才能、积极参加课外活动的重要性，提升积极的情感体验。完成课时目标所需的核心语言如下。核心短语 核心句型 I want to join...-Can you...? -Yes, I can./No, I can’t.教学过程第二课时教学设计（2a-3d）语篇研读What: 语篇四是Emma,Tengfei和Peter关于参加音乐俱乐部的讨论对话。Tengfei询问Peter想要加入什么俱乐部，并告诉他好消息：学校创办了音乐俱乐部，Tengfei询问Peter是否想要加入音乐俱乐部。Peter表示自己会弹吉他，并询问Emma和Ella是否也想要加入。交流之后四个小伙伴发现大家都具备音乐才能，他们决定一起去参加音乐俱乐部。WHY: 同学三人的对话，在现实生活情境中可帮助学生了解谈论俱乐部喜好及表达个人才能的表达方式，学习在新情境中运用相关知识和技能询问及回答个人才能。How: 本课的语篇内容是同学对话，主要围绕询问俱乐部喜好展开。对话体现了非正式语体的主要特征。 对话重点呈现了核心语言如询问想要参加什么俱乐部 What club do you want to join?如询问会演奏何种乐器What instruments can you play? 如介绍某人才能 He/She can...对话中三人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。教学目标通过本课的学习，学生能够：获取三位同学对话中关于想要参加的俱乐部及个人才能的相关信息；关注、提取、归纳并内化询问俱乐部及个人才能的表达方式；运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的俱乐部喜好及个人才能)；根据自身实际情况打勾表格信息，并与同伴合作对话，向全班汇报展示。在谈论介绍俱乐部喜好的过程中，体会课外活动的价值和意义，认识到发展优势才能的重要性。Unit 3 阅读课时教学设计（1a-2b）本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。一、语篇研读What： 本课语篇是俱乐部纳新广告。涉及到烹饪俱乐部、阅读俱乐部和自然俱乐部。Why: 作者通过广告，向读者展示了俱乐部的特征、主要活动以及何时何地联系何人等基本的联系信息。本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。How： 作者以第二人称呼吁号召学生们加入俱乐部，通篇使用一般现在时态，语言通俗简练，易于理解，富有广告典型的煽动性和感染力。语篇涉及介绍学科的核心语言如 Do you ...? Can you...? Books can... We ...值得注意的是，三则广告由正文和联系信息组成，而正文广告以疑问句开头、以祈使句结尾，具有典型的广告特征。行文流畅、结构清晰，使全文形成一个整体。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1. 获取俱乐部的相关信息（如俱乐部活动、时间、地点、联系人等），并对信息进行梳理、分类、匹配，借助可视化工具呈现结构化知识；2. 基于结构化知识，回答问题；小组合作复述俱乐部的细节信息；3. 完成课本2a 的电子邮件，并依据支架写一封邮件介绍自己加入该俱乐部的原因；4. 在介绍俱乐部信息的过程中，体会发现自身兴趣和才能的价值和意义，感悟积极参加课外活动的重要性。三、教学过程学生活动1. 依据1a评论，讨论他们分别应该加入哪个俱乐部。2. 学生观察图片，推测广告大意，初读文章，验证自己的推测，为三位同学匹配俱乐部并说明原因。3. 再读电子邮件，获取细节信息，对俱乐部名称和俱乐部活动、时间、地点及联系人信息进行梳理、分类、匹配，完成表格并回答问题；利用可视化图形建构和呈现语篇信息。设计意图：激发学生对俱乐部广告的好奇心和求知欲，引发学生自主恩考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理俱乐部信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）学生借助可视化图形，先自己描述、后组内交流三个俱乐部的信息。学生借助可视化图形在班级内分享展示信息。深度思考：你想参加哪个俱乐部？为什么？设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考，感受展现个人才能的重要性及参加课外活动的意义。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）学生在教师指导下，将电子邮件补充完整。选择一个俱乐部，写邮件给组织者，谈谈自己想要参加的原因。先独立完成、后组内交流、最后全班分享。设计意图： 引导学生超越语篇，代入角色，介绍自己的才能。用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）作业：必做： 修改课堂上写的邮件选做：假设你是俱乐部组织者，回复邮件。（Reply to the e-mail.) 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.运用所学语言谈论想要参加的俱乐部和个人会做某事和不会做某事。对话（1课时）2.借助填表所得信息，介绍自己想要参加的俱乐部和个人技能，并向全班展示。对话（1课时）3. 借助可视化图形工具，跟同学介绍自己的技能及参加俱乐部的需求，完成问询邮件。4. 与同伴交流分享个人技能，认识到参加课外活动的重要性，充分发展自身才能并学习新技能。3.广告（1课时）教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中获取、梳理对话中俱乐部名称及个人能做某事不能做某事的信息；（学习理解）学生观察图片，匹配俱乐部名称与对应图片。学生听1b，理解对话大意，记录每个学生想要参加的俱乐部名称。学生再次听录音，理解对对话细节，选择can或者can't.学生借助图片和提示组词造句理解生词含义，拼写单词短语，拓展和丰富词汇。学生听录音，跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.借助填表所得信息，介绍自己想要参加的俱乐部和个人技能，并向全班展示。6.学生在教师指导下梳理归纳对话的核心语言，并根据教师板书进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：见上7、基于对话内容学生进行分角色扮演，程度较好的学生可尝试向同伴转述、介绍俱乐部名称及个人技能。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的俱乐部信息，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。利用核心语言与搭档谈论各个俱乐部及个人技能原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）学生在描述介绍才能的过程中，感受到发挥才能、积极参加课外活动的重要性，提升积极的情感体验。借助1d框架，同伴问答俱乐部信息并向全班展示。学习小结设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流学科喜好信息，并向全班介绍信息。学生从课本走向现实生活，在询问信息、回答信息、介绍信息的过程中，发展语用能力，初步形成对学科多样化意义的理解。在实际教学中，教师可以根据不同学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。教学目标学习活动效果评价1.获取三位同学对话中关于想要参加的俱乐部及个人才能的相关信息；学生观察图片，猜测人物关系，预测对话内容。听录音，根据录音内容完成口语交际填空。读对话梳理三人的个人才能相关信息，完成2b，与同伴或在小组内交流相关信息。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生已有知识经验，运用预测任务引发学生思考，培养学生用情境线索进行推断、预测的能力。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、理解和记录关键信息的能力。（感知与注意，获取与梳理）关注、提取、归纳并内化询问俱乐部及个人才能的表达方式；4.借助表格，介绍三人的个人能力。5.学生在全班介绍以上信息。6.学生在对话中找出并总结问答个人才能的表达方式。之后朗读重点语句，并通过练习加以内化。设计意图：引导学生转述对话核心内容，梳理学习和交流的关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情景中运用所学做好铺垫。（描述与阐释，内化与运用）3.运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的俱乐部喜好及个人才能)；6.学生跟读录音，重点模仿部分语句的语音、语调节奏感知体会并明确其表意功能。7.学生再听录音并跟读对话，模仿朗读并角色扮演对话。8. 学生向全班展示对话。4.根据自身实际情况打勾表格信息，并与同伴合作对话，向全班汇报展示。5.在谈论介绍俱乐部喜好的过程中，体会课外活动的价值和意义，认识到发展优势才能的重要性。10.与搭档合作问答，并利用核心句型介绍信息，并向全班展示。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟介绍谈论个人能力的场景，完成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）作业：请与同伴选择教材提供的一个活动情景，用所学短语和表达方式创编一组对话并进行角色扮演。（Choose a situation in the textbook, and design a conversation by using the key sentences.）
【新教材】人教版（2024）七年级上册英语Unit 5 Fun Clubs单元整体教学设计（4课时）单元主题：Fun Clubs该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。一、单元内容分析本单元内容围绕Fun clubs这一主题展开，涉及七个语篇，四组对话和三篇俱乐部纳新广告。语篇一是Tengfei与女孩关于加入乒乓俱乐部的对话。女孩询问Tengfei是否会打乒乓球，Tengfei说自己会打球，不过交流活动时间之后，Tengfei发现乒乓俱乐部跟架子鼓课时间冲突。女孩表示Tengfei不能参加乒乓俱乐部。语篇二是Sam与女孩关于加入象棋俱乐部的对话。Sam想要加入象棋俱乐部，女孩询问Sam是否会下象棋，得知他不会之后，女孩表示Sam可以在俱乐部学习下棋。语篇三是Lin Hua与男孩关于加入表演俱乐部的对话。男孩询问Lin Hua是否会有感情地读台词，Lin Hua现场示范后，男孩表示他可以加入俱乐部。语篇四是Emma,Tengfei和Peter关于参加音乐俱乐部的讨论对话。Tengfei询问Peter想要加入什么俱乐部，并告诉他好消息：学校创办了音乐俱乐部，Tengfei询问Peter是否想要加入音乐俱乐部。Peter表示自己会弹吉他，并询问Emma和Ella是否也想要加入。交流之后四个小伙伴发现大家都具备音乐才能，他们决定一起去参加音乐俱乐部。四个语篇呈现了询问加入哪种俱乐部以及询问个人才能的基本句式。学生通过前四个语篇的学习，能够与他人谈论学校开设的俱乐部以及个人才能。语篇五六七是学校俱乐部的纳新广告，分别是烹饪俱乐部、读书俱乐部、自然俱乐部。语篇复现了询问某人会做什么的表达方式，并呈现了俱乐部举行活动的表达方式。该语篇有助于引导学生进一步了解自身才能及参加课外活动的重要意义，形成积极的情感体验。单元主题：Fun Clubs选择俱乐部：喜欢什么俱乐部及自身具备才能学习新技能：展示俱乐部的活动及学习新技能交流已有技能：自己的才能及他人的才能Lesson 2 对话彼此交流已有才能及选择相应的俱乐部Lesson 3 俱乐部纳新广告介绍俱乐部活动及参加后可能的收获Lesson 1 对话询问与回答个人对于俱乐部的选择及已有技能了解俱乐部、表达个人技能、认识到参加丰富课外活动的意义用所学知识谈论和介绍俱乐部及个人技能Fun Clubs单元主题内容框架图二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：第一课时教学设计（1a-语音）语篇研读What：本课语篇为询问与回答俱乐部及个人才能的对话。内容围绕谈论想要参加的俱乐部及个人技能展开。第一组对话中，女孩询问Tengfei是否会打乒乓球，Tengfei说自己会打球，不过交流活动时间之后，Tengfei发现乒乓俱乐部跟架子鼓课时间冲突。女孩表示Tengfei不能参加乒乓俱乐部。第二组对话中，Sam想要加入象棋俱乐部，女孩询问Sam是否会下象棋，得知他不会之后，女孩表示Sam可以在俱乐部学习下棋。第三组对话中，男孩询问Lin Hua是否会有感情地读台词，Lin Hua现场示范后，男孩表示他可以加入俱乐部。Why: 作者通过询问与回答个人技能，引导学生了解自身优势，认识到参加课外活动的重要性。How: 该对话是比较典型的学校生活对话，涉及喜欢的俱乐部及个人已有才能。涉及的核心语言 I want to join...Can you...?对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义。教学目标通过本课时学习，学生能够：在看、听、说的活动中获取、梳理对话中俱乐部名称及个人能做某事不能做某事的信息；（学习理解）在教师帮助下分角色表演对话，谈论图片中各个学生喜欢的俱乐部及个人技能。（程度好的学生可尝试转述、介绍俱乐部及个人技能信息）；（应用实践）利用核心语言与搭档谈论各个俱乐部及个人技能原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）学生在描述介绍才能的过程中，感受到发挥才能、积极参加课外活动的重要性，提升积极的情感体验。完成课时目标所需的核心语言如下。核心短语 核心句型 I want to join...-Can you...? -Yes, I can./No, I can’t.教学过程第二课时教学设计（2a-3d）语篇研读What: 语篇四是Emma,Tengfei和Peter关于参加音乐俱乐部的讨论对话。Tengfei询问Peter想要加入什么俱乐部，并告诉他好消息：学校创办了音乐俱乐部，Tengfei询问Peter是否想要加入音乐俱乐部。Peter表示自己会弹吉他，并询问Emma和Ella是否也想要加入。交流之后四个小伙伴发现大家都具备音乐才能，他们决定一起去参加音乐俱乐部。WHY: 同学三人的对话，在现实生活情境中可帮助学生了解谈论俱乐部喜好及表达个人才能的表达方式，学习在新情境中运用相关知识和技能询问及回答个人才能。How: 本课的语篇内容是同学对话，主要围绕询问俱乐部喜好展开。对话体现了非正式语体的主要特征。 对话重点呈现了核心语言如询问想要参加什么俱乐部 What club do you want to join?如询问会演奏何种乐器What instruments can you play? 如介绍某人才能 He/She can...对话中三人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。教学目标通过本课的学习，学生能够：获取三位同学对话中关于想要参加的俱乐部及个人才能的相关信息；关注、提取、归纳并内化询问俱乐部及个人才能的表达方式；运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的俱乐部喜好及个人才能)；根据自身实际情况打勾表格信息，并与同伴合作对话，向全班汇报展示。在谈论介绍俱乐部喜好的过程中，体会课外活动的价值和意义，认识到发展优势才能的重要性。Unit 3 阅读课时教学设计（1a-2b）本课主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。一、语篇研读What： 本课语篇是俱乐部纳新广告。涉及到烹饪俱乐部、阅读俱乐部和自然俱乐部。Why: 作者通过广告，向读者展示了俱乐部的特征、主要活动以及何时何地联系何人等基本的联系信息。本文与学生现实生活联系紧密，具有现实意义和应用意义。How： 作者以第二人称呼吁号召学生们加入俱乐部，通篇使用一般现在时态，语言通俗简练，易于理解，富有广告典型的煽动性和感染力。语篇涉及介绍学科的核心语言如 Do you ...? Can you...? Books can... We ...值得注意的是，三则广告由正文和联系信息组成，而正文广告以疑问句开头、以祈使句结尾，具有典型的广告特征。行文流畅、结构清晰，使全文形成一个整体。二、教学目标通过本课学习，学生能够：1. 获取俱乐部的相关信息（如俱乐部活动、时间、地点、联系人等），并对信息进行梳理、分类、匹配，借助可视化工具呈现结构化知识；2. 基于结构化知识，回答问题；小组合作复述俱乐部的细节信息；3. 完成课本2a 的电子邮件，并依据支架写一封邮件介绍自己加入该俱乐部的原因；4. 在介绍俱乐部信息的过程中，体会发现自身兴趣和才能的价值和意义，感悟积极参加课外活动的重要性。三、教学过程学生活动1. 依据1a评论，讨论他们分别应该加入哪个俱乐部。2. 学生观察图片，推测广告大意，初读文章，验证自己的推测，为三位同学匹配俱乐部并说明原因。3. 再读电子邮件，获取细节信息，对俱乐部名称和俱乐部活动、时间、地点及联系人信息进行梳理、分类、匹配，完成表格并回答问题；利用可视化图形建构和呈现语篇信息。设计意图：激发学生对俱乐部广告的好奇心和求知欲，引发学生自主恩考，激活学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要解决的问题，培养学生的预测能力；帮助学生把握语篇的的意义主线，有逻辑地梳理俱乐部信息，体会语言、文化与思维的关联。（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）学生借助可视化图形，先自己描述、后组内交流三个俱乐部的信息。学生借助可视化图形在班级内分享展示信息。深度思考：你想参加哪个俱乐部？为什么？设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考，感受展现个人才能的重要性及参加课外活动的意义。（描述与阐释、分析与判断、内化与运用）学生在教师指导下，将电子邮件补充完整。选择一个俱乐部，写邮件给组织者，谈谈自己想要参加的原因。先独立完成、后组内交流、最后全班分享。设计意图： 引导学生超越语篇，代入角色，介绍自己的才能。用所学语言做事情，推动迁移创新。（想象与创造）作业：必做： 修改课堂上写的邮件选做：假设你是俱乐部组织者，回复邮件。（Reply to the e-mail.) 单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.运用所学语言谈论想要参加的俱乐部和个人会做某事和不会做某事。对话（1课时）2.借助填表所得信息，介绍自己想要参加的俱乐部和个人技能，并向全班展示。对话（1课时）3. 借助可视化图形工具，跟同学介绍自己的技能及参加俱乐部的需求，完成问询邮件。4. 与同伴交流分享个人技能，认识到参加课外活动的重要性，充分发展自身才能并学习新技能。3.广告（1课时）教学目标学习活动效果评价1.在看、听、说的活动中获取、梳理对话中俱乐部名称及个人能做某事不能做某事的信息；（学习理解）学生观察图片，匹配俱乐部名称与对应图片。学生听1b，理解对话大意，记录每个学生想要参加的俱乐部名称。学生再次听录音，理解对对话细节，选择can或者can't.学生借助图片和提示组词造句理解生词含义，拼写单词短语，拓展和丰富词汇。学生听录音，跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过听录音，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。2.借助填表所得信息，介绍自己想要参加的俱乐部和个人技能，并向全班展示。6.学生在教师指导下梳理归纳对话的核心语言，并根据教师板书进行角色替换，开展同伴问答活动。参考语言：见上7、基于对话内容学生进行分角色扮演，程度较好的学生可尝试向同伴转述、介绍俱乐部名称及个人技能。设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试使用连续话语介绍对话中的俱乐部信息，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。利用核心语言与搭档谈论各个俱乐部及个人技能原因，并向全班汇报交流结果；（迁移创新）学生在描述介绍才能的过程中，感受到发挥才能、积极参加课外活动的重要性，提升积极的情感体验。借助1d框架，同伴问答俱乐部信息并向全班展示。学习小结设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言，交流学科喜好信息，并向全班介绍信息。学生从课本走向现实生活，在询问信息、回答信息、介绍信息的过程中，发展语用能力，初步形成对学科多样化意义的理解。在实际教学中，教师可以根据不同学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行整合，延后完成。教学目标学习活动效果评价1.获取三位同学对话中关于想要参加的俱乐部及个人才能的相关信息；学生观察图片，猜测人物关系，预测对话内容。听录音，根据录音内容完成口语交际填空。读对话梳理三人的个人才能相关信息，完成2b，与同伴或在小组内交流相关信息。设计意图：导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生已有知识经验，运用预测任务引发学生思考，培养学生用情境线索进行推断、预测的能力。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、理解和记录关键信息的能力。（感知与注意，获取与梳理）关注、提取、归纳并内化询问俱乐部及个人才能的表达方式；4.借助表格，介绍三人的个人能力。5.学生在全班介绍以上信息。6.学生在对话中找出并总结问答个人才能的表达方式。之后朗读重点语句，并通过练习加以内化。设计意图：引导学生转述对话核心内容，梳理学习和交流的关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情景中运用所学做好铺垫。（描述与阐释，内化与运用）3.运用相关的语言表达方式，小组内部分角色扮演(程度较好的学生可尝试转述、介绍各学生的俱乐部喜好及个人才能)；6.学生跟读录音，重点模仿部分语句的语音、语调节奏感知体会并明确其表意功能。7.学生再听录音并跟读对话，模仿朗读并角色扮演对话。8. 学生向全班展示对话。4.根据自身实际情况打勾表格信息，并与同伴合作对话，向全班汇报展示。5.在谈论介绍俱乐部喜好的过程中，体会课外活动的价值和意义，认识到发展优势才能的重要性。10.与搭档合作问答，并利用核心句型介绍信息，并向全班展示。设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据新情境整合运用相关语言表达，模拟介绍谈论个人能力的场景，完成交际任务，学以致用。培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。（想象与创造）作业：请与同伴选择教材提供的一个活动情景，用所学短语和表达方式创编一组对话并进行角色扮演。（Choose a situation in the textbook, and design a conversation by using the key sentences.）
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