中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第八单元语感与语言习得三 理解与表达授课课件ppt

这是一份中职语文部编高教版(2023)基础模块 上册第八单元语感与语言习得三 理解与表达授课课件ppt，共33页。PPT课件主要包含了编个故事，《苗苗的暑假》，猜猜ta是谁等内容，欢迎下载使用。

语言是一套符号系统，由语音、词汇和语法等要素构成。是人类交流和表达思想、情感、观念的重要工具。具有丰富的形式和多样的特点，包括口头语言和书面语言。
1、具有约定俗成性2、具有交际功能，是人们在社会生活中进行沟通、协调行动和建立关系的重要手段3、具有历史性和文化性
我们一起
“谁是世界上最美的人？”
今天天气非常热，火辣辣的太阳炙烤着大地，有一只叫“阿黄”中华田园犬趴在树荫下午睡。这时苗苗走到阿黄身边，瞪着阿黄问：“谁是世界上最美的人？”阿黄说：“是你，是你，就是你。”苗苗这时非常的开心，笑得花枝乱颤，给了阿黄一个么么哒。阿黄吓得抖了三抖，突然有一撮毛掉了下来。阿黄发现自己竟然开始脱发，内心觉得肯定是因为自己说了违心的话，上天要惩罚我的。于是阿黄站了起来扭一扭身子，打算离开这个让我掉发的女人——苗苗。可是这一扭，把阿黄的毛都扭没了，变成了一只无毛狗。天呐！我的衣服不见了，此时阿黄涨红了脸。
学习任务一：揣摩人物语言
语感与语言习得•理解与表达
个性化的人物语言有助于塑造人物形象。借助语言环境，结合说话人的语气语调、神态表情与伴随动作，准确把握人物语言的内涵，深人理解人物，领会作品主题。
“h my gd !买它”
地球不爆炸我们不放假宇宙不重启我们不休息
看看人家小明成绩多好，看看人家小红还会帮家里做家务。都十二点了，还不起床！（一看手机，才7点）半夜了还不睡觉，赶快去睡觉。（一看时间，才晚上九点半）吃饭了，快点来吃饭。（结果才刚开始洗菜）
好，我在耽误大家两分钟。你们到了大学就轻松了。又是一道送分题。这道题目我讲了N+1遍了。
语言描写就是指对说话时的内容、语气、声调等进行描写，以表现人物身份、思想、感情和性格。
1、反应人物思想性格2、人物语言描写表现出人物的身份、地位、年龄、文化教养等。
阅读下面两段文字，结合上下文，说说对人物语言的理解
孔乙己的语言充满了独特性和深刻性。他常常用一些文绉绉、半文不白的话语来表达自己的意思，这种语言风格既体现了他作为旧时代读书人的身份，也揭示了他与社会现实的脱节。例如，他常说的“之乎者也”等语气词，以及“窃书不能算偷”这样的辩解，都充分展示了他那迂腐可笑、自欺欺人的性格特征。 同时，孔乙己的语言也透露出他内心的苦楚和无奈。在面对他人的嘲笑和讽刺时，他往往只能以一些无力的话语来回应，这种语言上的无力感也象征着他在现实生活中的困境和无奈。他的语言不仅是他个人性格的体现，更是那个时代社会环境和文化背景的反映。此外，孔乙己的语言还具有一种深刻的讽刺意味。他的话语往往与现实形成鲜明的对比，使得他的形象更加鲜明、生动。这种讽刺不仅针对孔乙己个人，更指向了那个时代的社会现象和文化背景。 孔乙己的语言是他个人性格、社会环境和文化背景的集中体现。通过分析他的语言，我们可以更深入地理解这一角色的内心世界和他所处的时代背景。同时，孔乙己的语言也为我们提供了一个独特的视角，来审视那个时代的社会现象和文化特征。
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女集在水生家里大家商量:“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。“我有句要紧的话，得和他说说。"“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看头啊!”于是这几个女人偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄去了。 ( 孙犁《荷花淀》)
这段对话生动、有趣。几个青年妇女很想去探望丈夫，但都不明说，而是找各种借口，“言不由衷”的特点一目了然。不过，有的直接爽朗，有的委婉含蓄，有的沉稳理性，有的温顺忸怩，性格特征各有不同。这段对话看似平淡无奇，却凝结着生活体验，人物鲜活可爱。
学习任务二：理解语句内涵
内涵丰富的语句，通常是文章的点睛之笔，或揭示文章主旨，或表达丰富情感，或包含某种深长意味。分析这些关键语句，准确把握这些关键语句的深层含义，有助于深刻地理解作品。
①点明主旨的语句。如：“要使革命精神获得发展，必须抛弃党八股，采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义的文风。”②内涵丰富的语句。如：“在这人间，灯光是不会灭的——我想着，想着，不觉对着山那边微笑了。”③表达情感与观点的语句。如：“这里是大自然的最单调最平板的一面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是‘风景’吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。” ④运用特定技巧的语句。如：“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”⑤体现行文思路的语句。如：“这几天心里颇不宁静。”
①从重要词语人手解读关键语句。如“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人”中的“自由”。②联系文本语境解读关键语句。如：“我们要或使用，或存放，或毁灭。③分析表达技巧解读关键语句。如：“三九严寒何所惧，一片丹心向阳开。”“严寒'“阳”有比喻义。④梳理文章脉络解读关键语句。如：“这几天心里颇不宁静。”这是开篇第一句，奠定了文章的思想和情感基调。
学习任务三： 学习得体表达
根据说话的对象和场合，选择恰当的言辞，注意方式和语气，得体表达,获得良好的沟通效果，是语言能力的表现，也是阅历与情商的综合体现。
影响口语表达得体与否的因素
(1)语言表达形式的适宜。如例(1)中的“闰土哥”“老爷”。“闰土”与“我”身份地位悬殊。“我”称“闰土”为“闰土哥”，体现了“我”对“闰土”的尊重与亲密,“闰土”称“我”为“老爷”，则说明了“闰土”对彼此身份地位的明确认知。此情此景中，上述称谓是适宜的。如闰土照旧称“我”为“迅哥儿”，反倒不得体。 (2)语言表达内容的适宜。 如杨二嫂的话“不认识了么？”“我”认不出杨二嫂，实属正常。此种情境下，适宜的做法是自我介绍，而非反问。
(3)语言表达对语言环境的适宜。如“我”和闰土的话都非常简短，甚至短到了只有称谓，这对于辛苦辗转、世事变迁后的相逢场景而言，是恰当的。(4)语言表达对语言主体的适宜。如杨二嫂的话，谈及“模样”和“抱过你”，既没有考虑自己作为一位长辈应有的稳重，也没有考虑听话者已是一位具有社会地位的成年人的现实，因此不够合适。
1.对比下面两段文字，结合课文内容分析人物语言是否得体。
(1)我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说“阿!闰土哥，一你来了?”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出:角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷!……”我似乎打了一个寒禁;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。(鲁迅《故乡》)
“我”与闰土是儿时的好朋友，那时两人天真烂漫，留下了美好记忆多年后再次见面，身份地位、生活境遇、人情世故等深深地拉开了彼此的距离。“我”见面时说：“阿! 闺土哥，——你来了？……”这句话包含着喜悦、亲密，还潜藏着许多想说而说不出的内容。“老爷！……”闺土对我“恭敬起来”，同样也有许多话无从说起。从人物语言是否得体这一角度看，上面两句话符合多年后身份地位悬殊的两个人再次重逢的具体情境，因此是得体的。
这是多年后“我”再次见到杨二嫂的场景。这时，“我”已是一个有身份有地位的成年人。而杨二嫂的话却没有考虑这些因素，“哈!这模样了!胡子这么长了!”“不认识了么？我还抱过你!”直接评论“我”的模样，并反问“不认识了么”还说“我抱过你”，这些话不够尊重对方，也没有考虑对方的年龄、身份和地位，因而不够得体。
自己敬仰的一位老师退休了，请在欢送会上说一段欢送词。 要求： （1）表达对老师启迪智慧、无私奉献的诚垫感谢，对老师辛勤工作、桃李芬芳的由衷赞美，以及对老师退休生活的美好祝福。 （2）注意做到不夸张、不失实，用语得体。
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