人教版（2019）高中化学选择性必修第一册 第一章《化学反应的热效应》单元解读课件

这是一份人教版（2019）高中化学选择性必修第一册 第一章《化学反应的热效应》单元解读课件，共23页。

第一章单元解读教学策略、学生活动模块一 课标要求、教材解读1．能从体系和环境的角度认识反应热的概念。2．能利用简易量热计测定中和反应的反应热。3．能从体系内能变化的角度认识反应热。4．能从化学键断裂和形成时的能量变化认识反应热的微观实质。5．能用热化学方程式表示反应热。6．能根据热化学方程式、盖斯定律等计算反应热。7．能结合燃烧热、反应热的计算等体会研究反应热的价值。课标要求我们这学期学习《化学反应原理》，将主要讨论一些关于化学反应的普遍性问题。高二化学学什么？教材解读在初中和必修阶段,学生对于化学反应与能量变化已经有了一定的了解。本章是在初中和必修阶段的基础上进行拓展和提高。通过本章的学习,学生能够在定性认识化学能与热能相互转化的基础上,从反应热的测定、表示、计算等定量角度深人认识化学反应的热效应,从微观角度了解反应热的实质。同时,学生能够基于内能及内能的变化认识反应热,并进一步感受反应热在生活、生产和科学研究中的广泛应用,体会研究反应热的重要价值。单元解读第一章 化学反应的热效应第一章 化学反应的热效应由编排思路可以看出，教材首先从体系和环境的角度明确反应热的概念，并以“探究”的形式，利用简易量热计测定中和反应的反应热。然后从体系内能及其变化的角度说明化学反应为什么会产生反应热，引出等压条件下化学反应的反应热等于反应的焓变，并结合具体的反应实例，从化学键断裂和形成时的能量变化分析反应热的微观实质。在此基础上，教材介绍反应执的表示方法-热化学方程式，其中以热化学方程式的书写作为重点内容。最后，介绍一种在实际中应用较广的反应热——燃烧热。本节主要围绕反应热展开，包括三部分内容：反应热与焓变、热化学方程式、燃烧热，编排思路如下。第一节 反应热第一章 化学反应的热效应第二节 反应热的计算对于盖斯定律，教材是直接给出的，并以登山时人的势能变化与上山的途径无关为例，帮助学生理解盖斯定律。然后通过C与O2反应生成CO的反应热的计算，引导学生认识盖斯定律的应用，并以此说明盖斯定律在科学研究中的重要意义。此外，教材编写了“科学史话”栏目，介绍了热化学研究的先驱-盖斯，以及盖斯定律提出的实验基础及意义，目的是开阔学生的视野。对于反应热的计算，教材以三道例题来呈现。从计算类型来看，例题1和例题2都是根据热化学方程式进行计算，例题3是根据盖斯定律进行计算。从例题选择的素材来看，例题1和例题3涉及的计算与工业生产实际密切相关，例题2涉及的计算则与学生的日常生活有关。本节教材主要介绍反应热的计算，包括两部分内容：盖斯定律、反应热的计算。反应热的计算要用到盖斯定律，因此教材先介绍盖斯定律，后介绍反应热的计算。新教材增加了“体系”、“环境” 、的概念，对“反应热” 相关概念的表述更加准确严谨，培养学生严谨求实的科学态度，体现了新课改下的科学精神与社会责任的学科素养。课本 P4将其改为如左图所示的简易量热计的装置后，保温性能大大提高，减小了实验误差，提高了学校师生的可操作性。新教材老教材课本 P5注重理论知识联系生活实际。基于内能及内能的变化认识反应热,并进一步感受反应热在生活、生产和科学研究中的广泛应用,体会研究反应热的重要价值。课本 P10“研究与实践”栏目以了解火箭推进剂为主题，引导学生感受火箭推进剂对人类社会进步的促进作用。这些素材能够体现化学反应中能量变化的应用价值，激发学的兴趣。课本 P11课本 P16模块二 教学目标、教学重难点教学目标教学重难点模块三 教学策略、学生活动1、由表及里，认识化学反应伴随着物质变化和能量变化本节内容的教学可设计为4个环节。环节一、从定性和定量两个角度感受反应热。环节二、从宏观和微观两个角度分析原因，形成模型。环节三、运用符号表征反应热，学会书写热化学方程式。环节四、体会反应热的应用，介绍燃烧热。方法一：以生活中的燃料为主题，创设情境，让学生从物质变化和能量变化的角度体 会生中燃料的变迁。方法二：以火箭推进剂为主题，从能量释放和环境保护的角度分析几种推进剂的优劣。方法三：利用“科学·技术·社会”栏目，比较单位质量的葡萄糖和软脂酸完全氧化放 量的多少，理解脂肪是人体内重要的能源。一、反应热教学策略2．运用实例促进概念的形成与理解，突破难点（1）体系与环境教学中可以用举例的方法简单介绍封闭体系和敞开体系，根据学生的情况也可以提及孤立体系。例如，以教材中的图1-2为例，分析体系中包含哪些物质，环境指的是什么，该体系属于哪种体系。引入体系与环境这两个概念对于学生今后的学习有重要的意义，可以使学生在遇到复杂问题（如多因素问题）时，有分析问题和解决问题的抓手。（2）反应热、内能与焓变教学中应注意强调反应热的适用条件，即在等温条件下，化学反应体系向环境释放或从环境吸收的热量。关于内能的教学，建议模仿教材中关于焓变的图示，向学生说明内能是体系内物质各种能量的总和，受温度、压强和物质的聚集状态等影响，其绝对值无法测量，但可以测得其变化前后的差值。一、反应热1．引导学生理解盖斯定律的意义、价值环节一、发现盖斯定律。盖斯定律是在大量实验的基础上总结得到的，不是通过推导获得的，学生在学习之初难同。教师可以引导学生利用教材中的一些资源进行学习。教学中教师可以通过创设问题情境引发学生的好奇心，促使其思考。环节二、应用盖斯定律。本环节的目的是让学生应用盖斯定律解决问题，教学中可采用以下方法。方法一：利用教材中的素材，让学生设计反应路径设计反应路径方法二：举出一些反应的实例让学生分析。二、反应热的计算2.利用焓变、盖斯定律进行计算通过前面的学习,学生知道了化学反应中反应物和生成物之间的质量关系、物质的量的关系等,而这一部分内容则是讨论在特定条件下,化学反应中的能量变化以热量的形式表现时的“质”“能”关系,这是理论联系实际的重要内容,对于学生进一步认识化学反应具有重要意义。教材中列举了三道例题,例题1和例题2是利用热化学方程式直接求算,例题3是应用盖斯定律计算。这三道例题体现了反应热的应用价值。教学中要用好这些例题,讲清计算的格式、要求等。还可以结合以下案例进一步说明盖斯定律的价值。二、反应热的计算1．让学生查阅资料，了解火箭推进剂的发展历史和发展趋势。要求学生不只是简单地罗列查阅的资料，还要从物质变化和能量变化角度对资料进行分析。2．让学生查阅资料，了解我国目前常用的火箭推进剂的类型、成分、特点及适用范围。3．让学生选取本活动中自己感兴趣的角度展开研究。4．让学生在课上或课下进行汇报、讨论，进一步引导学生认识燃料在其他领域的应用。对于研究成果，教师要以一定的形式展出，如墙报、微信推送等，让学生在分享中进一步感受化学反应中热量变化的应用价值。本活动设计的目的是让学生体会化学反应中的热量变化在军事、航天和科技等领域的重要应用。由于活动涉及知识较多，建议教师在本章教学开始就将这个研究任务布置给学生，要求学生利用课余时间查阅资料，并随着学习的深入，不断提出自己的思考，尝试提出解决的方案。以下内容可供参考。学生活动课时建议课程结束