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第五单元整体教学课件【大单元教学】2024-2025学年八年级语文上册备课（统编版）
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这是一份第五单元整体教学课件【大单元教学】2024-2025学年八年级语文上册备课（统编版），共57页。
统编版初中语文八年级上册第五单元大单元教学整 体 教 学 设 计范文引路：开启学习之旅第一课段第一课时任务一 明确说明文的文体知识。任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。任务一 明确说明文的文体知识一、导入新课请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：补充完善。任务一 明确说明文的文体知识任务小结：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。 说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。任务一 明确说明文的文体知识任务小结：被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事理说明文）。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。任务二浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。 自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。任务三明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。课后延学：根据学习任务单，提前预习。在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。第二课时任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。任务一 快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。小贴士说明对象：即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。小贴士说明方法：常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌（用描写的方法，摹写事物情状）；⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释（对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识）。说明顺序：说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部；③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。任务一自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。 任务二 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。任务二自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。小结赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。课后延学1、修改完善自己的思维结构图。2、从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。第三课时任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。任务一科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务二思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。课后延学搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。同中有异：明察变化之道第二课段第四课时任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。 自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。 互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。 展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。 改学：修改，完善。任务二文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。任务二自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评价。课后延学 学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字第五课时核心任务：学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。任务开展 思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。任务开展自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评价。课后延学 叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。学而时习：精进阅读之法第三课段第六课时任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。 示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图任务一自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。任务二自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。第七课时任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。任务一结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。任务一自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。任务二自学：自主思考，完成表格。互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。课后延学周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。第八课时核心任务 ：概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。任务开展思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。示例：1.重视其中的文艺笔调。文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。2.关注其中的极化副词。极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。 课后延学在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。第四课段以写促思：阐释读之要义第九课时任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。任务一梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。自学:自主思考，完成下面表格。互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。互学：小组讨论交流，形成写作提纲。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。课后延学课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。第十课时（单元检测课）核心任务：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。任务开展参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)课后修改完善自己写的说明性文章。课后延学
统编版初中语文八年级上册第五单元大单元教学整 体 教 学 设 计范文引路：开启学习之旅第一课段第一课时任务一 明确说明文的文体知识。任务二 浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。任务三 明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。任务一 明确说明文的文体知识一、导入新课请学生讲以前所学过的说明文，说说自己知道的说明文文体知识。自学：根据以前所学知识并结合工具书，自行整理。互学：小组内相互交流，补充完善，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：补充完善。任务一 明确说明文的文体知识任务小结：说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁。它通过揭示概念来说明事物特征、本质及其规律性。说明文的三个特点：(1)科学性，说明文以传授科学知识为目的。(2)条理性，说明文的结构严谨而有序。(3)准确性，说明文的语言严密准确、通俗易懂。 说明文的三要素：被说明事物的特征、说明顺序和说明方法。任务一 明确说明文的文体知识任务小结：被说明事物的特征可分为：外部形态特征（事物说明文）和内在规律特征（事理说明文）。常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。逻辑顺序包含：从概括到具体，从整体到部分，从主要到次要，从现象到本质，从原因到结果，从特点到用途等。常见的说明方法有：分类别、举例子、打比方、列数字、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等。任务二浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注。 自学：浏览五篇课文，对于喜欢的部分，朗读、摘抄和批注互学：小组内相互展示交流，推选出一位同学的批注笔记，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。任务三明确本单元学习任务安排。根据学习任务单，提前预习。课后延学：根据学习任务单，提前预习。在书上圈画勾点，做好批注。将预习过程中的疑惑困难梳理到学习任务单上。第二课时任务一 明确《中国石拱桥》说明对象的特征，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单任务二 作者举“赵州桥”和“卢沟桥”来说明事物特征的用意。任务三 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务四 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。任务一 快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合，把握说明对象的特征，梳理其行文思路，理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。本文的说明对象是 ，它的特点有 ，我是从 （原文）中发现的。参考小贴士“说明顺序”，用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理至下框中。小贴士说明对象：即文章要说明的某个事物、解释的某个现象或阐释的某种道理。事物说明文的说明对象一般可以从标题、开头或结尾找到，如《中国石拱桥》标题就是说明对象，《梦回繁华》的说明对象《清明上河图》就在第1段的末句。事理说明文的说明对象则一般要在整体感知文章内容的基础上进行分析归纳。小贴士说明方法：常见的说明方法有：①举例子；②打比方；③列数字；④作比较；⑤摹状貌（用描写的方法，摹写事物情状）；⑥引资料；⑦分类别；⑧列图表；⑩作诠释（对所说明的对象属性进行解释、说明，使人们获得明确、清晰的认识）。说明顺序：说明文中常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。其中，常见的逻辑顺序有：①从现象到本质；②从整体到局部；③从主要到次要；④从概括到具体；⑤从特殊到一般；⑥从原因到结果；⑦从具体到抽象。任务一自学：快速阅读课文，明确《中国石拱桥》一文的说明对象；勾画出文中能够表现“中国石拱桥”特征的关键句进行信息整合。互学：理清文章的结构层次与写作顺序，完成学习任务单。用思维结构图将本文的结构层次和写作顺序梳理出来。小组内两两相互完善，小组内选取一个最佳思维结构图，准备展学展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务小结：小组内成员互相口头复述本文的结构层次和写作顺序。谈收获或疑惑。 任务二 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点，感受前人的智慧与创造力，完成下表后小组内讨论：作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论并在班级进行展示交流。任务二自学： 研读《中国石拱桥》所写“赵州桥”和“卢沟桥”部分，简要概括二者结构设计的特点。完成表格。互学：小组内讨论作者举两个例子来说明事物特征的用意，得出结论准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。小结赵州桥和卢沟桥代表中国石拱桥的两种形式，具有典型性，选择有代表性的例子说明事物特征的方法可以起到举一反三的作用，据此分析。作者运用举例子的方法说明中国石拱桥的特点，在举例时充分注意了所举例子的典型性。赵州桥和卢沟桥都是石拱桥，但前者是独拱桥的代表，后者是联拱桥的代表。这样举例既说明了中国石拱桥的特点，又体现了中国石拱桥的形式多样。另外，对赵州桥侧重介绍其设计科学、结构坚固的特点，而对卢沟桥则侧重介绍其形式优美、闻名中外的特点。作者选取了不同形式的石拱桥的典型代表，从不同方面清楚而具体地说明了中国石拱桥的特征。课后延学1、修改完善自己的思维结构图。2、从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行批注。第三课时任务一 自主归纳科学性说明文语言的特点。任务二 自主归纳阅读科学性事物说明文的策略。任务一科学性说明文的语言特色鲜明，请你仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。自学： 仿照示例，从《中国石拱桥》中至少选择三处你认为能够体现科学性说明文语言特色的句子，结合句子进行具体分析；并自主归纳科学性说明文语言的特点。互学：小组内交流讨论，汇总组内成员所找的句子和具体分析。确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。任务二思考整理：阅读科学性事物说明文可以从哪些角度入手？自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格，与同学交流、讨论、完善。自学： 思考整理科学性事物说明文可以从哪些角度入手。自主归纳阅读科学性事物说明文的策略，将其整理成表格。互学：小组内先两人选出一个表格，组内再推选出一个表格，确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评学。课后延学搜索网络，参考阅读罗英《中国桥梁史料》及陈寿儒《夜宿卢沟晓月》（节选），从内容、写法及语言等角度进行分析点评，进一步明晰说明文的文体特征。同中有异：明察变化之道第二课段第四课时任务一 分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的。任务二 用知识卡片整理课文的语言特色。任务一 借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，感受作者笔下苏州园林的图画美；分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳，小组展示。 自学： 举一反三，借助第一课段所学阅读方法，明确《苏州园林》的说明对象，自主概括文中苏州园林的特征，分析文章是从哪几个方面及如何说明苏州园林的特征的，用自己的方式梳理和归纳。 互学：小组内先两人选出一个最佳的梳理归纳作品，组内再推选出一个最佳的作品，确定中心发言人，准备展学。 展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。 改学：修改，完善。任务二文艺性事物说明文在准确说明的基础上，还不失形象化的表达。请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。任务二自学：仿照示例，请从词语、句式、修辞、描写等角度，用知识卡片整理课文的语言特色，感受文艺性事物说明文语言平实精确与精致典雅兼具的特点。互学：小组内互相展示知识卡片，挑选、修改、完善知识卡片，分工明确，准备展学。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评价。课后延学 学习《苏州园林》的写法，介绍学校美景。写文艺性事物说明文，不少于400字第五课时核心任务：学习《苏州园林》，比读《中国石拱桥》。自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。任务开展 思考整理：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写下表，自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。任务开展自学：自主归纳阅读文艺性事物说明文的策略。互学：比读《中国石拱桥》，梳理两者在结构顺序、说明方法、语言表达上的异同，填写表格，小组内讨论交流合作完成。小组内选取一份最佳的阅读文艺性事物说明文的策略。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。评学：按照评价量表评价。课后延学 叶圣陶先生在文章结尾说：“可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了”。请查阅资料，用所学的方法再给文章补充一处体现苏州园林图画美的文字，150字以内。学而时习：精进阅读之法第三课段第六课时任务一 用思维结构图说明作者的写作思路，理清文章的说明顺序。任务二 批注，展示作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。任务一 根据课后阅读提示，结合第一、二课段所学阅读策略，自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路，小组讨论交流，理清文章的说明顺序。 示例：《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》思维结构图任务一自学：自主阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分别勾画出文中表现人民英雄纪念碑、蝉和《清明上河图》特征的语句，进行信息整合，用思维结构图说明作者的写作思路。互学：小组内分工合作，两人做一课的思维结构图，理清文章的说明顺序，准备展学。展学：某小组上台展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二参照人民英雄纪念碑（或人民英雄纪念碑的照片）、蝉（或蝉的照片）和《清明上河图》原作（或《清明上河图》照片），将说明性的文字与直观材料相比照，思考作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。做好批注，小组展示。任务二自学：找到文中说明性的文字，批注作者用到了哪些说明方法将事物的特征阐释得既清楚明白又引人入胜。互学：小组内互相交流展示批注，选择并汇总，明确分工，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。第七课时任务一 自主梳理出三篇课文的独特之处，合作整合一份小组学习成果表。任务二 将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成学习单。任务一结合与《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》作家作品相关的资料，分析这三篇文艺性事物说明文在抓住事物特征进行说明时，因为作家学术背景、写作目的、说明对象的不同，在文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上有什么不同特点。自主梳理出三篇课文的独特之处，感受周定舫的新闻素养、法布尔的科学精神和毛宁的审美情趣。分小组进行探究，并合作整合一份小组学习成果表。每个小组推选一名代表分享本小组的探究结果。任务一自学：阅读《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》，分析这三篇文艺性事物说明文在作家学术背景、写作目的、说明对象、文本结构顺序、说明方法的选择以及语言表达上的不同特点。互学：小组内进行探究，合作整合一份小组学习成果表。确定中心发言人。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二科学性事物说明文纯用说明的表达方式，语言朴实简明，内容具体切实；文艺性事物说明文则以说明为主，辅以叙述、描写、抒情等多种表达方式，并常借助一些修辞方法，形象化地介绍事物，有一定的文学情趣。将这三篇课文和《中国石拱桥》《苏州园林》进行比读，完成以下学习单。任务二自学：自主思考，完成表格。互学：小组内推选一份最佳成果表。确定中心发言人，准备展学。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。课后延学周定舫在《<人民英雄永垂不朽>采写回忆》一文中，提及当初主题思想确定以后，他设想了两种方式来介绍这座纪念碑：一是既反映纪念碑的建筑特点，又反映全国亿万人民为了表现人民英雄永垂不朽所作出的贡献；二是采用瞻仰的形式，根据自己的观察所得，围绕纪念碑的特点，按照顺序一层一层地进行有条有理的说明。你认为哪种方式更好，并说明理由。第八课时核心任务 ：概括阅读文艺性事物说明文时的阅读策略。任务开展思考整理：借助第二课段所学阅读策略，概括阅读像《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》《蝉》《梦回繁华》这样典型的文艺性事物说明文时，采用怎样的阅读策略可以更好地深入文本，读懂该类型的说明文。至少总结三点，并结合相关文本进行分析。示例：1.重视其中的文艺笔调。文艺性说明文中多运用一些形象化的手法如比喻、拟人等，及文学上的表达方式如描写、抒情、议论等。比如，《蝉》中将蝉人格化，生动形象地描绘出蝉在生长生活阶段的千态万状；《梦回繁华》中将说明与描写、议论相结合，除了大量说明性的文字，还有对细节的描摹、场景描写以及作者的评价性语句。2.关注其中的极化副词。极化副词可以传达作者的态度，在主客观交融的讲述中体现语言的情感性。比如，《蝉》中“它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族”的“非常”“竟”等；《梦回繁华》中“这幅图卷必有特殊的意义”“皆细致入微”等中的“必”“皆”都是绝对化的副词。 课后延学在《昆虫记》或《中外绘画名作八十讲》中任意选取一篇事物说明文，如《蟋蟀》等，用课上思考整理的阅读策略进行解读，小组讨论交流，补充完善文艺性事物说明文的阅读策略。第四课段以写促思：阐释读之要义第九课时任务一 用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略。任务二 完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。任务一梳理归纳阅读事物说明文的策略，用表格图示法说明阅读科学性事物说明文与文艺性事物说明文的不同策略（每种类型至少三条，尽可能多）。自学:自主思考，完成下面表格。互学：小组内展示交流，汇总策略，确定中心发言人。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。任务二完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。自学：自主思考，根据任务一的策略方法，草拟写作提纲。互学：小组讨论交流，形成写作提纲。展学：某小组展示，其他小组倾听、补充或者质疑。改学：修改完善。课后延学课后每人完成一份题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章的写作提纲。第十课时（单元检测课）核心任务：完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章。任务开展参考本单元五篇课文的写法，根据提纲，完成一篇题为“如何阅读事物说明文”的说明性文章，小组交流讨论，修改、完善后在班级展示。（结合评价量表对小组打等级)课后修改完善自己写的说明性文章。课后延学
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