小学语文跳水第二课时教学设计

这是一份小学语文跳水第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了故事回顾，再现“险”境，多面思考，探析“险”因，思维还原，聚焦脱“险”，时间慢放，体悟爱意，对话作者，延伸阅读等内容，欢迎下载使用。

1.理解孩子陷于险境的多重原因，感知水手们的几次“笑”与故事情节发展的联系。
2.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程，感知船长创造性思维中的智慧。
3. 在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。在对话作者、阅读书目中加深对托尔斯泰的了解。
教学重难点
1.利用思维导图还原船长那一瞬间的思维过程，感知船长创造性思维中的智慧。
2.在情境创编和原文结尾的补充中感受船长沉着、智慧背后浓烈的父爱。
教学流程
一、故事回顾，再现“险”境
1. 同学们，上节课我们运用了多样的思维导图梳 理了这篇小说的起因、经过、结果，谁能根据自己绘制 的思维导图再讲讲这个故事？（生讲述）
2.这真是一个惊心动魄的故事！小男孩在与猴子的追逐中气极了，爬上了几十米高的横木。谁来读读这部分？（生读）
孩子气极了……孩子听到叫声往下一望，两条腿 不由得发起抖来。
3.闭着眼睛想象一下，假如现在站在横木上的那个人是你，你觉得危险吗？（生说）带着这样的感受读一读。
二、多面思考，探析“险”因
1. 同学们，这个孩子陷入如此险境，和文中的谁有直接的关系？（猴子）
（1）请同学们默读课文第 1~4 自然段，用横线画出描写猴子动作的语句，用波浪线画出描写孩子动作及心情的词句。（学生交流，相机出示。）
（2）先竖着看表格，读一读，你发现了什么？再横 着对比着看表格，再来读一读，发现了猴子和孩子举 动之间的密切联系了吗？（生交流，师适时点拨。）
（3）师小结：是啊，正是因为猴子越来越放肆，一 再逗弄孩子，才使得孩子从一开始的笑得很开心，到 哭笑不得，到最后气极了走上最高的横木，陷入了 险境。
2.看来你们都是会读书的孩子！有没有更会读书 的孩子？除了猴子，还有谁也致使这个孩子陷入了险 境？（水手）
（1）出示课后习题第二题：课文多次描写水手们 的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故 事情节发展的联系。请同学们快速浏览第 1~4 自然段，圈圈画画，完成表格。（生交流，师相机出示表格。）
（2）谁能结合着表格说一说水手的三次“笑”与故 事情节发展有什么联系？ 自己练习着说一说。（生交流，师相机点拨。）
（3）师小结：同学们，文中三处描写了水手们的 “笑”，助长了猴子的“嚣张气焰”，也让孩子的自尊心 受到了伤害，让孩子势必要把自己的帽子抢回来，是 促使孩子一步步陷入险境的重要原因。看似不经意之笔，却在推动故事情节的发展上起到了重要作用。我 们以后写作的时候，也可以在这些细节上下功夫。
3. 除了猴子、水手，还有什么原因导致孩子一步步陷入险境？小孩自己本身有原因吗？（同桌讨论，生交流。）
4.师小结：是啊，在猴子的逗弄和水手的哄笑中，孩子自己也失去了理智，忘记了眼前巨大的危险，陷入了险境。请大家一起读。（生齐读）
三、思维还原，聚焦脱“险”
1.就在这命悬一线、千钧一发之时，是谁将孩子 救出险境的呢？自由读课文第 5~6 自然段。要像我们 刚才一样，思维发散一点哦！（生交流）
点拨：水手们凭借自己良好的水性把他救上了甲板，这是直接原因；孩子战胜了恐惧，勇敢地跳下去， 也是一个重要原因；而船长那一瞬间想到逼迫孩子跳 水的办法是关键原因。
2.在那危急时刻，船长是怎么想的？默读第 5 自然段，关注船长的语言动作，结合船上具体情况，推测 船长那一瞬间的思维过程，依据思维导图想一想、说 一说，四人小组交流讨论。（师巡视点拨）
（1）请一个小组上台交流，组员一人说一种情况的。 （小组台上交流）其他小组有要补充的吗？（相机出示）
（2）这时候你们能结合这张思维导图，用自己的语言说说船长的办法好在哪里吗？（生说）
（3）师小结：时间紧迫，多一秒钟孩子就多一分危险。正如本单元的“交流平台”所呈现的（出示“交流平 台”），船长结合了船上的具体情况，没有采取常规的办法，而是换了一种思维——让孩子跳水，这也是当 时唯一可行的方法。如果说《田忌赛马》是一种变通性思维的话，船长就是一种创造性思维。
3. 带着我们刚刚的理解 ，自己再读读第 5 自然 段。从中感受到了一个怎样的船长？（生说）
4.男女生配合朗读第 5 自然段，男生读船长的话， 女生读其他部分，感受船长的沉着冷静、果断机智。
四、时间慢放，体悟爱意
1.果然，孩子成功得救了。让我们一起来读最后一个自然段。（生齐读）
2.“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话矛盾吗？你在生活中有过类似的体验吗？（生交流）
3.现在我们将这四十秒慢放，请同学们发挥想象 创编故事，将这四十秒钟内事情发展变化的过程写清楚。（交流，相机点评。）
4.其实《跳水》原文最后有一个简短的结尾，老师来读一读。听完有什么感受吗？生分享
师小结：他不仅是一位船长，更是一位父亲！作为船长，面对危险他镇定自若、急中生智；可同时作为父亲，他比任何人都要紧张、害怕、揪心，他是把深深的爱藏在了心里！
五、对话作者，延伸阅读
1.小说全篇没有一个“险”字，却把孩子从陷入险境到脱离险境的过程描绘得惊心动魄。托尔斯泰不愧为 19世纪俄国伟大的作家之一。
2.托尔斯泰还是一名教育家。读一读他的资料，说说你对他有了什么新的了解。
其实，托尔斯泰不仅是位大文豪，还是位心怀大爱 的教育家。为了让农家的孩子也能享受到同等的文化教育，给他们真善美的启蒙，他给世界儿童留下了 496 种珍贵的艺术作品，他评价自己的儿童文学作品时说： “它们中的每则故事我都加工、修改、润色多达十多次， 它们在我的作品中所占的地位，是高于其他一切我所 写的东西的。”我们今天学的《跳水》就是其中的一篇。
3.你想读托尔斯泰的其他儿童作品吗？老师带来 了《鲨鱼》和《鲍勃》，传阅着去读一读，汲取美，发现爱与温暖！
猴子
孩子
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人 的动作……
它显然知道大家拿它取乐，因而更加 放肆起来。
也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子 戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
哭笑不得、眼巴巴地望着。
……猴子坐在桅杆的第一根横木上， 摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像 故意逗他生气。
吓唬它、朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
气得脸都红了。他脱了上衣， 爬上桅杆去追猴子。他攀着 绳子爬到第一根横木上，正 要伸手去夺帽子。
……猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆 又往上爬。
一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬 到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子， 把帽子挂在最高的那根横木的一头， 然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙 咧嘴做着怪样。
气极了，他的手放开了绳子和 桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地 走上横木去取帽子。
猴子
水手
孩子
一只猴子在人群里钻来钻 去，模仿人的动作……
惹得大家哈 哈大笑
它显然知道 大家拿 它取 乐，因而更加放肆起来。
也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘 下他的帽子戴在自己的头 上，很快地爬上了桅杆。
又大笑起来
哭笑不得、眼巴巴地望着。
……猴子坐在桅杆的第一 根横木上，摘下帽子来用 牙齿咬，用爪子撕，好像故 意逗他生气。
吓唬它、朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更 凶了。
笑得更欢了
气得脸都红了。他脱了上 衣，爬上桅杆去追猴子。他 攀着绳子爬到第一根横木 上，正要伸手去夺帽子。
……猴子比他更灵巧，转 身抓着桅杆又往上爬。
一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩 子生气。爬到了桅杆的顶 端，它用后脚钩住绳子，把 帽子挂在最高的那根横木 的一头，然后坐在桅杆的 顶端，扭着身子，龇牙咧嘴 做着怪样。
气极了，他的手放开了绳 子和桅杆，张开胳膊，摇摇 晃晃地走上横木去取帽 子。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：
十秒钟过去了， ；
二十五秒钟过去了， ；
三十秒钟过去了， ；
三十六秒，三十七秒，三十八秒，三十九秒，四十秒，孩子终于浮出了水面， 。
过了一会儿，水从孩子的嘴巴里、鼻子里淌了出来— 男孩才 开始缓过气来。
船长见这番情景，突然大叫了一声，好像有样东西哽住了他的 喉咙似的，他大步走进了自己的船舱，他不愿让任何人看见他哭。