化学人教版 (2019)第二章 海水中的重要元素——钠和氯第三节 物质的量第一课时教学设计

这是一份化学人教版 (2019)第二章 海水中的重要元素——钠和氯第三节 物质的量第一课时教学设计，共2页。教案主要包含了物质的量的单位——摩尔等内容，欢迎下载使用。

1.理解物质的量的概念，培养宏观辨识与微观探析的化学核心素养。
2.理解物质的量的概念的应用，培养学生证据推理与模型认知的化学核心素养。
3.理解和掌握摩尔质量的概念。
教学重难点
重点：理解物质的量、摩尔质量的概念，了解物质的量与粒子数目、摩尔质量之间的换算。
难点：物质的量的概念的初步形成。
教学过程
板书设计
第二章 第三节 物质的量
一、物质的量的单位——摩尔
1、物质的量
（1）定义：
（2）符号：n
（3）单位：摩尔（ml）
2、阿伏加德罗常数
（1）定义：
（2）符号：NA
（3）近似值为6.02*1023
3、摩尔质量
（1）定义：
（2）单位：g/ml
（3）符号：M
4、物质的量、质量和微粒数之间的关系
m/M=n=N/NA
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一:提出问题
1、从冬季烤火取暖引入炭燃烧的化学方程式。
2、通过宏观和微观两个方面表述方程式所代表的意义，提出疑问：如何将微观粒子和宏观质量联系起来。
阅读、思考、产生疑问
引导学生进入情境，积极思考。
环节二:物质的量的概念
[过渡]用具体数据来展示12g C、32gO2、44gCO2所对应的粒子数为6.02×1023，如此巨大的一个数据，使用起来非常不便，那么有什么好办法使其更简便吗？引出“国际上规定，1ml粒子集合体所含的粒子数约为6.02×1023。”举生活中的事例来说明集合体所代表的含义，很多时候我们用“个”这个量词来表示事物是很不方便的，于是会增加一些新的量词，使计量更加方便，如“盒”、“箱”等都是用来描述一定数目的集合体。
聆听，思考生活中的计量思想与计量微粒的方法之间的联系




从具体数据情境中引入新概念，从生活出发，帮助学生建立概念
展示国际七个基本物理量
通过对比，接受新的物理量
加深学生对物质的量的理解


{板书}
聆听、记录、
及时发现问题，并予以讲解
[强调]1."物质的量"四个字是一个整体，不能增减任何字。
2.物质的量用于描述具体微观粒子，不能描述宏观物质。
3.物质的量使用时要说明具体的粒子种类
课堂活动:
希沃白板竞赛"初识物质的量"
1.在游戏中练习，增强趣味性，激发学生思考的积极性。
2.使学生思维外显化，诊断学生掌握水平。
环节三:阿伏加德罗常数
[图片展示]18g水、27g铝等物质的粒子数及物质的量，引出阿伏加德罗常数

思考交流，总结归纳。
进行化学史教育，培养学生具有探索未知、崇尚真理的精神
[归纳]阿伏加德罗常数的含义、符号、单位、与粒子个数、物质的量的关系。
完成练习
通过练习加深学生对知识的理解和应用能力
环节四:摩尔质量
[表格数据展示]
[提问]1ml物质的质量有什么规律?
小组分工合作，分别分析数据，汇总讨论

展示交流
培养学生分析数据的能力

过渡到摩尔质量的概念
请进行组内交流，尝试用自己的理解来阐述摩尔质量的含义、单位、符号。
[归纳]摩尔质量的概念、符号、单位，以及其与物质的质量和物质的量的关系
课堂活动
课堂活动:完成课堂练习题、互助评价
诊断学生对摩尔质量、物质的量和质量之间关系的掌握水平
课堂小结
引导学生归纳总结本课所学

小结归纳
及时总结反思，培养学生模型认知的化学核心素养