五年级上册将相和教案设计

这是一份五年级上册将相和教案设计，共5页。

第一课时
教学目标
1.会认“璧、臣”等16个生字，会写“召、臣”等13个生字。正确读写“召见、商议、允诺、同心协力”等词语。
2.初读课文，把握课文内容，感受人物形象。
重点难点
重点：会认16个生字，会写13个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物形象，体会他们的爱国思想。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？
生自由讨论
师：看来，我们都知道团结的重要性了。古人更知道这个，今天我们就来学习一篇文章。（板书课题：将相和）
2.看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁,“将”“相”之间是怎样由不和到和好的。）
初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段序号。
2.把课文分成三个部分，思考每一部分讲了什么内容。教师相机指导。
3.说说每一部分的内容。
第一部分（1-9）：完璧归赵。
第二部分（10-14）：渑池之会。
第三部分（15-17）：负荆请罪。
4.生字我会写。
（1）出示生字：
召 臣 议 缺 宫 献 诺 典 抄 罪 怯 拒 荆
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字？
加一加：“刀+口=召”“讠+义=议”“南+犬=献”
“扌+少=抄”“忄+去=怯”“扌+巨=拒”
换一换：“偌”把“亻”换成“讠”就是“诺”。
整体结构上要注意什么？
“罪”——上下结构，应写得上短下长。
“召、典”——上下结构，应写得上长下短。
“议、诺、抄、怯、拒”——左右结构，应写得左窄右宽。
重点指导“诺、荆”，学生练写。
“诺”和“荆”二字均为左右结构，但是一个要写得左窄右宽，一个要写得左宽右窄，写时要注意字的间架结构，笔画要写准确，注意规范书写。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
5.理解本课的重点词语。
召集 商议 允诺 典礼 胆怯 拒绝 隆重
无价之宝 完璧归赵
（1）认读形式灵活多样。
师生参与评价，重点强调生字“罪”为平舌音，“召”为翘舌音，“诺”为鼻音，“荆”为后鼻音等。
（2）理解难懂词语的意思。
允诺：应许。
商议：为了对某些问题取得一致意见而进行讨论。
推辞：表示拒绝（任命、邀请、馈赠等）。
无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。
完璧归赵：比喻把东西完好无损地归还原主。完，完整无缺。
怒发冲冠：因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容非常愤怒。
同心协力：形容意愿一致，共同努力。
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.复习本节课学习的生字新词，要求学生能正确、熟练地朗读课文。
2.画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。
3.布置作业。
课堂板书
教学反思
在这节课中，同学们通过认真读课文，对文中要求掌握的生字掌握得较好，在读课文中学会了思考，理解了课文的大意，对课文有了一个初步的认知。
第二课时
教学目标
1.认真读课文，在理解课文的基础上，了解三个故事之间的联系，弄清事情的前因后果。
2.从人物的言行中体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
重点难点
用自己的话复述课文，弄清三个故事之间的联系。进一步体会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.听写检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生朗读自己喜欢的语段。
3.用生字口头组词。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.指名读第一部分（第1-9自然段）。
（1）边读边想：故事的起因、经过、结果分别是什么？（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）
（2）出示句子：“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’”
a.自由读这段话,从中你发现了蔺相如是个什么样的人?从哪里看出来的?（“让我指给您看”这是有谋；“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”这是有勇。）
b.在这个故事中,蔺相如的聪明机智还表现在哪里?(引导学生联系上下文来理解故事——将和氏璧送回国也能反映出他的机智。)
c.体会蔺相如在说这些话时的心情,也就是他当时心里会想些什么。请两个同学站起来,演示一下蔺相如说话时的表情、动作,感受人物的内心世界。
2.指名读第二部分（第10-14自然段）。
出示句子：“蔺相如再次上前要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：‘您现在离我只有五步远。如果您不答应，我就跟您同归于尽！’……秦王被逼得没办法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。”
(1)读读这段话,想象当时的情境,让同学分角色朗读。
(2)从这里可以看出蔺相如是个什么样的人?（“我就跟您同归于尽”表现了他舍身救主，“秦王被逼得没办法……为赵王击缶”表现了他不畏权势,顾全大局。）
3.指名读第三部分（第15-17自然段）。
（1）出示句子：“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台！”
a.廉颇说这句话时心里是什么滋味?你是怎么知道的?(如嫉妒、不满等,可以从“就靠一张嘴”“爬”等看出来。)
b.你同意廉颇说的“蔺相如只靠一张嘴”吗?如果不同意,你该怎样劝说他呢?
（2）出示句子：“蔺相如说：‘秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！’”
朗读蔺相如的话，请同学们分析蔺相如的语言、行动表现了他怎样的品质。（表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。）
（3）出示句子：“廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”
联系前文，分析廉颇的语言、行动表现了他怎样的特点。（语言：反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。行动：反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
本文主要是通过典型事件来刻画人物形象。“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个故事把人物的性格、品质逐一呈现出来，人物形象栩栩如生。同时，作者还善于抓住人物的语言、行动等来具体刻画人物的精神风貌和性格特点。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
1.学了课文，你知道将相和好的根本原因是什么了吗？从中你得到了哪些启发？请大家相互交流一下。
2.同学们课下可以再搜集一些其他的历史故事读一读，感悟故事中所体现出来的哲理。
课堂板书
教学反思
这节课，我抓住教学的重、难点作为突破口，让学生充分发表自己的意见，并给予鼓励，极大地调动了学生的学习积极性。但也有不足之处，就是分析较多，读得太少，淡化了语文的感悟。在今后的教学中我一定积极改进，力求完美。