小学科学青岛版 (六三制2017)六年级下册无处不在的能量教学设计

这是一份小学科学青岛版 (六三制2017)六年级下册无处不在的能量教学设计，共4页。教案主要包含了在我们的生活中还有哪些能量？，探究能量之间能够互相转化，拓展应用，课后活动等内容，欢迎下载使用。
本课在前期分类探究的基础上，将小学阶段涉及的能量表现形式及其转化进行了汇总、整合，通过对生活中能量表现形式的归类和能量转化的实例与小实验，让学生知道任何物体工作时都需要能量，亲自体验能量的转化过程，认识到能量无处不在，认识到不同形式的能量之间可以相互转化，从而学会用联系的观点看待事物、看待世界。
本课分为三个部分：
第一部分课本以图示的方式展示了能量的常见方式：机械能、电磁能、化学能、声能、热能、光能、电能，并以小企鹅腹部文字“其他能”的形式提示学生出来上面提到的几种能量表现形式外，自然界中还有其他的能量表现形式。另外，课本以正文的形式描述了能量是一切活动的源泉。
第二部分能量之间的相互转化，这部分包括两个环节。一、提示学生根据搜集的资料，结合自己的生活经验，距离说明生活中与电能有关的能量转化分实例，并尝试解释能量转化的过程。二、展示了三个能量转化小实验，使学生体验到能量就在身边，能量之间可以相互转化。卡通语言提示意在引导学生不要局限于教科书上展示的几个小实验，要以此为切入点，展开丰富的想象，练习生活体验，自己动手设计能量转化小实验，从而加深对能量转化的认识。
第三部分自由活动，提出使用能量转化的观点将电视的声和像与太阳能联系起来，意在引导学生用能量转化的观点将看上去没有任何联系的事物联系起来，使学生认识到太阳是地球万物主要的能量来源。
本课拓展指向目的在于将探究活动延伸到课下，让学生仔细观察生活中能量转化的例子，解释能量转化的过程。
学情分析
六年级学生对于各种能量已经有了一定的认识，对于能量之间的转化在《钻木取火》一节中也有所认识，只是还不够全面。对于能量之间的相互转换，在日常生活中学生也有所接触，只是不明白其中的道理，本课通过生活中的现象来引导学生认识能量转化的形式，更能激发学生学习的线圈。
学习目标
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。
2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。
3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。
教学重难点
知道任何物体工作时都需要能量，认识不同形式的能量可以相互转化。
评价任务
会做能量转化小实验，认识能量之间是可以相互转化的。
教学准备
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑、图片等。
教学过程
一、谈话导入新课。
1.出示课文图片，请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。
2.根据所学的知识，进行分析能量的转化过程，导入新课。板书课题：无处不在的能量。
二、在我们的生活中还有哪些能量？
1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。
2.师小结：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。
3.生活中，你还知道一些什么样的能量？找一找，在我们周围你知道的哪些能量，看谁找到的多。
4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。让学生进行讨论、举例。让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能等等，它们时刻在我们身边为我们服务。
5.我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？
6.学生举例并尝试讲解各种各样的能量的作用，阅读资料引导学生了解一些常见的能量的作用。
7.能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，我们就无法工作、学习。
三、探究能量之间能够互相转化。
1.问：请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？
2.学生分组讨论、汇报。
3.教师小结：电灯将电能转化成光能和热能。
4.你还认识那些能量之间的转化？
5.学生分组讨论、汇报。
6.教师小结：电热器将电能转化成热能，电磁铁将电能转化成电磁能，电话将电能转化成电磁能和声能，电动机将电能转化成电磁能和机械能，电池将化学能转化成电能等等。电能以外的其他能量间的转化，如汽车的发动机将化学能转化成机械能和热能，太阳能热水器将太阳能转化成热能等等。
7.我们动手做几个能量转化的小实验：（动手实验，体验能量转化的过程。让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。）
实验一：用手弯折铁条。让学生进行猜想，再进行验证。让学生手中的铁条进行弯折，提醒学生注意：弯折的速度越快，效果越明显。学生讨论：能量是怎样转化的？（这是机械能转化成热能）
实验二：用热水烫瘪了的乒乓球。学生猜想：把瘪了的乒乓球放入热水中会有什么现象？注意：热水不要太满了。讨论：能量是怎样转化的？（这是热能转化成机械能）
实验三：用梳子梳头。这是机械能转化成电能的小实验。回忆晚上睡觉时脱衣服时有什么现象？在我们的生活中还有哪些现象呢？你能用能量转化来解释吗？学生进行讨论交流。（这是机械能转化成电能）
8.小结：通过引导学生做以上几个小实验，体验到能量就在身边，能量无处不在，能量之间可以相互转化。
四、拓展应用。
1.电视的声和像与太阳能之间有什么关系？试用能量转化的观点将它们联系起来。
2.学生讨论、交流、报告。
3.教师小结：电视的声能与光能由电磁能（无线或有线信号）转化而来，电磁能由电能转化而来，电能由风能、水能、热（火）能、太阳能转化而来，而风能、水能、热能最终都来自于太阳能，因此用能量转化的观点就可以将上面提到的电视的声与像与太阳能联系起来。
五、课后活动。
留心观察生活中物体能量转化的实例，试着描述能量转化的过程及形式。
教学反思
本节课在设计上最大的特点是探究学习的过程的开放性。在确定了探究主题之后，适时放手让学生在小组内自由选择他们想要研究的问题，这样学生的探究兴趣就被极大地调动起来。在整个教学活动中，注重学生探究方法的培养，使学生养成良好的探究和合作的学习习惯。在小组合作探究的过程中，我要合理分工，必须要进行记录和总结结论。汇报实验结果时，通过其他同学的评价和补充，使结果更加完善。这样学生在活动中，就会逐渐的养成良好的学习探究习惯。