部编高教版(2023)哲学与人生第二单元 辩证看问题 走好人生路第6课 用对立统一的观点看问题测试题

这是一份部编高教版(2023)哲学与人生第二单元 辩证看问题 走好人生路第6课 用对立统一的观点看问题测试题，共13页。试卷主要包含了教材分析，学生分析，教学目标，教学重、难点，教法学法，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1.教材分析
本课地位：本课是2023版中等职业学校教科书思想政治基础模块《哲学与人生》第二单元第6课。这一课主要学习唯物辩证法的实质和核心——矛盾。第二单元整体思路是：世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
本课内容：第6课“用对立统一的观点看问题”，包括两框5目内容。第一框“对立统一规律是事物发展的根本规律”，侧重从世界观的角度，阐述唯物辩证法矛盾观的基本内容；第二框“正确认识和处理人生矛盾”，侧重从方法论的角度，引导学生在掌握矛盾分析法的基础上积极面对人生矛盾。本课内容理论性强、内容丰富，讲解透彻学生理解掌握需花费较长时间。
2.学生分析
经过前五课的学习，学生虽有了一定的知识储备，具备一定的抽象和逻辑思维能力，也有了一定的研究性学习和自我探究能力。但哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，学生理解有难度，且容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，中职生年龄较小，尚不成熟，往往不能正确认识成长道路中的人生矛盾，教师在讲解矛盾观点的过程中，应引导学生领悟人生矛盾是人生发展的动力，从而帮助学生正确认识和处理人生矛盾，促进人生发展。
3.教学目标
本课主要依据《中等职业学校思想政治课程标准（2020年版）》基础模块“哲学与人生”2.1的内容要求及教学提示编写。
1. 知识目标：
了解矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系；
理解矛盾与联系、发展的关系，明确矛盾是事物发展的源泉和动力；
理解两点论与重点论的概念内涵；理解内因和外因的辩证关系，领会我国社会主要矛盾的变化及意义。
2.能力目标：
能够运用矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理分析具体问题，提高辩证思维能力和具体问题具体分析的能力。
通过对本课内容的学习，学会用对立统一观点看问题，坚持用具体问题具体分析的原则分析现实生活中的问题，用两点论与重点论相统一的方法认识事物，学会用全面的、辩证的观点分析问题、解决问题。
3.情感态度价值观目标：
通过理解探究矛盾的内涵及对立统一的关系，分析矛盾与事物的联系和发展间的关系，领悟矛盾存在的意义与价值。
明确矛盾是事物发展的源泉和动力，树立辩证思维观，增强矛盾意识，积极面对人生遇到的矛盾，敢于承认矛盾、善于分析矛盾并勇于揭露矛盾，同时能巧于利用矛盾，运用辩证法的矛盾观点和方法指导自己的学习和生活。
4.教学重、难点
重点：
了解矛盾的含义及其基本属性；理解矛盾是事物发展的源泉和动力；
难点：
掌握主次矛盾与矛盾的主次方面的辩证关系；坚持具体问题具体分析
5.教法学法
教法：讲授法、案例分析法、典型事例法、启发式教学法等；
学法：学生在教师的引导下积极思考自主探究和小组合作探究结合；
6教学工具
多媒体教学
7.教学课时
4课时
8.教学过程
课程导入
●【诗歌欣赏】——《光的赞歌》艾青
教师邀请大家集体朗读，感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。
课件展示：光的赞歌（节选）﹨原著：艾青﹨每个人的一生﹨不论聪明还是愚蠢﹨不论幸福还是不幸﹨只要他一离开母体﹨就睁着眼睛追求光明﹨我们从千万次的蒙蔽中觉醒\我们从千万种的愚弄中学得了聪明﹨统一中有矛盾、前进中有逆转﹨运动中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑恶与自私﹨隐藏在光的下面﹨
学生讨论；
教师引导总结如“聪明与愚蠢”“幸福与不幸”“光与暗”等词语，引出课题，导入新课。
●展示课件：“故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒也。”——老子。
教师：这句话表明，事物是相辅相成、对立统一的，在一定条件下可以相互转化。之前的课程我们学习了“联系观”和“发展观”,唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？本节课我们一起学习第六课“用对立统一的观点看问题”。
新课讲授
PART/1
●展示漫画《你敢烧吗？》
教师提问："悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡"，但是他敢烧吗？
学生思考回答；
教师总结：图中，二人是互相对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成矛盾的统一体。双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提。因此，结论是“不敢”。烧绳子的后果会是什么呢？你死我亡；总结矛盾的含义：世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面，这种既对立又统一的关系就是矛盾。
●展示课件：狼和鹿的故事；
学生思考并回答；
1.狼与鹿之间有关系吗?这种关系有什么特点?（有，既对立又统一的关系）
2.为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加?（狼要捕食鹿相互排斥、相互对立的(对立)）
3.为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少?（狼和鹿又是相互依赖的(统一)）
【设计思路】通过这个故事加深理解矛盾的概念；
●教师讲解：矛盾具有两个基本属性，即矛盾的同一性和矛盾的斗争性；
矛盾的同一性是指矛盾双方相互联系、相互依存的属性。如：没有作用力就无所谓反作用力，没有化合就无所谓分解，没有遗传就无所谓变异，没有胖就无所谓瘦，没有进攻就无所谓防守，没有战争就无所谓和平，没有苦就无所谓乐，没有穷就无所谓富……
矛盾的斗争性是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。如磁铁的两极是无法吸在一起的；
●给同学们一分钟时间时间阅读课本P46相关链接材料，结合大家熟悉《猫和老鼠》《喜羊羊与灰太狼》，思考：常见的对立有：大小、强弱、冷热、好坏、优劣、高矮、悲喜、难易、成功和失败、磁铁的南北极、同化和异化、教与学……没有其中的一个，另一个还存在吗？
学生思考后回答；
教师总结：①矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，是包含着差别的同一；即同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展。
●思考：生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么？
学生思考后回答；
教师总结：②矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中并被其制约。即斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。
●展示马克思名言：“假如没有小偷，锁就不会达到今天这样的完善；假如没有假钞票，钞票的制造就不会有这样精美。”提问：这句话中的矛盾是什么？锁能够发展到今天的智能锁、钞票的制造越来越精美的原因是什么？
学生讨论后回答：小偷和锁是一组矛盾；假钞和真钞是一组矛盾；
教师归纳总结：锁能够发展到今天的智能锁是小偷和锁之间的矛盾推动的，钞票的制造越来越精美是假钞和真钞是这组矛盾推动的；
小结：矛盾是事物发展的源泉和动力；
●分享故事：《引路人》；
教师总结：盲人为明人领路,乍听起来出乎意料,可细想一下又在情理之中：在大雾的的条件下，明眼人看得见的优势反而成为劣势—找不着路了；盲人看不见的劣势却转化为优势—任凭雾再大也能自由行走。一切对立的成分都是这样，因一定的条件，一面互相对立，一面又互相联结、互相贯通、互相渗透、互相依赖。
●展示课件：图片——硬币的两面
教师提问：硬币是如何体现的矛盾的同一性和斗争性？
学生回答：硬币的正反两面相互排斥、相互对立体现了矛盾的斗争性，而其统一在同一个硬币上，双方相互联系、相互依存体现了矛盾的同一性；
教师提问：大家都玩过“抛硬币”的游戏，我们能同时拥有硬币的正反两面吗？如果没有硬币的反面，我们能分清硬币的正面吗？
学生思考并回答；
教师总结：①矛盾双方相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，使事物得以稳定存在。美的东西之所以美，是因为有丑陋；善之所以善，是因为不善的存在；有和没有是一起出现的，有困难才会有容易；长和短是通过相比较才显示出来，高和低是对比才显现的，音和声是通过相互唱和才优美，前后也是成对显现。
●展示课件：图片——林丹与李宗伟
教师提问：他们二人在赛场上是什么关系？
学生回答：竞争关系；
教师提问：林丹、李宗伟在竞争中成就彼此说明什么？
学生回答；
教师总结：②相互渗透：矛盾双方相互渗透，吸取对方的有利因素，促进自身发展和事物发展。林丹和李宗伟虽然是竞争对手，但他们在一次次的比赛中互相吸取对方身上的优点、长处，从而使自己的球技越来越好，同时也促进、推动了羽毛球这项运动的发展。
●展示课件：故事——塞翁失马焉知非福
分享故事：古时候塞上有一位养马的老翁，有一天他的马不见了，而在一年之后带了一群良马回来，小马驹长大之后老翁的儿子试着去骑，却被马驹甩了下来，摔断了一条腿。之后塞外发动战争，到处都在征招壮丁作战，老翁的儿子因为残疾而免于一战。大家听完后有什么感受？
学生思考回答；
教师总结：③相互转化：矛盾双方相互向对立面转化，规定着事物发展的趋势。老翁的邻居们一连几次都根据眼前事情来判断老翁的遭遇是祸是福，而老翁却有着“焉知非福”的思想，预料到之后事情的好坏。故事流传，后人便用焉知非福来比喻一时受到损失不一定是坏事，也许之后会因祸得福。福和祸是一组矛盾，但在一定条件下会相互转化，“塞翁失马”的故事告诉我们，人生发展中无论遇到顺境还是逆境，要调整自己的心态，要超越时间和空间去观察问题，要考虑到事物有可能出现的极端变化。要调整自己的心态，积极面对人生遇到的矛盾。
●中国传统文化中体现矛盾双方相互转化的诗句：
1.祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。 ——《老子》
2.否极泰来，泰极否来。——《周易》
3.投之亡地然后存，陷之死地然后生。——《孙子兵法》
●随堂小考：判断课件所展示的名言警句体现了矛盾的同一性还是斗争性？
●播放视频：《神奇的物质——吲哚》
教师讲解：吲哚被称为“一种集芳香与恶臭于一身的化合物”，具有双重嗅觉特征，它在极低的浓度下能散发出淡淡的芳香，但在很高浓度下却有着让人掩鼻的臭味。事实上，香与臭是一对矛盾的两方面，绝大多数的香料若是直接嗅闻也是臭的，“香水喷太多非但不香还会臭”的生活常识，体现的正是这个道理。
●结论：①矛盾双方力量此消彼长，为事物的质变做量的准备；②矛盾双方各自到达极限时矛盾分解，实现事物的质变。
●本框小结：
●展示课件：“手就包含着矛盾，大拇指朝一个方向，其余四个朝一个方向，这样手才握得紧，才能劳动。”结合课本p46页相关链接思考人生发展的动力是什么？
学生思考回答；
教师总结：人生处处有矛盾。人生矛盾是推动人生发展的动力。
引导学生：对待人生矛盾的态度——我们要敢于承认、正视矛盾，不能回避、掩盖矛盾；要学会用科学的方法，正确认识和分析矛盾；要以积极的态度去处理和解决矛盾，促进人生的发展。
这一小节内容是本课最抽象、最难以理解的内容，需要讲慢一点、讲细一点，多提问，多引发学生思考。随时观察学生是否理解掌握。
PART/2
●展示课件：故事《白马非马》
设问：你同意公孙龙的观点吗？如何理解“白马”和“马”的关系？
学生思考讨论后作答；
教师引导：同学们的回答各有道理，接下来我们将学习矛盾的普遍性和特殊性，学习完后我们将解答这个问题；
●展示课件，邀请全班朗读《水调歌头》，思考文章中体现矛盾的诗句；
学生回答：人有悲欢离合；月有阴晴圆缺。
教师提问：整个世界包括自然界、人类社会、人的思维，这句话分别体现了哪两个部分的矛盾？
学生回答：人——人类社会；月——自然界
教师引导：这首诗每个人在不同的情境下会有不同的感受，这又体现了哪个部分的矛盾？
学生回答：人的思维;
教师总结：矛盾存在于一切事物之中，无论是自然界，人类社会还是人的思维中都存在着矛盾——处处有矛盾。
展示课件：通过表格举例讲解矛盾普遍性；
●展示课件：（生理）人们每天有一部分细胞在死亡(数十亿细胞)，同时新的细胞又在产生。人体中的水分子每7天更新一遍，人体中的组织蛋白平均80天有一半死亡；人体中所有原子，过一年以后98％都已经更新了。
●播放视频：（心理）《埃里克森人格发展理论》
思考这说明什么？
学生思考讨论后作答；
总结：矛盾的普遍性体现在两个方面
①处处有矛盾：矛盾贯穿于一切事物发展过程的始终，事物从产生发展直到消亡，始终存在矛盾，可谓时时有矛盾。
②时时有矛盾：矛盾存在于一切事物之中，无论是在一些人类社会还是人的思维中，都存在矛盾，可谓处处有矛盾。
●课堂活动：大家生活中的矛盾都有什么？请列举。
●教师讲解并设问：刚刚我们讲解了矛盾的普遍性，知道矛盾存在于一切事物之中，但是，世界上的事物虽然都包含矛盾，但具体矛盾却各不相同，所以我们生活的世界才会五彩缤纷，纷繁复杂。例如语文、数学、英语、物理、化学等不同学科的划分，就是由于研究对象所具有的矛盾的特殊性形成的。大家还能想到什么例子呢？
学生思考后回答；
教师引导：同学们所举的这些例子都体现了矛盾的特殊性，概括来说，矛盾的特殊性主要包含三种情形：
●展示课件：
“世界上没有两片完全相同的树叶”——莱布尼兹：①不同事物具有不同的矛盾，这些不同的矛盾构成了一事物区别于他事物的特殊本质；
不同时期我国社会主要矛盾的变化——②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾；
我国“五位一体” 总体布局中，以“经济建设”为中心；——③同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的不同方面也各有其特殊性；
●展示漫画：《买水果》
设问：思考：水果和苹果、梨、香蕉是什么关系？这个人错在哪？
学生思考后回答；
展示课件：长方形、平行四边形、梯形、正方形四个图形；
设问：这些图形的共性是什么？它们区别于其他图形的原因是什么？
学生思考后回答；
教师总结：矛盾的普遍性和特殊性的关系：
普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。
特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是不存在的。
●教师提问：学习了矛盾的普遍性和特殊性，我们现在来回答一开始《白马非马》的问题，公孙龙的回答正确吗？
学生思考后回答；
教师总结：“马”是各种马的共性、普遍性,“白马"则是马的特殊性、个性,公孙龙看到了白马与马的差别，但是他夸大了白马的个性、特殊性，否定了白马作为马的共性、普遍性
●随堂小考：判断课件所展示的名言警句体现了矛盾的普遍性还是特殊性？
在“矛盾的同一性和斗争性”和“矛盾的普遍性和特殊性”这两节结束时都进行了随堂小测试，目的是了解学生掌握情况，可以分小组，每组一题，在学生的讨论中就可以判断哪些同学掌握了，哪些同学没有掌握。
PART/3
1、坚持两点论与重点论的统一
●播放视频：《一跃千年：民族团结进步示范区独龙江》
设问：脱贫是一个系统工程，独龙江乡在脱贫过程中为什么特别强调优先发展教育？
学生思考后回答；
教师讲解：独龙江乡的发展中存在多种矛盾，主要矛盾——处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾；次要矛盾——处于从属地位、对事物发展起次要作用的矛盾。矛盾的主要方面——处于支配地位、起着主导作用的一方；矛盾的次要方面——处于被支配地位、不起主导作用的一方；教育是这些矛盾中的主要矛盾，需要优先发展。
●展示图片：通过图片讲解主要矛盾、次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面之间的相互关系。并总结：事物的性质由主要矛盾的主要方面决定的。
结合课本p50相关链接并设问：如何理解这句话？
学生思考后回答；
●教师讲解：两点论——在分析事物的矛盾时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。重点论——要着重把握事物发展过程中的主要矛盾，着重把握某一矛盾中的主要方面。
展示课件并讲解：两点论与重点论的对比学习；
●结合：“在任何工作中，我们既要讲两点论，又要讲重点论的，没有主次不加区别，眉毛胡子一把抓是做不好工作的。”这句话，讲解主要矛盾与次要矛盾、盾的主要方面和矛盾的次要方面之间的辩证关系的方法论要求：小问题，办事情要坚持两点论与重点论的统一，既要全面分析，又要善于抓住重点和主流。
设问：结合本小节所学内容。请同学们思考，在认识和处理人生矛盾时，我们应如何做，请结合自身实际分享。
学生思考后回答；
教师总结：在认识和处理人生矛盾时，既要坚持“两点论”，进行全面的分析，学会“十个指头弹钢琴”，做到统筹兼顾、综合平衡；又要坚持重点论，善于抓住重点和关键，学会“牵牛鼻子”。
2、坚持内因与外因相结合
●教师讲解：内因与外因的概念；
展示课件并设问：小鸡的孵化需要哪些条件？
学生回答；
教师总结：事物的发展是内外因共同作用的结果；
展示课件并设问：在温度、湿度不变的条件下，为什么后两种情况无法孵出小鸡呢？
学生回答；
教师总结：内因是事物变化发展的依据，事物的变化发展主要是由内因引起的。
教师提问：那温度、湿度不重要吗？这些外部条件的作用是什么？
学生回答；
教师总结：外因是事物变化发展的必要条件，但外因必须通过内因才能起作用。
●播放视频：《从中职生到清华学子——张焕腾》
学生分享感悟；
教师总结：人生发展要坚持内因与外因相结合，正确处理好自身努力与外部条件的关系。个人的成长首先要依靠自己的努力，无论从事何种职业，提高自身能力是关键因素。同时也不能忽视外部条件的作用，要积极争取和创造有利于自己进步的外部条件。
●教师讲解并设问：刚刚我们讲解了矛盾的普遍性，知道矛盾存在于一切事物之中，但是，世界上的事物虽然都包含矛盾，但具体矛盾却各不相同，所以我们生活的世界才会五彩缤纷，
3、坚持具体问题具体分析
●展示漫画：《号脉》
●分享故事《量体裁衣》和《对症下药》；
教师总结：具体问题具体分析是正确认识事物的基础。世界上的事物千差万别，其内部矛盾各有特殊性，只有具体分析事物矛盾的特殊性，才能把不同的事物区分开来，从而正确认识事物。
设问：大家还能想到哪些与“量体裁衣”“对症下药”一样，体现“具体问题具体分析”的成语或故事；
学生分享；
展示课件：符合具体问题具体分析和违背具体问题具体分析的成语；
●播放视频：《全面脱贫》并设问：我国脱贫攻坚战为何能取得全面胜利？在脱贫攻坚中的科学工作方法是什么？
学生思考后回答；
播放视频：《精准扶贫》
教师总结：具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键；事物的矛盾各不相同决定了，处理和解决矛盾的方法也各不相同，只有对具体问题做具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决不同矛盾的正确方法。
●展示课件：分别讲解①一切从实际出发、实事求是与具体问题具体分析的联系与区别；②矛盾分析法总结；
●结合课本p53页相关链接，完成“启思导行”表格，并分享在面对人生矛盾时如何做到具体问题具体分析。
教师总结：在我们人生的不同阶段和不同环境中，总会遇到这样或那样的矛盾，无法回避，且各有特点，我们要学会具体问题具体分析，做到对症下药量体裁。做到对症下药、量体裁衣，“一把钥匙开一把锁”。