人教部编版八年级上册苏州园林教案

这是一份人教部编版八年级上册苏州园林教案，共6页。教案主要包含了谈话导入，明确学习目标，析整体结构，探段落奥秘，赏语言特色，小结，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

八年级上册教材与七年级教材保持了整体结构的一致性，都由6个单元和综合性学习、名著导读等具有一定独立性的学习内容组成。本册教材的特点可以概括为以下几点的：
1、教材内容指向更具自由性、活动性的教学方式。
2、突出文体意识，强调把握不同文体的基本特点。
3、课后练习等助学系统突出体现研究性拓展性。
4、教材内容从以文学文本为主走向多种文本并存。
就具体而言，八年级上册第五单元是说明文单元，学生初探说明文。教学目标是：把握说明文特点；体会说明文语言；理解文章内涵。教学重点是：学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点；了解常见的说明方法，学会抓住特征来说明事物；体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严密性。
本单元课文是以说明事物为主的说明文，介绍了中国建筑、园林、绘画艺术。通过这些文章的学习，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人非凡的智慧与杰出创造力。《苏州园林》是一篇介绍中国古代园林建筑知识的科普文章。叶圣陶先生用准确生动的语言，严谨的写作思路，灵活恰当的说明方法，体现出了苏州园林的图画美。本文是继《中国石拱桥》之后的又一篇事物说明文的典范之作，对帮助学生写作说明文具有借鉴意义。
学情分析
学校所在的位置是城郊接合部，学校生源为附近郊区农民、进城务工及经商人员的子女。这次上课，老师即将面对的本年级普通班的孩子们，孩子们的学习能力相较重点班的孩子来说不是那么尽如人意。八年级学生应该要开始“自己走”，不能满足于“跟着走”。学生的合作、综合的学习能力较上学期有所提高。初二学生接触的说明文不多，他们有对新知识的好奇心，但是更多的茫然和由于说明文本身文体的特点可能带来的枯燥感。同时，他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识，逻辑思维能力尚有待发展。在部编教材中，初一学生没有接触过说明性文章的学习，《苏州园林》是本单元的第二篇文章，学生已经学习了《中国石拱桥》，对于事物说明文的一些知识，如抓住事物的特征进行说明，分析说明方法及作用，体会说明文的语言特点等已具备一定的学习能力，这也为学习《苏州园林》打好了一点基础。但是对于这类文体，学生需要掌握说明文的特点，说明方法及作用，说明文的语言特点，学习用各种说明方法将一个事物介绍清楚，对他们来说是一个难点。
教学目标
知识与能力
1、掌握文章整体结构特点。
2、学习第三段和第五段的说明方法，并理解其作用。
3、赏读叶圣陶用语言表现苏州园林的美的句子，品味本文优美的语言。
过程与方法
1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。
2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决。
情感态度价值观
1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;逐步培养学生的艺术鉴赏力。
（学习目标在课堂导入后以文字的形式呈现在ppt中，学生齐读学习目标，助力学生明确本课学习目标，提高学习效率。）
教学重难点
重点：
1、把握苏州园林的整体特点和本文的说明方法。
2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。
难点：
1、理解绘画与园林建筑的联系。
2、把握本文所运用的说明方法，并理解其作用。
板书设计
苏州园林
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
析整体结构
探段落奥秘
赏语言特色
教学过程
一、谈话导入
1、闲话苏州之“特”：苏州三绝——园林、苏绣、美女，名扬天下；9个园子位列世界遗产名录。
2、分享阅读体验：叶圣陶先生22岁以前，一直生活在苏州，课余时间他常和同窗好友游园林，赏美景，因此对苏州园林的情趣特征有深刻的体会。叶圣陶先生与苏州园林结下了不解之缘，让我们跟随叶老晚年为摄影集《苏州园林》写的序，一起去领略苏州园林的风采吧！如何领略这风采呢？我想和你们分析阅读体验：“好文章就是‘阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画’。”
（本环节设置时间：三分钟。老师在谈话导入的同时放映ppt，让学生通过图片直观感受苏州园林，帮助学生更好的理解课文内容。）
二、明确学习目标
进入《苏州园林》前我们先明确本堂课的学习目标，明确目标奋勇前行。
（ppt展示学习目标，学生齐读学习目标。）
（本环节时间设置：一分钟）
三、析整体结构
1、自主学习：初步感知课文
（1）欣赏好文章的方法有三个步骤那就是从宏观看整体结构，从中观探段落奥妙，从微观赏语言特色。老师已经告诉你这个学习方法了，那我们就先从宏观入手，请用波浪线划出表述苏州园林的共同特征的句子。（指名回答）
——务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
2、自主学习：辨苏州园林特点
（2）请同学们快速浏览3—9自然段，找出并圈点勾划苏州园林的特点。（指名回答）
直接屏显第二自然段。
朗读指导：读《苏州园林》，要有“散步的感觉，读慢一点会更好”，“这一段对阅读课文特别重要，因为这一段叶圣陶先生把自己对苏州园林的态度都表达出来了”。齐读。尝试背诵：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
3、合作探究：探整体结构
（3）第二自然段是作者匠心独运的一个段落，在全文中有着非常重要的作用。思考：第2自然段和全文的关系。
学习方法指导：跳读，整体俯瞰，关注各段中心句，思考各段之间的相互关系。
4、小组讨论。学生展示结果。
第2自然段中的四个“讲究”分别呼应第3、4、5、6自然段，全文的结构呈先总后分的特点，因为第2自然段还写了一句“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，所以作者就在第3、4、5、6自然段后用第7、8、9自然段补充了一些景物。
（本环节设置时间：十分钟）
四、探段落奥秘
1、同学们已经顺利完成从宏观上看文章的结构这一环节，接下来我们要一起从中观探一探段落的奥妙。齐读课文——女生齐读第3自然段，男生齐读第5自然段。请比较第3、5自然段的写法异同，提炼方法，破解说明文段落布局之谜，并留下悬念：如果脑筋动得好，会给大家讲个有趣的故事。
2、ppt显示第三段和第五段，提示学生：可从说明方法、表达方式、结构特点等方面比较。
小组讨论交流。（指名回答）
3、合作学习：如何分析文章的说明方法。
预设：如果学生答不出，老师用例句引导。“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这个句子运用了什么说明方法，怎么样说明了什么事物的什么特点。
答： 例句运用了打比方的说明方法，把苏州园林比喻成美术画，形象生动地说明了苏州园林的亭台轩榭“要求自然之趣，不讲究对称”的特点，从而也进一步说明了苏州园林的图画美的特点。
鼓励学生尝试：在课文中找出运用了“打比方”这种说明方法的句子，并且试着分析用了这种说明方法的好处。
预设：“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像要故意避免似的。”这是将什么事物与什么事物进行比较？通过这样的比较，实际上我们就对苏州园林的什么特点非常清楚了？
答：运用作比较的说明方法，把苏州园林与我国的建筑进行对比，突出了苏州园林 “要求自然之趣，不讲究对称”的特点。
4、自主学习，辨析说明方法：课文中第三段和第五段还运用了哪些说明方法，请找出来并且试着分析用了这种说明方法的好处。 （指名回答）
5、ppt出示总结的“说明文段落布局歌”，小结：比较是法宝/举例添劲道/议论点睛笔/分总藏奥妙。
6、投影六张图片，让学生找出不是苏州园林的照片。老师趁机拓展：还有一个重要的不同就是皇家园林要展示帝王的威严，往往是添天下之盛，藏古今之奇。所以，皇家园林的风格一般园林是不可以比的。封建时代民间的园林是不能有皇家园林那种气派的，所以皇家园林在色彩上和民间私人园林也是不一样的。
随堂测试：观察图片上苏州园林的色彩，用刚才学习的说明方法，口头作文。说色彩。（指名回答）
叶圣陶先生是怎么写的呢?（生读屏显文字）（比较总起)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。(举例分说)梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆，那是不刺眼的颜色。墙壁白色。有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。(议论点睛)这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。而到花开时节，却更显得各种花明艳照眼。
6、兑现诺言，讲有趣的故事。乾隆年间，有个诗人叫汪脘，有一次他和一群人聚在一起，都各自说自己的家乡好，广东人啊、湖北人啊、四川人啊，也有苏州人，汪脘就是苏州人。大家说咱们的家乡特产是什么？广东人说：大象；湖北人说：木材；四川人说：猴子。汪脘不说话，到最后人家问你们苏州有什么特产，你猜，汪脘怎么说呢？他说，我们啊， 苏州的特产——状元。清朝年间出了114个状元，江苏大概占了49位，听明白了吗？产状元！同学们，我们说苏州是交税大户，说明它经济发达，而它产状元的背后说明什么？苏州这个地方什么发达？
（本环节设置时间：十五分钟）
五、赏语言特色
1、经过大家的努力，我们现在进入最后一个环节，从微观赏析语言特色。叶圣陶作品的语言，哪怕是说明文的语言，都写得相当漂亮!有同学也许不这么认为，那我就给人家一点帮助。
屏显叶圣陶原话和习作对比，请学生比较优劣。
（“有的是”和“或者是”，“可以说是一项艺术而不仅是技术”和“可以说是一项艺术而不是技术”，“只觉得自己在爬山”和“只觉得身在山间”，“忘却”和“忘记”，“生平多阅历，胸中有丘壑”和翻译。）
预设：这个问题难度有点大，老师可以先对学生进行答题指导。如何分析说明文的语言特色，首先要了解说明文语言的特点——准确性、严密性、科学性。其次要明确说明文语言的准确性主要体现在以下几类词上：数词（包括约数和确数）；表示修饰的或者表示限制的词语；表示肯定、估计、推测等语气的词语；其他表示事物特性的词语。
例句引路：阅读上面一段文字，思考“不仅”能换成“不是”一词可以去掉吗，为什么呢？
答：不能。因为“不仅”一词表示递进关系，“艺术”和“技术”两者都有。如果换成“不是”，就表示没有“技术”，这与事实不符，就不能体现说明语言的准确性。
2、小组讨论：体会说明文语言的准确性，展示答案。
3、叶圣陶先生作品的语言为什么漂亮啊?老师给大家总结出来了，希望能给大家一点启示。小结：有准确严谨的表现力；有典雅端庄的文言范；有从容流转的音韵美；有过目难忘的画面感；有气定神闲的情感流。
4、赏读相关语句。
（本环节时间设置：十三分钟）
六、小结
一篇好的文章务必使阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，作者：讲究整体结构的统筹布局， 讲究段落之间的变化呼应，讲究片段内部的起承转合，讲究遣词造句的准确典雅。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。
《苏州园林》的写作，叶圣陶先生就是这么做的，对于叶圣陶先生而言，《苏州园林》的文字就是他自己的园林。
（本环节时间设置：一分钟）
七、拓展延伸
居室设计：当今社会，有人因为久处繁华闹市,生活节奏忙碌紧张，很想拥有一个能让自己的身心彻底放松的处所。那么，不妨从苏州园林的设计中借鉴一点灵感，设计一个你喜欢的有自然之趣的居所。来，说说你的创意！请使用正确的说明方法哦！
（本环节设时间置：两分钟）