初中语文人教部编版八年级上册苏州园林一等奖ppt课件
展开部编版初中语文八年级上册
《苏州园林》（第一课时）教学设计
课题 | 苏州园林 | 单元 | 第五单元 | 学科 | 语文 | 年级 | 八年级上册 |
教材分析 | 本单元学习以说明事物为主的说明文。有介绍中国建筑、园林和绘画艺术的，也有介绍动物的。阅读这样的文章，学生可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造；可以引导学生去发现大自然的奥秘，激发科学探索的兴趣。 茅以昇的《中国石拱桥》通过抓特点、举例证，向人们介绍有关中国石拱桥的知识，歌颂了我国劳动人民的勤劳和智慧；叶圣陶在《苏州园林》中以总说和分说相结合的形式，井然有序地为读者介绍苏州园林的各种特点，让读者感受到苏州园林的艺术美、图画美；法布尔的《蝉》以文学的笔调，从科学研究的角度对“蝉的地穴”和“蝉的卵”进行了详尽的观察和分析总结，将蝉写得活灵活现，有很强的可读性；毛宁的《梦回繁华》主要介绍了《清明上河图》这一国宝级画作，从社会背景、作者到画作的内容、艺术特点，都进行了条理分明的介绍，娓娓道来，引人入胜。 | ||||||
学情分析 | 首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么；分析说明对象的特征有哪些；理清说明顺序；找出说明方法淋会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益。其次，学生己具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探宄，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探宄兴趣。 | ||||||
核心素养 | 文化自信：通过学习文章，体会建筑之美。 语言运用：体会说明文语言，并学会运用。 思维能力：学习阅读说明文的方法，学习说明方法的分析。 | ||||||
教学目标 | 1.引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。 2.理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。 3.揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。 4.学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。 | ||||||
教学重点 | 理清文章说明的顺序，把握苏州园林的整体特点。 | ||||||
教学难点 | 引导学生体会苏州园林的图画美，激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情。 | ||||||
教学方法 | 朗读法、资料助读法、研读品味法、拓展演练法 | ||||||
教学准备 | 教师准备：PPT 学生准备：课前预习 | ||||||
教学过程 |
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
导入新课 | 有人说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”苏州园林，名闻全国，誉满世界。苏州现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州园林究竟有几处，尚无确切的统计，现存园林尚近二百处，无怪乎人们称苏州为“园林城市”。同学们想进一步了解苏州园林吗？接下来，让我们跟随叶圣陶老先生一起去观赏那富有诗情画意的苏州园林吧。 |
学生思考 |
通过简单介绍苏州园林的地位、概况，以激发学生的兴趣，去探寻园林之美。
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讲授新课 | 一、基础知识 1.作者简介 2.写作背景 3.苏州园林简介 4.字词识记 5.词语释义 二、整体感知 1.划分层次 2.最能说明苏州园林地位的词语是哪一个？ 3.作者对苏州园林的印象是什么？ 4.快速读课文，找出文中最能概括苏州园林的共同点的句子（总体特征）。 5.作者是怎样来介绍苏州园林的？ 6.说说本文的说明顺序是什么。 三、精读细研 1.苏州园林中亭台轩榭等建筑的布局和其他地方有何不同？ 2.苏州园林中池沼的安排有何讲究？ 3.苏州园林栽种和修剪树木的画意体现在哪些方面？请简要概括。 4.第3至6段的段落顺序能否调换?为什么? 5.苏州园林的建筑色彩有什么特点?这样的色彩在园内产生了什么效果? 6.文段中四个“讲究……”的顺序能否调换？为什么？ 7.本文是怎样安排说明顺序的？ |
学生课下预习，回答问题，加深印象
学生思考问题，互相补充
学生思考问题，进行交流，互相补充，纠错，教师总结 |
注重基础的训练，以黑板展示、屏幕显示等形式，检查同学们的预习情况。
通过朗读课文，整体感知文本，加深对文本的理解。
这是一篇逻辑性非常强的说明文，此环节引导学生通过朗读把握重点语句段，理清文章的说明顺序。
让学生在巩固基础知识的基础上，带着问题，深入研习课文，为下节课的顺利开展做准备。 |
课堂小结 | 我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。下节课我们学习这篇文章的说明方法，了解这篇文章的语言特点等，进一步领略苏州园林的美。 | ||
板书设计 |
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课后作业 | 给下列画线的字注音。 轩榭（ ） 叠嶂（ ） 镂空（ ） 斟酌（ ） 相间（ ） 模样（ ） 对称（ ） 庸俗（ ） | ||
课后反思 | 亮点：结构明确，思路清晰 不足之处：内容略多 课堂教学建议：可适当删减，详略得当 | ||
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