初中语文人教部编版八年级上册18 苏州园林教学设计

19 苏州园林

【教学目标】

知识与技能：

1.引导学生整体梳理，逐段研读，把握苏州园林的特点，理清本文的说明顺序。

2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。

过程与方法：通过学生自读，把握文章的说明对象及层次结构、说明顺序；通过分析说明方法的作用，理解园林之美的内涵。

情感态度与价值观：会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【教学重难点】

1.教学重点：体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情；(2)了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。

2.教学难点：学习课文对多种说明方法的运用；体会说明文语言准确、严谨的特点。

【课前准备】

教学多媒体课件，作者叶圣陶、本文的写作背景及苏州园林的资料。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

二、初读课文，感知文意

（1）字词清单

轩榭（xuān xiè）  池沼（zhǎo）  丘壑（hè）    模样（mú）

相间（jiàn）   嶙峋（lín xún）  庸俗（yōnɡ）  镂空（lòu）

蔷薇（qiánɡ）  斟酌（zhēn zhuó）    重峦叠嶂（zhànɡ）

（2）重点词语

嶙峋：枯瘦的样子。

镂空：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。

斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。文中指考虑光和影等是否恰当。

明艳：鲜明艳丽，明丽。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，连绵的山。嶂，直立像屏障的山峰。

自出心裁：心中的设计、构思。指诗文、技艺等的独特构思。

因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。

（3）配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意

要求：①朗读时要求学生注意语气、语速、语调及生字词。

②学生带着问题听读课文。

设问1：苏州园林留给作者的印象是什么？（在文中画出关键句）

预设：“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本……”“标本”在这里是样本的意思，是指苏州园林具有广泛的代表性。

设问2：文中哪一句话点明了苏州园林的总特征？

预设：苏州园林的总特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

过渡：在作者的笔下，苏州园林的特点可以用文中的一句话来概括:“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”换句话说，也就是“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”。中国园林艺术与诗、画艺术相通，中国园林一向被誉为如诗如画，因此，作者的这种作为游览者的感受是精当的、恰切的，也表明作者具有深厚的艺术修养。我们可以领会到，苏州园林的美是经过精心安排而又不损自然的美。“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，“眼前总是”强调了苏州园林是一个完美的艺术整体。

三、整体感知

设问1：课文围绕着苏州园林的总特征，分别从哪几个方面来具体展开说明的？

预设：课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园林每一个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美。

师引导：课文主体部分先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点。除了这四个主要方面，作者还从园林的细部着眼，介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每一个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美等。这是对苏州园林审美特征的再次强调。

设问2：找出第3—9段的中心句，说说它们与第1、2段之间有什么关系?（用统一的颜色笔画下来）

预设：前两段为下文说明列出总纲，下文各段中心句与其相呼应。

师讲解：本文所要说明的苏州园林的特征，是一种高度概括的审美特征，需要从多个层次、多个角度加以说明。从第4段开始，段首句都是本段的中心句，起到了提示层次和角度的作用，与第1、2段所讲的内容相互呼应。

设问3：探究本文的说明顺序

预设：从文章的结构角度来看，作者没有按常见的空间顺序介绍，而是采用了先总后分的逻辑顺序，先点出苏州园林的整体特征，然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次及每个角落、门窗、色彩七个方面展开介绍。从说明顺序方面来看，全文是按照从整体到局部，局部由主到次的顺序进行有条理地说明。这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

四、课堂小结

苏州园林有一百多处，作者到过的不过十多处。通过周密的观察，从个别中概括出一般，抓住了苏州园林不同中的共同点，进而围绕这个中心，把各种景物综合分成几个类型和方面，分别加以介绍和说明，做到了以一统百。这种先总说再分说的写法值得我们学习。

第二课时

一、回顾上课，自然引入

上节课我们明确了文章的写作思路，了解了苏州园林的特点。今天让我们学习文章的说明方法、语言和写作手法。

二、细读课文，精读细研

（1）重点研读第4、5段。

学生朗读课文，注意思考下列问题：

①这两段分别说明了什么内容？运用了什么说明方法？

预设：第4段介绍苏州园林讲究假山池沼的配合﹔第5段介绍苏州园林讲究花草树木的映衬。第4段主要运用了举例子、引用的说明方法；第5段主要运用了作比较、举例子的说明方法。

②哪些词语照应了“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”一句？

预设：第4段，“艺术”“一幅画”“入画”；第5段，“画意”“中国画的审美观点”“好画”。这些词语处处照应“图画美”这一总特征。

③第4段第1句中“假山”和“池沼”的顺序可否颠倒？

预设：不可以。因为下文是按先介绍假山再介绍池沼的顺序来介绍的，与之相呼应，使语言严密。

④“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”其中的“艺术”与“技术”有什么区别？

预设：“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。这两个词语的运用非常准确。

（2）本文运用了哪些说明方法？有什么作用？请举例说明。

（1）“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称。”

说明方法：作比较

作用：将苏州园林的建筑不对称性与其他建筑的对称性作比较，更加突出苏州园林的美术画特点。

（2）“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”

说明方法：举例子

作用：以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州园林栽种和修剪树木着眼于画意。

（3）“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。”

说明方法：列数字

作用：作者实事求是，不以一“多”字作搪塞，事实上，“一百多处”是出于作者已知条件下对园林数字的准确概括，“十多处”是作者写此文章的依据。

三、品语言

结合下列句子，品味本文语言准确简练、生动传神的特点。

（1）对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……(“图案画”和“美术画”有什么区别？)

预设：图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。

（2）可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？结合课文插图描述一下这是怎样的情形。）

预设：此句的意思是花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼前，而是渐次展开，给人一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

四、课堂小结

1.主题概括

本文通过介绍苏州园林景色如画的特点，再现了它的美丽、精巧，显示了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们的别具匠心和杰出的艺术创造力。

2.说明文的阅读方法

明对象----抓特征-----理顺序-----析方法----品语言

五、布置作业

请用一段文字介绍你的房间或所在的班级室内布置情况，要求用一定的说明顺序进行介绍。

提示：语言简洁，还要注意运用特定的说明顺序。

【板书设计】