初中语文人教部编版九年级上册写作 论证要合理教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级上册写作 论证要合理教学设计及反思，共7页。教案主要包含了完成任务一，完成任务二，完成任务三，课堂总结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.学写议论文，做到观点统一，论证严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支撑观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
教学重点：
1.写议论文，观点统一，论证要合理。
2.选择恰切的材料论证观点，使材料能够支撑观点。
教学难点：
1. 提取材料的关键信息，简要叙述材料内容。
2. 对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。
一、明确本节课的三个学习目标及三个学习任务
（一）三个学习目标
【投影】
学习目标
1.学写议论文，做到观点统一，论证严密。
2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支撑观点。
3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。
（二）三个学习任务
【投影】
《论证要合理》任务单
1.辨别五句式
观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句
2.精简材料句
人物、事件、结果，对应论点
3.精修分析句；
因果分析、假设分析
三个学习任务分别是：1.辨别五句式；2.精简材料句；3.精修分析句。
五句式分别是观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句；
精简材料句的方法是提炼出材料中的人物、事件、结果，而且材料中要有对应论点的关键词。
精修分析句的方法主要采用因果分析、假设分析。
二、完成任务一：辨别五句式
（一）再现课前写段任务
【投影】
再现课前写段任务
《怀疑与学问》一文指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。
提示：可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点；要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”，要含有观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句这五种句式。
（二）请用下面这个表格辨别五个例文有没有五种句式，有的打“√”，没有的打“×”：（例文、表格见“相关资料”）
（三）通过对五个例文的五句式辨别，结果如下：（略）
由此可以看出，没有分析句是同学们最大问题，什么原因呢？
预设：由于有些同学的材料叙述过长，挤占了分析句的位置，叙多于议，而议论文是以议论为主要表达方式的。
过渡：那我们就先来解决叙述材料过长的问题，再解决没有分析句的问题。
三、完成任务二：精简材料句
1.请同学们提取例文五材料句中的人物、事件、结果，以及材料中与观点对应的两个关键词。
预设：大家提取了人物——“人们”，事件——“怀疑他们所期待的‘上帝’不过是一种虚无缥缈的东西”，结果——“有了后来的文艺复兴，将欧洲人从黑暗中拯救出来。”以及对应观点中“怀疑”和“学问”的两个关键词——“怀疑”“文艺复兴”。于是精简为这样的句子：
【投影】
精简为：
中世纪的欧洲，人们怀疑他们所期待的“上帝”不过是一种虚无缥缈的东西，于是有了后来的文艺复兴，将欧洲人从黑暗中拯救出来。
2.我们再来精简例文四的材料句。
【投影】
做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。（观）正如著名地质学家李四光对他的学生说:“不怀疑就不能见真理。”（阐）明代的李时珍少年时目睹民间疾病肆虐，人人忧心忡忡，便立志愤发学医，却发现前人所写的医书中多存在谬误与分类不明的疑点。于是抱着勇于批判的怀疑精神，走遍天下，尝遍百草，勘正百书之误，终成《本草纲目》——药学之大典。（材）可见，怀疑是使学问趋向更新更善的必要条件。（总）（例文四）
预设：提取人物——“李时珍”，事件——“发现前人所写的医书中多存在谬误与分类不明的疑点。于是抱着勇于批判的怀疑精神”，结果——“终成《本草纲目》”。
【投影】
精简为：
明代的李时珍怀疑前人所写的医书中存在谬误，走遍天下，尝遍百草，勘正百书之误，终于著成《本草纲目》。
那么这个议论段就变成这样了：
【投影】
做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。（观）正如著名地质学家李四光对他的学生说:“不怀疑就不能见真理。”（阐）明代的李时珍怀疑前人所写的医书中存在谬误，走遍天下，尝遍百草，勘正百书之误，终于著成《本草纲目》。（材）可见，怀疑是使学问趋向更新更善的必要条件。（总）（例文四）
材料句精简好了，还有什么不足呢？
预设：缺少分析句，要补上对材料的分析句。
对！写分析句的方法是用上因果分析法、假设分析法，选用一种即可。有能力的同学可以综合运用两种分析法。用请大家开始动笔。
四、完成任务三：精修分析句
预设：一位同学综合运用了两种分析法，他是这么分析的：正是因为他具有敢于批判的怀疑精神，才会不畏艰辛，尝遍白草，留下千古著作（用了因果分析法）。假若他没有怀疑精神，又怎能发现前人医书中存在的谬误？（用了假设分析法）请他来为我们讲方法吧。
预设：因果分析法，首先要准备几组表示因果关系的关联词，如“之所以……是因为”“因为……所以”等，还要准备几组表示假设关系的关联词，如“如果……那么”“假如……又怎么”“要是……就”；然后要扣紧文中的人物，如这句中的“他”或“李时珍”，再扣紧观点中的两个关键词“怀疑”和“学问”，可用意思相近的词语或短语表示，如“学问”对应的是“千古著作”，把它们之间的关系表达出来，就可以了。
预设：好，现在一个标准的议论段就形成了：
【投影】
做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神。（观）正如著名地质学家李四光对他的学生说:“不怀疑就不能见真理。”（阐）明代的李时珍怀疑前人所写的医书中存在谬误，走遍天下，尝遍百草，勘正百书之误，终于著成《本草纲目》。（材）正是因为他具有敢于批判的怀疑精神，才会不畏艰辛，尝遍白草，留下千古著作。假若他没有怀疑精神，又怎能发现前人医书中存在的谬误？（分）可见，怀疑是使学问趋向更新更善的必要条件。（总）
然后，用《怀疑与学问》第六段的标准五句式进行巩固强化：
【投影】
1.怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（观点句）
2.对于别人的话,都不打折扣地承认,那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的,永远不能治学。只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发门和求解中，一切学问才会发展起来。（阐释句）
3.许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。（观点句）
4.清代的一位大学问家--戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。（材料句）
【投影】
5. 法国的大哲学家笛卡儿也说:“我怀疑，所以我存在。”（材料句）
6. 他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。（分析句）
7. 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说,常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。（分析句）
8. 古今科学上新的发明，哲学上新的理论,美术上新的作风,都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞,人类的文化也就不会进步了。（总结句）
五、课堂总结
请一个同学来总结一下这节课所学的内容。
【投影】
《论证要合理》总结
1.辨别五句式
观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句
2.精简材料句
人物、事件、结果，对应论点
3.精修分析句；
因果分析、假设分析
预设：这节课我们完成了三个任务
1.辨别五句式2.精简材料句3.精修分析句；
五句式分别是观点句、阐释句、材料句、分析句、总结句；
精简材料句的方法是提炼出材料中的人物、事件、结果，而且材料中要有对应论点的关键词。
精修分析句的方法主要采用因果分析、假设分析。
最后，老师送你们《论证要合理》的五字诀：
【投影】
《论证要合理》的五字诀
标准议论段，用好五句式；
事例要简洁，贴合观点叙；
没有分析句，因果假设助。
这节《论证要合理》的写作课就上到这里，感谢同学们，再见！