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人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》教学设计
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这是一份人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》教学设计，共26页。
人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》教学设计一、内容简介本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗透公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的集体。谈及“集体”，不可回避的是如何认识和处理个人与集体的关系问题。在这个问题上，往往存在两种错误认识：一是过分强调集体利益，以致遮蔽甚至无视个人的正当利益；另一种则是以自我为中心，过分强调个性发展和个人利益，轻视甚至无视集体的存在。因此，道德与法治课程需要帮助初中生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，而社会性发展与个性发展又是相辅相成的，学生的自我意识需要在集体生活中获得健全发展。教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当意识，而且重视集体生活中的民主与自治，着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。在教学内容设计上，教材从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发，强调集体对于个人成长(特别是自我意识与社会性相统一、协调发展)的重要意义；直面初中生在集体生活中可能遭遇的矛盾与冲突，强调针对不同情形展开有针对性的引导，并将集体主义原则融入社会主义核心价值观教育，让学生在不断解决冲突的过程中成长；引导学生憧憬美好集体，培养学生在集体共建中尽职尽责、勇于担当的观念与能力。二、主要观点集体生活对个人的成长具有重要意义。集体是人们联合起来的有组织的整体，每个人都有在集体中获得安全感、归属感、集体荣誉感等情感的需要；集体的力量是强大的，能够完成个人无法完成的事情，可以影响甚至改变一个人；在集体生活中，我们可以培养负责任的态度和能力，以及人际交往的基本态度和能力；集体生活为我们搭建起展示和发展个性的平台，为个人的不断完善提供学习资源与发展机遇。过集体生活需要学会处理个人与集体、小群体与集体之间的矛盾与冲突。在集体生活中，我们可能遭遇个人意愿与共同规则、个人利益与集体利益、处在不同集体中所承担的不同角色之间的矛盾，也可能遭遇所在小群体的利益与集体利益之间的冲突，我们要坚持集体主义，促进集体和谐发展。建设美好集体，离不开每个人的努力。美好集体有共同的愿景，是我们的精神家园；美好集体有良好的氛围，是民主的、公正的，是充满关怀与友爱的，是善于合作的，是充满活力的。在现实生活中，集体需要不断发展，无论我们对所在集体是否满意，都可以把它建设得更加美好；集体的不断进步与我们自身的锻炼成长休戚相关，我们可以在共建集体的过程中学会担当，做负责任的人，在建设美好集体的过程中不断成长。三、核心素养1．健全人格：学会合作，树立团队意识。2．责任意识：在团队合作互动中增强合作精神和领导力。四、课时划分本单元由导语、第六课《“我”和“我们”》、第七课《共奏和谐乐章》和第八课《美好集体有我在》组成。各设两框。结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。第六课 “我”和“我们”正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 集体生活邀请我教学重点：集体的温暖，集体的力量。教学难点：个人与集体的关系。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P52“运用你的经验”。思考：(1)在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？提示：如班级、合唱团、球队等。(2)请用一些关键词描述你对集体生活的感受。提示：有归属感，觉得集体很温暖，很团结，让人留恋等。教师过渡：从大家的感受中我们不难发现，我们的成长离不开温暖的集体，美好的集体需要我们共同建设。今天，我们就来一起走进集体这个“大家庭”。二、师生互动 探究新知探究一 集体的温暖1．多媒体展示学校集体的图片： 思考：什么是集体？提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。2．引导学生阅读教材P53“相关链接”。思考：集体的联结度通常与哪些因素密切相关？提示：①成员间相互关联的程度。②集体对成员的重要性。③成员间相互交流的频率。④成员对共同目标的共识程度。⑤成员间的默契程度。⑥集体存在的时间长短。教师讲述：以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。3．多媒体出示以下情境：情境一 如果下雨时我们没带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。情境二 我生病了，在家休息。同学打来电话问候，并为我辅导当天的功课。思考：同学们从这个集体中获得了什么？请你说一说在集体中感受温暖的片段。学生自由讨论回答。教师讲述：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。4．引导学生阅读教材P54“探究与分享”。思考：请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。提示：荣誉：在校运动会上拿到第一名的好成绩。付出：每天放学后都刻苦训练，想要拿个好成绩为班级争光。感受：体验到集体荣誉感，感到自豪，获得荣誉是老师和同学们共同奋斗的结果。教师总结：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。探究二 集体的力量1．引导学生阅读教材P55“探究与分享”。思考：(1)找到你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。提示： (2)找出“团结的集体”的共性。提示：团结的集体有共同的目标；有组织性和纪律性；具有一定的组织制度，拥有集体的组织机构，有一定的集体活动准则，以及集体成员对各项准则的遵守；成员之间主动热情、真诚平等的关系；等等。(3)你在“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这些集体做过什么？说出来与同学分享。提示：团结的集体可以集众人之长，形成一股强大的合力，团结的集体才有凝聚力和战斗力。在期末数学竞赛上，我代表班级参加比赛，最后获得了冠军。2．多媒体播放短视频《三个和尚没水喝》：山上有座庙，起初庙里有一个和尚，他的职责是每天挑水、念经、敲木鱼，并给案桌上的净水瓶添水。不久，庙里又来了一个和尚，于是二人抬水，以便日常使用。后来，又来了个胖和尚，但是当庙里有三个和尚的时候，庙里却没有人愿意去挑水了。教师提问：请同学们说一说三个和尚为什么还没水喝呢？这给你什么启示？学生分小组讨论回答。教师总结：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。3．引导学生阅读教材P56～57“探究与分享”。思考：(1)以上情境说明集体有怎样的力量？提示：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。(2)这些力量都是正面的吗？请举例说明。提示：并不都是正面的，近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对同一个人的影响不一样。学生结合自身实际，举例说明。教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。 eq \a\vs4\al\co1(集体生活邀请我) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体的温暖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体的含义,感受集体的温暖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(情感需要,获得安全感和归属感,获得荣誉感)))),集体的力量\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(来源：成员共同的目标和团结协作,个人力量与集体力量的关系\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(个人力量在集体中汇聚，变得强大,优化组合，优势互补，产生合力)),对个人的作用)))) 见课件通过情景设计，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过《三个和尚没水喝》的故事，让学生理解团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，以便能更好地培养学生的集体荣誉感。第二框 集体生活成就我教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P58“运用你的经验”。思考：根据这些情境，想一想集体生活对自己都有哪些方面的影响。提示：情境一中，“我”的学习能力不断提升，视野不断开阔；情境二中，“我”的生活自理能力和自主管理能力不断提高；情境三中，在同学的影响下，“我”形成了良好的学习习惯，也增强了对学习的兴趣和自信心。教师过渡：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯。今天我们就来共同探讨《集体生活成就我》。二、师生互动 探究新知探究一 在集体中涵养品格1．多媒体出示材料：唐僧四师徒性格迥异，在西天取经的路上发挥不同的作用，承担不同的职责：唐僧：领导者、制度维护者，凝聚和完善作用，信念担当……孙悟空：业务骨干，推进和创新作用，能力担当……猪八戒：关系协调，信息收集和监督作用，搞笑担当……沙僧：基础干部，协调和实干作用，苦干担当……教师提问：作为班集体的一员，你扮演着什么角色？又承担着什么责任呢？学生畅所欲言。教师进行点评、总结，多媒体出示下表： 教师总结：通过刚才同学们的回答，可以看出，同学们都很有集体荣誉感，都尽力扮演好各自的角色，尽到自己的责任。2．引导学生阅读教材P59第一个“探究与分享”。思考：(1)元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流、合作，自觉主动地完成任务。(2)担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？提示：主动与同学交流、合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。教师总结：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。3．多媒体出示下列材料：小源跟随进城务工的爸爸妈妈离开家乡。因为学习基础比较差，进入中学的小源逐渐出现了学习上的困难，班里的老师、同学都积极想办法帮助他，有的帮他讲题，有的买复习资料送给他，小源很高兴也很感动，庆幸自己生活在如此温暖的集体中。八年级的时候，小源要跟随父母返乡，转学离开这个集体，他的心中恋恋不舍。思考：说一说自己有没有和小源类似的经历。我们又是怎样克服的？学生分组讨论，派代表回答。教师总结：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点。我们在交往中可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。探究二 在集体中发展个性1．引导学生阅读教材P60“探究与分享”。思考：(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响。提示：同学甲：她追求完美，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，成绩不理想会情绪低落，甚至大病一场，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。同学乙：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼儿”。于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。同学丙：她能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又为集体贡献了力量。同学丁：他个性乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。2．引导学生阅读教材P61“探究与分享”。思考：(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？提示：制订合理的训练计划，明确项目小组的目标任务，能够凝聚起小组成员的力量，使组内成员心往一处想，劲往一处使，更好地完成任务。(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？提示：强大的团队既需要有明确的目标，又需要所有成员的密切配合。启示：在班级建设中，要设定共同的目标，每一个成员都要为目标的实现付出自己的努力。教师总结：在集体中发展个性：①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。(展示个性)②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。(完善个性)③实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。我们要积极参与集体生活，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。(丰富个性)集体生活成就我 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(在集体中涵养品格\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(负责任的态度和能力,人际交往的基本态度和能力)),在集体中发展个性\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(搭建平台→发展个性,包容不同，学习优点→完善个性,参与集体生活，实现集体目标→丰富个性)))) 见课件学生对于集体相对来说比较熟悉，为方便学生理解，多媒体课件的运用是一个好方式，可以调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与。另外，要多结合情境材料启发学生思考，多讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。第七课 共奏和谐乐章正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 单音与和声教学重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。教学难点：树立大局观念，坚持集体主义。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P62“运用你的经验”。思考：(1)你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？你是怎么想的，又是怎样做的？提示：学生根据实际情况回答即可。(2)如果取消了这些规定，那么结果会怎样呢？提示：穿着的个性、特别，非常明显，但集体主义特色很淡，尤其是集体活动时，会显得杂乱无序；大家都带手机到学校，会严重影响课堂学习，学生的人际交往很受影响，不利于学生的健康成长；因为怕累而不想加入篮球队，自己的身体素质和体能不能得到提高。所以这些规定都有存在的必要性与合理性。教师过渡：我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，可是，正如我们刚才讨论的问题一样，有时我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会出现冲突，这时我们该怎么办呢？今天我们就来一起通过学习找出解决办法。二、师生互动 探究新知探究一 个人意愿与集体规则1．引导学生阅读教材P63第一个“探究与分享”。思考：(1)良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有赖于规则的制定和遵守。在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？提示：如在实验室进行实验操作要遵守实验规则、参加升旗仪式时要安静等。(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？提示：如果我们不服从这些要求和规则，就会不利于集体的健康发展，影响集体目标的实现，不利于集体的和谐稳定。对个人也有不利影响，会影响自己在集体中的形象和位置，不利于自己的良好发展。教师总结：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能够保证集体的和声更动听。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。2．引导学生阅读教材P63～64“探究与分享”。思考：(1)导致上述冲突的原因是什么？提示：个人和集体的需要不同。(2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？提示：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性。(可结合具体事例，采取不同的方法)教师总结：①我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是基于个人和集体的不同需要。②面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。实际上，个人意愿与集体的共同要求之间往往不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到平衡点，解决冲突。教师过渡：既然大家明白了个人意愿与集体规则之间有必然的联系，如果把个人比作单音，集体比作和声，那么，要让集体的和声更美，需要每个人保持单音准确，在与其他单音组成和声时尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。探究二 让和声更美1．开展课堂辩论活动。某校德育处最近公布一条规定：男女同学禁止在校园里成对行走，男女同学日常交往距离不得短于80厘米。正方：这一校规好，应严格执行。反方：强烈反对，应取消这一校规。你如何看待这样的校规？自由选择正方或反方进行辩论。提示：正方——有必要，可以避免男女同学早恋，是为了我们好，我们应严格遵守；反方——反对，过分强调男女差别，恰恰是对异性同学的不尊重，也不利于男女同学的正常交往，阻碍我们的身心健康发展。教师总结：通过辩论，很显然这一规则有一定的弊端，因此需要进行完善。正方观点没有看到规则的不合理性，反方观点采取激烈的方式来否定，都是不妥的。随着集体的发展和进步，原有的某些共同要求变得不合时宜，需要适当修改、完善。对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，积极提出改进建议。2.多媒体出示案例：我们学校每月都有星级班集体评选活动，而这个月的评选结果下来了，七年级某班争当星级班集体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：“我们只要管好自己的事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！”思考：你赞同这位同学的观点吗？为什么？提示：我不赞同。个人利益与集体利益在本质上是一致的，应该关心集体利益。3．将学生分成几个小组，结合教材P65“相关链接”，合作探究集体主义。教师总结：当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。4．引导学生阅读教材P65“探究与分享”。思考：(1)试分析以上方式可能产生的结果。提示：①回避：可以避免矛盾的进一步激化，有助于化解当下的僵局。②迁就：这只是表面的解决，牺牲了一方利益，甚至可能导致更大的矛盾和冲突。③强迫：迫使对方让步，以满足自己的需求，实则会导致更大的矛盾和冲突。④妥协：双方各让一步，有助于化解冲突，使问题顺利解决，双方和好。(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。提示：赞成妥协方式。理由：退一步海阔天空，无论个人之间有多大的矛盾和冲突，只要双方互谅互让，相互宽容，矛盾和冲突就能顺利化解。教师总结：①在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要冷静考虑，慎重选择适当的处理方式。②无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 eq \a\vs4\al\co1(单音与和声) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(个人意愿与集体规则\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一致时：乐于遵守和维护,不一致时\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原因：不合理、不正当的要求；需要不同,解决：个人服从集体，找到平衡点)))),让和声更美\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(做好自己，遵守规则,对不合理规则，提出改进建议,正确处理个人利益与集体利益的关系\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(本质上是一致的,集体利益放在个人利益之上,反对极端个人主义)),学会处理与他人之间的关系：冷静考虑，识大体、顾大局)))) 见课件本节课更注重于情感、态度和价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，但又很难做到。案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于道德与法治课程性质的定义：是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。辩论赛的设置可以调动学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，组织学生以多种形式参与，使枯燥单调的抽象知识教学变得丰富生动。“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个知识点比较难懂，要多结合案例分析展示问题，启发学生多思考、多讨论，要多给学生理解的时间和交流的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中。第二框 节奏与旋律教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课教师提问：列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级……教师过渡：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演着不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才会悦耳。同理，我们身处不同的集体中，而且我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏成为优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。二、师生互动 探究新知探究一 我在多个集体中1．多媒体出示下列材料：本周，杨杨接到3个活动通知。①现定于本周六上午十点在社区服务中心举行“环保我先行”志愿服务活动，请各位志愿者准时参加。——志愿队②为在下周的校级篮球赛上取得好成绩，现定于本周六上午八点在学校体育场进行训练。请各位队员准时参加。——篮球队③“五月鲜花合唱节”正在紧张地筹备中，请报名参加的同学于本周六上午九点半到音乐厅彩排。——合唱团思考：上述材料中，杨杨有哪些角色和责任？由此你能得出什么结论？学生思考后回答。教师讲述：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。2．播放视频《保卫黄河》，感受节奏的作用。思考：结合视频和杨杨遇到的问题，分析个人节奏与集体旋律有何关系。学生讨论后回答。教师总结：当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。3．引导学生阅读教材P67～68“探究与分享”。思考：(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？提示：还有学校这个集体。(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？提示：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。教师总结：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。探究二 集体中的小群体1．引导学生阅读教材P69～70“探究与分享”。思考：(1)你所在的集体中也有小群体吗？提示：有。(2)你所在的小群体是怎样形成的？提示：几个同学之间志趣相投、个性相似，相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。(3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？提示：变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。(也有可能是负面的影响变化)教师总结：①在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。2.多媒体出示下面图片：思考：你怎样理解这句话？提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。教师讲述：在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。 eq \a\vs4\al\co1(节奏与旋律) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(我在多个集体中\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不同的集体，不同的角色和责任,个人节奏与集体旋律之间的关系,角色冲突\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(产生原因：个人节奏与集体旋律无法统一,解决：多方面考虑；局部服从整体，个人服从集体)))),集体中的小群体\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(产生,作用\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(积极：体验归属感、安全感，增长才干,消极：产生矛盾与冲突)))))) 见课件本节课内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式较难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导学生自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及集体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。第八课 美好集体有我在正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 憧憬美好集体教学重点：愿景的内涵及美好集体对我们成长的作用。教学难点：美好集体所具有的特点。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课教师提问：我们的班级是一个美好集体吗？要让它成为美好集体，我们要怎么做？学生分小组讨论回答。提示：是(或不是)。我们要团结友善、自觉维护集体荣誉，共创美好集体。教师过渡：美好的班集体应该是积极向上、充满活力、公平竞争、友善合作的，它让大家有一种强烈的归属感与成就感。美好集体促进我们健康成长，美好集体需要我们共同努力。今天，我们就来共同学习《憧憬美好集体》。二、师生互动 探究新知探究一 共同的愿景1．教师提问：共同的愿景是组织中所有成员共同的、发自内心的意愿，是凝聚团队的力量。请同学们说一说你对自己所在的集体有着怎样的期盼。集体共同的愿景对于集体的发展有什么意义？提示：我希望我所在的集体是：积极向上、充满活力、友爱互助、积极进取……意义：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。教师总结：拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。2．组织学生进行活动：记者采访。场景一 甲同学，请问你参加学校秋季运动会接力赛时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢？场景二 乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下进步的秘诀吗？场景三 丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，总是会有很多同学围绕在你身边。思考：(1)上述采访共同说明了什么道理？提示：说明了美好的集体引领我们成长。(2)你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？提示：学生按实际情况回答即可。教师总结：美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能感受到集体的关爱，获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，激发拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。探究二 良好的氛围1．多媒体出示教材P74第一个“探究与分享”。张聪经常给班级提合理化建议。为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装废纸、杂物；为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群；为了更好地管理班级，他建议用竞选的方式产生班委……他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。思考：(1)在集体生活中，你会像张聪一样经常提出自己的建议吗？为什么？提示：我会经常发表自己的见解。因为建设班级我们人人有责。(2)为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。提示：根据班级的实际情况提建议。教师总结：美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。2．引导学生阅读教材P74～75“探究与分享”。思考：(1)如果你是小梁，面对不同同学的态度，你会有怎样的感受？提示：面对同学的欺负，自己的心里会很难受、很委屈；面对班委会的帮助，心里充满幸福、温暖和感激。(2)你怎样看待上述同学的做法？提示：欺负小梁的行为是一种非正义的行为，会给小梁的心灵留下阴影，让小梁不能感受到美好集体的温暖。班委会同学关心和帮助小梁同学，以他们的关爱之心让小梁感受到了集体的温暖，能促进良好风气的形成。(3)请你猜一猜：那封信里写了些什么？提示：那封信里会写一些关心、鼓励小梁的内容。(4)你认为还可以为小梁提供哪些帮助？提示：还可以给予小梁精神上的帮助，如多和小梁沟通交流、引导小梁参与集体活动、帮助小梁树立生活信心等。教师总结：美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间应友善相待、相互礼让、相互包容、相互关心、相互帮助；不仅要有关怀与友爱之心，而且要有具体的行动和得当的方法；不能以关爱之名行“伤害”之实，也不能因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，要让每个人都感受到集体的温暖。3．多媒体出示材料《飞行的大雁》：大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈“人”字形或“一”字形。以这种方式飞行要比单独飞行多出12%的距离，飞行的速度是单独飞行的1.73倍。因为大雁在飞行过程中，一般是由一只比较强壮的大雁在前面开路，能帮助它后面或两边的大雁形成局部的真空，减小飞行的阻力，并且领头雁时常发出叫声，以此鼓励其他的大雁不要掉队。当领头雁感觉疲倦无力，另外的大雁会及时补上，以此保持飞行的速度，大雁就是通过这种团结协作的精神才能完成长达1～2个月的飞行。合作可以产生一加一大于二的倍增效果。教师提问：大雁的故事给我们什么启示？学生之间讨论并回答。教师总结：美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，不消极依赖或袖手旁观。4．多媒体出示教材P76“探究与分享”。思考：(1)志强和秦军之间存在竞争吗？如果存在，你如何看待这种竞争？提示：存在。竞争是集体发展的动力之一，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。(2)在集体生活中，你是如何处理竞争关系的？提示：我尊重竞争对手，向竞争对手学习，取长补短是我在竞争中的目标。我会做到在合作中竞争，在竞争中合作。教师总结：美好集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。憧憬美好集体 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(共同的愿景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体愿景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(含义,作用)),美好集体的作用)),良好的氛围\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(民主的、公正的,充满关怀与友爱的,善于合作的,充满活力的))美好集体的特征)) 见课件本节课重在培养学生的集体意识和参与集体的能力。在具体参与集体方面，学生是容易理解和掌握的，但是在课程讲述上，可能会存在知识点分散，学生记忆困难的问题，因此在设计本课知识点时，应当在呈现多个有趣味性材料的基础上，进行小范围的小结归纳，使得学生处理集体问题的知识和能力都相对系统化。第二框 我与集体共成长教学重点：在集体建设中担责。教学难点：在担当责任中成长。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P77“运用你的经验”。思考：(1)根据自己的实际情况填写表格，然后抽选汇报。提示：一定要根据实际情况填写，自我评价也要客观，且是发自内心的自我评价。同学在汇报时，其他同学要认真倾听，客观评价。示例：(2)大家对这些同学的自我评价怎么看？提示：同学们的评价应该客观且富有建设性。教师过渡：集体建设离不开每个成员的共同努力，一个强大的集体同样会促进我们每个人的成长。今天，我们就来共同探究《我与集体共成长》。二、师生互动 探究新知探究一 在共建中尽责1．多媒体出示班级获得的荣誉组图或集体活动图片。思考：(1)想一想在集体建设的过程中，你为集体做过什么？你觉得自己做得怎么样？(2)要想避免“三个和尚没水喝”的悲剧，你认为集体建设有赖于什么？学生分小组交流讨论，并派代表回答。教师总结：集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，集体需要我们自主建设、自我管理。2．教师提问：(1)想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的？提示：投票产生的，是每个人参与的结果。(2)产生之后是不是其他同学就无所事事，什么都不用担心了呢？提示：不是。每个人都需要参与班级目标和文化的建设。(3)班级的共同愿景对我们个人成长和集体建设有什么作用？提示：它凝聚了每个人的才华和智慧，我们坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。3．引导学生阅读教材P78～79“探究与分享”。思考：(1)如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长？提示：小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生，不利于班级的发展。小东当选班长，会使班级事务井井有条，更有利于班级的发展。杭杭当选班长，可能会使本班学生成绩有所提高，但在班级管理上可能欠缺一些。以上四人中，我最希望小东当选班长，因为他有能力、有责任心。(2)你认为选班长的重要标准是什么？提示：要有责任心、善于沟通协调等。教师总结：共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者，让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。4．教师组织学生分小组讨论。(1)学校制定了文明班级评选的标准，为什么有些班级在评选中落后很多呢？(展示学校德育处关于文明班级评选的细则及结果)提示：在评选中，有些班级得分很高，而有些班级得分较低，究其原因主要是得分较低班级的同学在执行评选标准时，“短斤缺两”、质量不高，也就是说大家的自觉性不是很高。(2)让同学们现场审视自己的班级，看看还有哪些问题需要整改。提示：学生反省之后引导学生意识到今后要主动参与集体建设，自觉承担班级责任。教师总结：①民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的意愿，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。在这个过程中，需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。②共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神面貌，离不开每个人的努力。探究二 在担当中成长1．多媒体出示下列情境，请同学们谈谈自己的做法。①班级内、宿舍内地面上有垃圾时怎么办？②班级内是否有随地吐痰的现象？③个别同学忘记值日，我们应该怎么办？④面对学习不太理想的同学，我们应该怎么办？引导学生思考：我们是否应当主动承担责任？教师总结：集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。2．多媒体出示下列材料：材料一 学校举行的运动会上，七年级某班小高同学擅长长跑，取得了2 000米冠军的好成绩；小明参加跳远比赛刷新校纪录；班长组织能力强，就带领同学们做好后勤工作……大家齐心协力，最终取得了班级总积分第一名的好成绩。思考：(1)你想让咱们班得第一吗？你会参与其中吗？你打算怎样参与？(2)班里的同学得了第一，你会为他欢呼吗？如果他没有取得佳绩，你会对他说什么？(3)如果大家都不参加，结果会怎么样？学生自由发言。教师总结：为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。材料二 星期五的自习课老师不在，安静的教室从一开始的窃窃私语到后来的大声喧哗，乱成一锅粥，班干部怎么提醒也没用，直到其他班的老师来制止，大家才安静下来。小A：教室这么吵，我都没心思好好做数学题目了。俗话说，班荣我荣，班耻我耻。纪律差到被其他班的老师批评，身为班级的一员，我觉得很丢脸。小B：管纪律是班干部和老师的事情，我管好自己就可以了。小C：大家都是好朋友，我管吧，他们会说我不够意思，下课不给我零食吃；我不管吧，万一班级因此扣分就评不了先进集体了，我很矛盾，怎么办才好？思考：请分别评析他们的想法。学生自由讨论回答。教师总结：集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。3．引导学生阅读教材P81第二个“探究与分享”。思考：学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有哪些？提示：遵守学校纪律，按时上课，按时完成作业，积极参与学校举办的各项活动等。教师讲述：承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。但拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，我们都要主动作为，使集体活动得以有序开展。勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感。勇于担责可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更大的责任，从而获得更多的发展机会。教师总结：在集体生活中，我们学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。这些是我们走向社会的“必修课”。我与集体共成长 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(在共建中尽责\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(共同确定愿景和目标,共同商定集体规则与制度内容,发扬“自治”精神,创造良好集体氛围)),在担当中成长\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(树立主人翁意识,从实际情况出发，各尽其能，发挥所长,悉心呵护集体荣誉,体现在实际行动中，落实于具体事情里,勇于担责，意义重大)))) 见课件本节课是“我与集体共成长”知识教学，学生对于集体相对来说比较熟悉，易于理解。多媒体课件的运用是一个好方式，可以调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，要多结合情境材料启发学生思考、讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。 道德修养提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。健全人格能适应集体生活，处理好个人与集体的关系，学会利用集体的正能量提升自己。责任意识1.体会集体的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。2．培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯，能够关爱他人、承担责任，以实际行动建设集体。集体名称目标行为成员关系其他班级优秀班级每个同学都积极努力和谐有班规学习小组提高学习成绩互相学习，互相帮助和谐学习守则合唱团获得比赛第一名积极参加排练和谐合唱团守则校足球队代表学校参加比赛积极参加训练和谐严格的纪律政治认同增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。道德修养1.勇担责任，做有担当的人。2．在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。健全人格1.在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识，提高在集体生活中自我省察、自我认识和自我发展的能力。2．通过集体培养我们负责任的态度和能力、人际交往的基本态度和能力，在集体中发展自己的个性。责任意识通过集体完善自己、发展自己，培养自己的集体意识，养成热爱集体的习惯，能够关爱他人、承担责任，以实际行动建设集体。我在班级的角色承担的责任班长表率作用和模范带头作用学习委员学习方面的管理者纪律委员管理好班级纪律，维持安静的学习环境体育委员负责班级体育事务学科代表协助各科老师做好学科工作值日生做好值日工作普通成员按时完成学习任务，服从班委的安排政治认同增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。道德修养热爱集体，自觉遵守集体规则，把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。健全人格1.正确认识和处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。2．涵养自觉遵守集体共同规则的品格，以集体利益为重，不做有损集体利益的事。责任意识理解集体主义原则，关心集体，具有主人翁意识和责任感，积极维护集体利益。政治认同初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，认同集体主义原则。道德修养热爱集体，自觉遵守集体规则，把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。健全人格1.提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。2．提高在集体生活中人际交往能力。3．提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。责任意识树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，学会处理个人与集体、小群体与集体的关系，增强集体生活中的责任感。道德修养1.通过了解集体愿景的内涵及其作用、美好集体对我们成长的意义及其特征，树立亲近集体、热爱集体、融入集体的情感。2．增强集体观念，激发集体荣誉感。健全人格能够正确处理集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。责任意识1.会在集体中关爱他人，友善待人；学会处理集体中的竞争与合作。2．培养学生的团队意识，提高学生的集体生活能力，为创建美好集体作出自己的贡献。道德修养1.懂得每个人都是集体的主人，用实际行动来承担责任。2．树立亲近集体、热爱集体、融入集体的情感，增强集体观念，激发集体荣誉感。健全人格1.学会处理我与他人和集体的关系；维护集体荣誉，为集体建设出力。2．形成团队合作能力，培养承担责任的能力。责任意识1.培养主人翁意识，增强集体观念，激发集体荣誉感，感受尽责担当的快乐。2．学会在集体的建设中尽责并勇于担当，积极承担责任，为集体建设出力。我为集体做过的事自我评价担任班干部较好，但是工作方法有待调整代表班级参加学校数学竞赛付出了努力，也取得了好成绩校运动会上取得优异成绩竭尽全力，为班级争光给班级建设提建议一般，很少思考这个问题制作黑板报良好帮助同学学习一般，没有主动帮助同学学习
人教版七年级道德与法治下册第三单元《在集体中成长》教学设计一、内容简介本单元聚焦“集体”，接续前面所学内容，将道德学习从自我认识、与他人交往方面扩展到集体生活。同时，通过在集体生活的学习中逐渐渗透公共生活的要素，进一步拓展青春生命成长的学习资源，为第四单元聚焦法治生活，以及在八年级展开社会公共生活的学习奠定基础。对初中生而言，日常的学习小组、班级、社团、学校等都是能够带来归属感的集体。谈及“集体”，不可回避的是如何认识和处理个人与集体的关系问题。在这个问题上，往往存在两种错误认识：一是过分强调集体利益，以致遮蔽甚至无视个人的正当利益；另一种则是以自我为中心，过分强调个性发展和个人利益，轻视甚至无视集体的存在。因此，道德与法治课程需要帮助初中生正确认识并妥善处理个人与集体之间的关系。教材将集体生活视为学生社会性发展的重要园地，而社会性发展与个性发展又是相辅相成的，学生的自我意识需要在集体生活中获得健全发展。教材的立意，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，注重培养个人的责任担当意识，而且重视集体生活中的民主与自治，着力发掘集体对个人成长的价值，强调集体对学生个性的丰富与完善，引导学生学会过共同生活，使集体主义教育体现社会主义核心价值观的要求。在教学内容设计上，教材从初中生已有的集体生活经验和对集体的感受出发，强调集体对于个人成长(特别是自我意识与社会性相统一、协调发展)的重要意义；直面初中生在集体生活中可能遭遇的矛盾与冲突，强调针对不同情形展开有针对性的引导，并将集体主义原则融入社会主义核心价值观教育，让学生在不断解决冲突的过程中成长；引导学生憧憬美好集体，培养学生在集体共建中尽职尽责、勇于担当的观念与能力。二、主要观点集体生活对个人的成长具有重要意义。集体是人们联合起来的有组织的整体，每个人都有在集体中获得安全感、归属感、集体荣誉感等情感的需要；集体的力量是强大的，能够完成个人无法完成的事情，可以影响甚至改变一个人；在集体生活中，我们可以培养负责任的态度和能力，以及人际交往的基本态度和能力；集体生活为我们搭建起展示和发展个性的平台，为个人的不断完善提供学习资源与发展机遇。过集体生活需要学会处理个人与集体、小群体与集体之间的矛盾与冲突。在集体生活中，我们可能遭遇个人意愿与共同规则、个人利益与集体利益、处在不同集体中所承担的不同角色之间的矛盾，也可能遭遇所在小群体的利益与集体利益之间的冲突，我们要坚持集体主义，促进集体和谐发展。建设美好集体，离不开每个人的努力。美好集体有共同的愿景，是我们的精神家园；美好集体有良好的氛围，是民主的、公正的，是充满关怀与友爱的，是善于合作的，是充满活力的。在现实生活中，集体需要不断发展，无论我们对所在集体是否满意，都可以把它建设得更加美好；集体的不断进步与我们自身的锻炼成长休戚相关，我们可以在共建集体的过程中学会担当，做负责任的人，在建设美好集体的过程中不断成长。三、核心素养1．健全人格：学会合作，树立团队意识。2．责任意识：在团队合作互动中增强合作精神和领导力。四、课时划分本单元由导语、第六课《“我”和“我们”》、第七课《共奏和谐乐章》和第八课《美好集体有我在》组成。各设两框。结合教学实际，本单元共安排六课时，每框一课时。第六课 “我”和“我们”正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 集体生活邀请我教学重点：集体的温暖，集体的力量。教学难点：个人与集体的关系。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P52“运用你的经验”。思考：(1)在你的生活经历中，有过哪些让你印象深刻的集体？提示：如班级、合唱团、球队等。(2)请用一些关键词描述你对集体生活的感受。提示：有归属感，觉得集体很温暖，很团结，让人留恋等。教师过渡：从大家的感受中我们不难发现，我们的成长离不开温暖的集体，美好的集体需要我们共同建设。今天，我们就来一起走进集体这个“大家庭”。二、师生互动 探究新知探究一 集体的温暖1．多媒体展示学校集体的图片： 思考：什么是集体？提示：集体是人们联合起来的有组织的整体。2．引导学生阅读教材P53“相关链接”。思考：集体的联结度通常与哪些因素密切相关？提示：①成员间相互关联的程度。②集体对成员的重要性。③成员间相互交流的频率。④成员对共同目标的共识程度。⑤成员间的默契程度。⑥集体存在的时间长短。教师讲述：以上因素赋值越大，集体的联结度就越高。集体的联结度越高，个体感知到的集体的温暖就越多。3．多媒体出示以下情境：情境一 如果下雨时我们没带雨具，不用担心，学校为我们准备了“爱心雨披”。情境二 我生病了，在家休息。同学打来电话问候，并为我辅导当天的功课。思考：同学们从这个集体中获得了什么？请你说一说在集体中感受温暖的片段。学生自由讨论回答。教师讲述：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织、某个团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，从而消除或减少孤独和寂寞，获得安全感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。4．引导学生阅读教材P54“探究与分享”。思考：请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。提示：荣誉：在校运动会上拿到第一名的好成绩。付出：每天放学后都刻苦训练，想要拿个好成绩为班级争光。感受：体验到集体荣誉感，感到自豪，获得荣誉是老师和同学们共同奋斗的结果。教师总结：当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。探究二 集体的力量1．引导学生阅读教材P55“探究与分享”。思考：(1)找到你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。提示： (2)找出“团结的集体”的共性。提示：团结的集体有共同的目标；有组织性和纪律性；具有一定的组织制度，拥有集体的组织机构，有一定的集体活动准则，以及集体成员对各项准则的遵守；成员之间主动热情、真诚平等的关系；等等。(3)你在“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这些集体做过什么？说出来与同学分享。提示：团结的集体可以集众人之长，形成一股强大的合力，团结的集体才有凝聚力和战斗力。在期末数学竞赛上，我代表班级参加比赛，最后获得了冠军。2．多媒体播放短视频《三个和尚没水喝》：山上有座庙，起初庙里有一个和尚，他的职责是每天挑水、念经、敲木鱼，并给案桌上的净水瓶添水。不久，庙里又来了一个和尚，于是二人抬水，以便日常使用。后来，又来了个胖和尚，但是当庙里有三个和尚的时候，庙里却没有人愿意去挑水了。教师提问：请同学们说一说三个和尚为什么还没水喝呢？这给你什么启示？学生分小组讨论回答。教师总结：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。3．引导学生阅读教材P56～57“探究与分享”。思考：(1)以上情境说明集体有怎样的力量？提示：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。(2)这些力量都是正面的吗？请举例说明。提示：并不都是正面的，近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对同一个人的影响不一样。学生结合自身实际，举例说明。教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。 eq \a\vs4\al\co1(集体生活邀请我) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体的温暖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体的含义,感受集体的温暖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(情感需要,获得安全感和归属感,获得荣誉感)))),集体的力量\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(来源：成员共同的目标和团结协作,个人力量与集体力量的关系\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(个人力量在集体中汇聚，变得强大,优化组合，优势互补，产生合力)),对个人的作用)))) 见课件通过情景设计，让学生身临其境，能真正体会到集体的温暖，通过《三个和尚没水喝》的故事，让学生理解团结的集体才能发挥巨大的力量，把抽象的知识具体化，以便能更好地培养学生的集体荣誉感。第二框 集体生活成就我教学重点：集体生活对于涵养品格、发展个性方面所起的作用。教学难点：理解人与人之间所具有的差异性，学会包容他人的不同。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P58“运用你的经验”。思考：根据这些情境，想一想集体生活对自己都有哪些方面的影响。提示：情境一中，“我”的学习能力不断提升，视野不断开阔；情境二中，“我”的生活自理能力和自主管理能力不断提高；情境三中，在同学的影响下，“我”形成了良好的学习习惯，也增强了对学习的兴趣和自信心。教师过渡：每个人的成长都离不开集体，集体生活影响着我们每一个人，集体生活能涵养我们的品格，能提升我们的人际交往、综合表达等方面的能力，能帮助我们养成良好的行为习惯。今天我们就来共同探讨《集体生活成就我》。二、师生互动 探究新知探究一 在集体中涵养品格1．多媒体出示材料：唐僧四师徒性格迥异，在西天取经的路上发挥不同的作用，承担不同的职责：唐僧：领导者、制度维护者，凝聚和完善作用，信念担当……孙悟空：业务骨干，推进和创新作用，能力担当……猪八戒：关系协调，信息收集和监督作用，搞笑担当……沙僧：基础干部，协调和实干作用，苦干担当……教师提问：作为班集体的一员，你扮演着什么角色？又承担着什么责任呢？学生畅所欲言。教师进行点评、总结，多媒体出示下表： 教师总结：通过刚才同学们的回答，可以看出，同学们都很有集体荣誉感，都尽力扮演好各自的角色，尽到自己的责任。2．引导学生阅读教材P59第一个“探究与分享”。思考：(1)元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？提示：元元担任主编后很负责任。因为他做事很认真，主动与同学交流、合作，自觉主动地完成任务。(2)担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？提示：主动与同学交流、合作，提升了自己的交往能力。主动自觉地完成任务，培养了主动自觉的人生态度。元元的性格变得开朗了许多，生活变得充实了，在充实的生活中，实现了自己的价值，培养了自己的责任意识。教师总结：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。3．多媒体出示下列材料：小源跟随进城务工的爸爸妈妈离开家乡。因为学习基础比较差，进入中学的小源逐渐出现了学习上的困难，班里的老师、同学都积极想办法帮助他，有的帮他讲题，有的买复习资料送给他，小源很高兴也很感动，庆幸自己生活在如此温暖的集体中。八年级的时候，小源要跟随父母返乡，转学离开这个集体，他的心中恋恋不舍。思考：说一说自己有没有和小源类似的经历。我们又是怎样克服的？学生分组讨论，派代表回答。教师总结：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点。我们在交往中可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。探究二 在集体中发展个性1．引导学生阅读教材P60“探究与分享”。思考：(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响。提示：同学甲：她追求完美，这样的个性能激发自己的潜能，让自己充分发挥特长，这是同学甲的优点。但是，成绩不理想会情绪低落，甚至大病一场，这是她脆弱的一面，她要在追求完美的同时，逐步锻炼自己坚强的意志力，增强自己的韧性，让自己的性格变得再完美一些。同学乙：他在集体生活中认识到了自己个性中的不足，即“小心眼儿”。于是，他调整自己，改进了不足，最后加入了班级足球队。同学丙：她能充分认识到自己在集体中的位置，在集体中发挥自己的特长，既快乐了自己，又为集体贡献了力量。同学丁：他个性乐观，用自己的乐观个性去感染身边的人，给别人带来快乐的同时也快乐着自己。(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当的位置吗？提示：每一位同学说出自己的一个个性特点，并举出事例说明这个个性特点给自己带来的影响。2．引导学生阅读教材P61“探究与分享”。思考：(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？提示：制订合理的训练计划，明确项目小组的目标任务，能够凝聚起小组成员的力量，使组内成员心往一处想，劲往一处使，更好地完成任务。(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？提示：强大的团队既需要有明确的目标，又需要所有成员的密切配合。启示：在班级建设中，要设定共同的目标，每一个成员都要为目标的实现付出自己的努力。教师总结：在集体中发展个性：①集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。(展示个性)②人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。(完善个性)③实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。我们要积极参与集体生活，把握机遇，自主发展，不断丰富自己的个性。(丰富个性)集体生活成就我 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(在集体中涵养品格\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(负责任的态度和能力,人际交往的基本态度和能力)),在集体中发展个性\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(搭建平台→发展个性,包容不同，学习优点→完善个性,参与集体生活，实现集体目标→丰富个性)))) 见课件学生对于集体相对来说比较熟悉，为方便学生理解，多媒体课件的运用是一个好方式，可以调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与。另外，要多结合情境材料启发学生思考，多讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。第七课 共奏和谐乐章正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 单音与和声教学重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。教学难点：树立大局观念，坚持集体主义。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P62“运用你的经验”。思考：(1)你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？你是怎么想的，又是怎样做的？提示：学生根据实际情况回答即可。(2)如果取消了这些规定，那么结果会怎样呢？提示：穿着的个性、特别，非常明显，但集体主义特色很淡，尤其是集体活动时，会显得杂乱无序；大家都带手机到学校，会严重影响课堂学习，学生的人际交往很受影响，不利于学生的健康成长；因为怕累而不想加入篮球队，自己的身体素质和体能不能得到提高。所以这些规定都有存在的必要性与合理性。教师过渡：我们都知道众人拾柴火焰高，知道团结就是力量，可是，正如我们刚才讨论的问题一样，有时我们的个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益会出现冲突，这时我们该怎么办呢？今天我们就来一起通过学习找出解决办法。二、师生互动 探究新知探究一 个人意愿与集体规则1．引导学生阅读教材P63第一个“探究与分享”。思考：(1)良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有赖于规则的制定和遵守。在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？提示：如在实验室进行实验操作要遵守实验规则、参加升旗仪式时要安静等。(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？提示：如果我们不服从这些要求和规则，就会不利于集体的健康发展，影响集体目标的实现，不利于集体的和谐稳定。对个人也有不利影响，会影响自己在集体中的形象和位置，不利于自己的良好发展。教师总结：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。这些规则能够保证集体的和声更动听。当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。2．引导学生阅读教材P63～64“探究与分享”。思考：(1)导致上述冲突的原因是什么？提示：个人和集体的需要不同。(2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？提示：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性。(可结合具体事例，采取不同的方法)教师总结：①我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是基于个人和集体的不同需要。②面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。实际上，个人意愿与集体的共同要求之间往往不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到平衡点，解决冲突。教师过渡：既然大家明白了个人意愿与集体规则之间有必然的联系，如果把个人比作单音，集体比作和声，那么，要让集体的和声更美，需要每个人保持单音准确，在与其他单音组成和声时尽力做好自己，遵守规则，以保持和声的和谐之美。探究二 让和声更美1．开展课堂辩论活动。某校德育处最近公布一条规定：男女同学禁止在校园里成对行走，男女同学日常交往距离不得短于80厘米。正方：这一校规好，应严格执行。反方：强烈反对，应取消这一校规。你如何看待这样的校规？自由选择正方或反方进行辩论。提示：正方——有必要，可以避免男女同学早恋，是为了我们好，我们应严格遵守；反方——反对，过分强调男女差别，恰恰是对异性同学的不尊重，也不利于男女同学的正常交往，阻碍我们的身心健康发展。教师总结：通过辩论，很显然这一规则有一定的弊端，因此需要进行完善。正方观点没有看到规则的不合理性，反方观点采取激烈的方式来否定，都是不妥的。随着集体的发展和进步，原有的某些共同要求变得不合时宜，需要适当修改、完善。对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，积极提出改进建议。2.多媒体出示案例：我们学校每月都有星级班集体评选活动，而这个月的评选结果下来了，七年级某班争当星级班集体的美好愿望又一次落空了，很多同学很失望，这时有人说：“我们只要管好自己的事就行了，班级里的事咱们瞎操什么心呀，有班主任和班干部呢！”思考：你赞同这位同学的观点吗？为什么？提示：我不赞同。个人利益与集体利益在本质上是一致的，应该关心集体利益。3．将学生分成几个小组，结合教材P65“相关链接”，合作探究集体主义。教师总结：当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。4．引导学生阅读教材P65“探究与分享”。思考：(1)试分析以上方式可能产生的结果。提示：①回避：可以避免矛盾的进一步激化，有助于化解当下的僵局。②迁就：这只是表面的解决，牺牲了一方利益，甚至可能导致更大的矛盾和冲突。③强迫：迫使对方让步，以满足自己的需求，实则会导致更大的矛盾和冲突。④妥协：双方各让一步，有助于化解冲突，使问题顺利解决，双方和好。(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。提示：赞成妥协方式。理由：退一步海阔天空，无论个人之间有多大的矛盾和冲突，只要双方互谅互让，相互宽容，矛盾和冲突就能顺利化解。教师总结：①在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要冷静考虑，慎重选择适当的处理方式。②无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。 eq \a\vs4\al\co1(单音与和声) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(个人意愿与集体规则\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(一致时：乐于遵守和维护,不一致时\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(原因：不合理、不正当的要求；需要不同,解决：个人服从集体，找到平衡点)))),让和声更美\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(做好自己，遵守规则,对不合理规则，提出改进建议,正确处理个人利益与集体利益的关系\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(本质上是一致的,集体利益放在个人利益之上,反对极端个人主义)),学会处理与他人之间的关系：冷静考虑，识大体、顾大局)))) 见课件本节课更注重于情感、态度和价值观的教育，个人与集体这个话题贴近学生生活实际，学生易于理解，但又很难做到。案例分析从学生已有的体验入手，可以调动学生的兴趣，同时也符合课程标准对于道德与法治课程性质的定义：是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。辩论赛的设置可以调动学习的兴趣，使学生从情感上乐于参与，组织学生以多种形式参与，使枯燥单调的抽象知识教学变得丰富生动。“化解个人利益与集体利益的冲突、坚持把集体利益放在首位、树立集体主义观念”这几个知识点比较难懂，要多结合案例分析展示问题，启发学生多思考、多讨论，要多给学生理解的时间和交流的空间，不能急于求成，应让学生在以后的学习和生活中慢慢地体会和理解，逐步内化到自己的行为体系中。第二框 节奏与旋律教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课教师提问：列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。提示：社会、家庭、学校、班级……教师过渡：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演着不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才会悦耳。同理，我们身处不同的集体中，而且我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏成为优美悦耳的旋律呢？这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。二、师生互动 探究新知探究一 我在多个集体中1．多媒体出示下列材料：本周，杨杨接到3个活动通知。①现定于本周六上午十点在社区服务中心举行“环保我先行”志愿服务活动，请各位志愿者准时参加。——志愿队②为在下周的校级篮球赛上取得好成绩，现定于本周六上午八点在学校体育场进行训练。请各位队员准时参加。——篮球队③“五月鲜花合唱节”正在紧张地筹备中，请报名参加的同学于本周六上午九点半到音乐厅彩排。——合唱团思考：上述材料中，杨杨有哪些角色和责任？由此你能得出什么结论？学生思考后回答。教师讲述：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。2．播放视频《保卫黄河》，感受节奏的作用。思考：结合视频和杨杨遇到的问题，分析个人节奏与集体旋律有何关系。学生讨论后回答。教师总结：当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏。当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。3．引导学生阅读教材P67～68“探究与分享”。思考：(1)在上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？提示：还有学校这个集体。(2)小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉？为什么？提示：小倩没有出卖班集体，小鑫也没有做到维护班集体的荣誉。因为当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。教师总结：在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑自己更关注哪个集体，或在其中的角色和责任的重要性，也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。探究二 集体中的小群体1．引导学生阅读教材P69～70“探究与分享”。思考：(1)你所在的集体中也有小群体吗？提示：有。(2)你所在的小群体是怎样形成的？提示：几个同学之间志趣相投、个性相似，相互接纳、相互欣赏，渐渐形成一个小群体。(3)与小群体中的同学交往后，你有怎样的变化？提示：变得更加开朗，学习成绩也有较大提高等。(也有可能是负面的影响变化)教师总结：①在集体生活中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。在小群体中，成员相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体验归属感和安全感。②在小群体中，我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的相处中学习交往，在与同伴的互学共进中增长才干。2.多媒体出示下面图片：思考：你怎样理解这句话？提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。教师讲述：在日常生活中，有些小群体往往以“集体”的面目出现。当小群体的节奏融入集体生活的旋律时，小群体成员就能感受到集体生活的美好，更愿意参与集体的建设。当小群体不能很好地融入集体生活时，其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突，甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。在集体生活中，我们面对矛盾和冲突，解决问题的过程，是我们学习过集体生活的经历，也是促进集体和谐发展、健康成长的过程。 eq \a\vs4\al\co1(节奏与旋律) eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(我在多个集体中\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(不同的集体，不同的角色和责任,个人节奏与集体旋律之间的关系,角色冲突\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(产生原因：个人节奏与集体旋律无法统一,解决：多方面考虑；局部服从整体，个人服从集体)))),集体中的小群体\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(产生,作用\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(积极：体验归属感、安全感，增长才干,消极：产生矛盾与冲突)))))) 见课件本节课内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式较难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导学生自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及集体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。第八课 美好集体有我在正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。第一框 憧憬美好集体教学重点：愿景的内涵及美好集体对我们成长的作用。教学难点：美好集体所具有的特点。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课教师提问：我们的班级是一个美好集体吗？要让它成为美好集体，我们要怎么做？学生分小组讨论回答。提示：是(或不是)。我们要团结友善、自觉维护集体荣誉，共创美好集体。教师过渡：美好的班集体应该是积极向上、充满活力、公平竞争、友善合作的，它让大家有一种强烈的归属感与成就感。美好集体促进我们健康成长，美好集体需要我们共同努力。今天，我们就来共同学习《憧憬美好集体》。二、师生互动 探究新知探究一 共同的愿景1．教师提问：共同的愿景是组织中所有成员共同的、发自内心的意愿，是凝聚团队的力量。请同学们说一说你对自己所在的集体有着怎样的期盼。集体共同的愿景对于集体的发展有什么意义？提示：我希望我所在的集体是：积极向上、充满活力、友爱互助、积极进取……意义：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。教师总结：拥有共同的梦想，向往美好的前景，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。2．组织学生进行活动：记者采访。场景一 甲同学，请问你参加学校秋季运动会接力赛时，摔了一跤，是什么力量促使你马上爬起来，并且奋起直追呢？场景二 乙同学，你这次考试进步很大，能分享一下进步的秘诀吗？场景三 丙同学，你的人缘好像特别好，为什么大家都愿意和你玩呢？你一旦有需要，总是会有很多同学围绕在你身边。思考：(1)上述采访共同说明了什么道理？提示：说明了美好的集体引领我们成长。(2)你有过类似的经历吗？它给你带来了什么？提示：学生按实际情况回答即可。教师总结：美好集体是我们共同学习、共同生活的精神家园，引领我们成长。在美好集体中，每个人都能感受到集体的关爱，获得丰富的精神养料，拥有充实的精神生活，激发拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。探究二 良好的氛围1．多媒体出示教材P74第一个“探究与分享”。张聪经常给班级提合理化建议。为了保持教室卫生，他建议每位同学准备一个废物袋装废纸、杂物；为了让家长及时了解同学的学校生活，他建议建立家长交流群；为了更好地管理班级，他建议用竞选的方式产生班委……他的建议大都被班级采纳，有的甚至在全校推广。在他的带动下，同学们纷纷发挥自己的聪明才智，为集体建设建言献策。思考：(1)在集体生活中，你会像张聪一样经常提出自己的建议吗？为什么？提示：我会经常发表自己的见解。因为建设班级我们人人有责。(2)为你所在的班集体提两条合理化建议，并思考这些建议会给班集体带来哪些变化。提示：根据班级的实际情况提建议。教师总结：美好集体是民主的、公正的。对于集体事务，每个人都可以提出意见和建议，每个人的意见和建议都应得到尊重和重视；每个人都应该遵守共同的规则，在规则面前没有特权和例外；每个人都享有公平的发展机会，没有偏见与排斥。2．引导学生阅读教材P74～75“探究与分享”。思考：(1)如果你是小梁，面对不同同学的态度，你会有怎样的感受？提示：面对同学的欺负，自己的心里会很难受、很委屈；面对班委会的帮助，心里充满幸福、温暖和感激。(2)你怎样看待上述同学的做法？提示：欺负小梁的行为是一种非正义的行为，会给小梁的心灵留下阴影，让小梁不能感受到美好集体的温暖。班委会同学关心和帮助小梁同学，以他们的关爱之心让小梁感受到了集体的温暖，能促进良好风气的形成。(3)请你猜一猜：那封信里写了些什么？提示：那封信里会写一些关心、鼓励小梁的内容。(4)你认为还可以为小梁提供哪些帮助？提示：还可以给予小梁精神上的帮助，如多和小梁沟通交流、引导小梁参与集体活动、帮助小梁树立生活信心等。教师总结：美好集体是充满关怀与友爱的。在集体生活中，人与人之间应友善相待、相互礼让、相互包容、相互关心、相互帮助；不仅要有关怀与友爱之心，而且要有具体的行动和得当的方法；不能以关爱之名行“伤害”之实，也不能因外貌、性格、家境等歧视、欺侮他人，要让每个人都感受到集体的温暖。3．多媒体出示材料《飞行的大雁》：大雁有一种合作的本能，它们飞行时都呈“人”字形或“一”字形。以这种方式飞行要比单独飞行多出12%的距离，飞行的速度是单独飞行的1.73倍。因为大雁在飞行过程中，一般是由一只比较强壮的大雁在前面开路，能帮助它后面或两边的大雁形成局部的真空，减小飞行的阻力，并且领头雁时常发出叫声，以此鼓励其他的大雁不要掉队。当领头雁感觉疲倦无力，另外的大雁会及时补上，以此保持飞行的速度，大雁就是通过这种团结协作的精神才能完成长达1～2个月的飞行。合作可以产生一加一大于二的倍增效果。教师提问：大雁的故事给我们什么启示？学生之间讨论并回答。教师总结：美好集体是善于合作的。在美好集体中，我们分工协作，优势互补，相互帮助，共同进步，充分发展各自的能力。合作意味着每个人都发挥自己最大的作用，同时避免个人英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，不消极依赖或袖手旁观。4．多媒体出示教材P76“探究与分享”。思考：(1)志强和秦军之间存在竞争吗？如果存在，你如何看待这种竞争？提示：存在。竞争是集体发展的动力之一，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。(2)在集体生活中，你是如何处理竞争关系的？提示：我尊重竞争对手，向竞争对手学习，取长补短是我在竞争中的目标。我会做到在合作中竞争，在竞争中合作。教师总结：美好集体是充满活力的。集体成员之间的和而不同、相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。在集体生活中，竞争是以承认、尊重为前提的，集体成员之间交流互鉴，合作学习，共同提高。憧憬美好集体 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(共同的愿景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(集体愿景\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(含义,作用)),美好集体的作用)),良好的氛围\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(民主的、公正的,充满关怀与友爱的,善于合作的,充满活力的))美好集体的特征)) 见课件本节课重在培养学生的集体意识和参与集体的能力。在具体参与集体方面，学生是容易理解和掌握的，但是在课程讲述上，可能会存在知识点分散，学生记忆困难的问题，因此在设计本课知识点时，应当在呈现多个有趣味性材料的基础上，进行小范围的小结归纳，使得学生处理集体问题的知识和能力都相对系统化。第二框 我与集体共成长教学重点：在集体建设中担责。教学难点：在担当责任中成长。教法：讲授法、情境探究法。学法：自主学习法、合作探究法。一、创设情境 导入新课引导学生阅读教材P77“运用你的经验”。思考：(1)根据自己的实际情况填写表格，然后抽选汇报。提示：一定要根据实际情况填写，自我评价也要客观，且是发自内心的自我评价。同学在汇报时，其他同学要认真倾听，客观评价。示例：(2)大家对这些同学的自我评价怎么看？提示：同学们的评价应该客观且富有建设性。教师过渡：集体建设离不开每个成员的共同努力，一个强大的集体同样会促进我们每个人的成长。今天，我们就来共同探究《我与集体共成长》。二、师生互动 探究新知探究一 在共建中尽责1．多媒体出示班级获得的荣誉组图或集体活动图片。思考：(1)想一想在集体建设的过程中，你为集体做过什么？你觉得自己做得怎么样？(2)要想避免“三个和尚没水喝”的悲剧，你认为集体建设有赖于什么？学生分小组交流讨论，并派代表回答。教师总结：集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，集体需要我们自主建设、自我管理。2．教师提问：(1)想一想我们班的班委、班级目标、班级文化是怎样产生的？提示：投票产生的，是每个人参与的结果。(2)产生之后是不是其他同学就无所事事，什么都不用担心了呢？提示：不是。每个人都需要参与班级目标和文化的建设。(3)班级的共同愿景对我们个人成长和集体建设有什么作用？提示：它凝聚了每个人的才华和智慧，我们坚信集体的愿景和目标经过努力一定能够实现。3．引导学生阅读教材P78～79“探究与分享”。思考：(1)如果小伟、小东、杭杭、大帆分别当选班长，对班级会有什么影响？你希望四人中谁当选班长？提示：小伟和大帆当班长不能做到公平公正地对待班级每一位学生，不利于班级的发展。小东当选班长，会使班级事务井井有条，更有利于班级的发展。杭杭当选班长，可能会使本班学生成绩有所提高，但在班级管理上可能欠缺一些。以上四人中，我最希望小东当选班长，因为他有能力、有责任心。(2)你认为选班长的重要标准是什么？提示：要有责任心、善于沟通协调等。教师总结：共同商定集体的规则与制度内容，协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者，让每个人都积极参与其中，在尊重不同意见的基础上努力达成共识。4．教师组织学生分小组讨论。(1)学校制定了文明班级评选的标准，为什么有些班级在评选中落后很多呢？(展示学校德育处关于文明班级评选的细则及结果)提示：在评选中，有些班级得分很高，而有些班级得分较低，究其原因主要是得分较低班级的同学在执行评选标准时，“短斤缺两”、质量不高，也就是说大家的自觉性不是很高。(2)让同学们现场审视自己的班级，看看还有哪些问题需要整改。提示：学生反省之后引导学生意识到今后要主动参与集体建设，自觉承担班级责任。教师总结：①民主制定规则是为了体现集体成员建设集体的意愿，自觉遵守规则是为了形成相对稳定的秩序。在这个过程中，需要我们的“自治”精神。这种“自治”表现为每个成员主动参与集体建设，积极参加集体活动，自觉维护集体荣誉。②共同创造良好的集体氛围。一个集体成长的过程，也是正气和凝聚力形成的过程。良好的人际关系、健康的舆论氛围、积极的精神面貌，离不开每个人的努力。探究二 在担当中成长1．多媒体出示下列情境，请同学们谈谈自己的做法。①班级内、宿舍内地面上有垃圾时怎么办？②班级内是否有随地吐痰的现象？③个别同学忘记值日，我们应该怎么办？④面对学习不太理想的同学，我们应该怎么办？引导学生思考：我们是否应当主动承担责任？教师总结：集体的建设需要每个人的智慧和力量。集体的事务需要每个人去分担，事事都要有人做；集体中没有旁观者，人人都要积极参与，每个人都是集体的主人。2．多媒体出示下列材料：材料一 学校举行的运动会上，七年级某班小高同学擅长长跑，取得了2 000米冠军的好成绩；小明参加跳远比赛刷新校纪录；班长组织能力强，就带领同学们做好后勤工作……大家齐心协力，最终取得了班级总积分第一名的好成绩。思考：(1)你想让咱们班得第一吗？你会参与其中吗？你打算怎样参与？(2)班里的同学得了第一，你会为他欢呼吗？如果他没有取得佳绩，你会对他说什么？(3)如果大家都不参加，结果会怎么样？学生自由发言。教师总结：为集体出力，需要每个人从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。集体的事务，无论大小都要认真对待，努力做好。材料二 星期五的自习课老师不在，安静的教室从一开始的窃窃私语到后来的大声喧哗，乱成一锅粥，班干部怎么提醒也没用，直到其他班的老师来制止，大家才安静下来。小A：教室这么吵，我都没心思好好做数学题目了。俗话说，班荣我荣，班耻我耻。纪律差到被其他班的老师批评，身为班级的一员，我觉得很丢脸。小B：管纪律是班干部和老师的事情，我管好自己就可以了。小C：大家都是好朋友，我管吧，他们会说我不够意思，下课不给我零食吃；我不管吧，万一班级因此扣分就评不了先进集体了，我很矛盾，怎么办才好？思考：请分别评析他们的想法。学生自由讨论回答。教师总结：集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们悉心呵护。3．引导学生阅读教材P81第二个“探究与分享”。思考：学校是我们生活的集体。你在学校承担的主要责任有哪些？提示：遵守学校纪律，按时上课，按时完成作业，积极参与学校举办的各项活动等。教师讲述：承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。在集体生活中学会承担责任，是自我磨砺的过程。在这个过程中，我们或许会感觉有压力，或许要付出辛苦。但拥有这样的经历，有助于我们学会正确地做事，提高能力，获得他人的认可与尊重，扩大自我成长的空间。勇于担责，体现在实际行动中，落实于具体的事情里。职责不管大小，事情无论巨细，我们都要主动作为，使集体活动得以有序开展。勇于担责，不是为了获得奖赏或避免惩罚，而是出于内心的责任感。勇于担责可以为自己赢得信任，可以让自己被赋予更大的责任，从而获得更多的发展机会。教师总结：在集体生活中，我们学会接纳他人，理解和包容他人；学会关爱他人，互相帮助；学会参与，学会担当。这些是我们走向社会的“必修课”。我与集体共成长 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(在共建中尽责\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(共同确定愿景和目标,共同商定集体规则与制度内容,发扬“自治”精神,创造良好集体氛围)),在担当中成长\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(树立主人翁意识,从实际情况出发，各尽其能，发挥所长,悉心呵护集体荣誉,体现在实际行动中，落实于具体事情里,勇于担责，意义重大)))) 见课件本节课是“我与集体共成长”知识教学，学生对于集体相对来说比较熟悉，易于理解。多媒体课件的运用是一个好方式，可以调动学生的学习兴趣，使学生从情感上乐于参与，要多结合情境材料启发学生思考、讨论，给学生更多理解的时间和讨论的空间。 道德修养提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。健全人格能适应集体生活，处理好个人与集体的关系，学会利用集体的正能量提升自己。责任意识1.体会集体的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。2．培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯，能够关爱他人、承担责任，以实际行动建设集体。集体名称目标行为成员关系其他班级优秀班级每个同学都积极努力和谐有班规学习小组提高学习成绩互相学习，互相帮助和谐学习守则合唱团获得比赛第一名积极参加排练和谐合唱团守则校足球队代表学校参加比赛积极参加训练和谐严格的纪律政治认同增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。道德修养1.勇担责任，做有担当的人。2．在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。健全人格1.在承担不同角色的过程中，培养自己的角色意识，提高在集体生活中自我省察、自我认识和自我发展的能力。2．通过集体培养我们负责任的态度和能力、人际交往的基本态度和能力，在集体中发展自己的个性。责任意识通过集体完善自己、发展自己，培养自己的集体意识，养成热爱集体的习惯，能够关爱他人、承担责任，以实际行动建设集体。我在班级的角色承担的责任班长表率作用和模范带头作用学习委员学习方面的管理者纪律委员管理好班级纪律，维持安静的学习环境体育委员负责班级体育事务学科代表协助各科老师做好学科工作值日生做好值日工作普通成员按时完成学习任务，服从班委的安排政治认同增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。道德修养热爱集体，自觉遵守集体规则，把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。健全人格1.正确认识和处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。2．涵养自觉遵守集体共同规则的品格，以集体利益为重，不做有损集体利益的事。责任意识理解集体主义原则，关心集体，具有主人翁意识和责任感，积极维护集体利益。政治认同初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，认同集体主义原则。道德修养热爱集体，自觉遵守集体规则，把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。健全人格1.提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。2．提高在集体生活中人际交往能力。3．提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。责任意识树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，学会处理个人与集体、小群体与集体的关系，增强集体生活中的责任感。道德修养1.通过了解集体愿景的内涵及其作用、美好集体对我们成长的意义及其特征，树立亲近集体、热爱集体、融入集体的情感。2．增强集体观念，激发集体荣誉感。健全人格能够正确处理集体中不同的意见、竞争与合作，正确处理集体中的人际关系。责任意识1.会在集体中关爱他人，友善待人；学会处理集体中的竞争与合作。2．培养学生的团队意识，提高学生的集体生活能力，为创建美好集体作出自己的贡献。道德修养1.懂得每个人都是集体的主人，用实际行动来承担责任。2．树立亲近集体、热爱集体、融入集体的情感，增强集体观念，激发集体荣誉感。健全人格1.学会处理我与他人和集体的关系；维护集体荣誉，为集体建设出力。2．形成团队合作能力，培养承担责任的能力。责任意识1.培养主人翁意识，增强集体观念，激发集体荣誉感，感受尽责担当的快乐。2．学会在集体的建设中尽责并勇于担当，积极承担责任，为集体建设出力。我为集体做过的事自我评价担任班干部较好，但是工作方法有待调整代表班级参加学校数学竞赛付出了努力，也取得了好成绩校运动会上取得优异成绩竭尽全力，为班级争光给班级建设提建议一般，很少思考这个问题制作黑板报良好帮助同学学习一般，没有主动帮助同学学习
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