小学人教版2 位置第1课时教学设计

这是一份小学人教版2 位置第1课时教学设计，共6页。教案主要包含了情境引入，互动新授，拓展，课堂小结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

本单元是五年级上册第二单元《位置》，其主要内容包括:用数对表示位置，在方格图纸上用数对确定位置。学生已经在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置，三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上进行学习的，也是为六年级上册进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打好基础。通过本单元的学习,对于进一步培养数形结合的思想和方法，感悟数对与位置的对应关系起了一定的帮助，同时感受数学来源于生活。
学情分析
学生在之前的学习过程中，知道用“上下、前后、左右，东南西北”等词语描述物体的位置和方向，在日常生活中，经常使用“第几组第几个”或“几组几号”的方式来描述班级中学生的位置，并且在生活中也有许多类似的经验,但是学生对物体位置的描述还没有形成规范。因此,在教学“用数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,将用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置,发展学生的数学思考,培养其空间观念和意识。同时通过京剧、中药柜和诗词等传统文化要素在游戏中的渗入，学生也能体会到中华文化的魅力。
教学目标
知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。
情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。
教学重难点
教学重点：会用数对确定物体的位置。
教学难点：正确区分在数对中“列数”和“行数”的顺序。
教学过程
一、情境引入
1．导入：今天老师带来了几幅图片，请同学们仔细看看能否猜出这是哪里呢？（出示停车场、高铁还有电影院的照片）
师：那你们知道在这些地方如何找到自己的位置呢？（分别提问，学生回答，在这些日常的场景中，使学生了解到用字母和数字、文字和数字可以表示物体的位置）
看了那么多地方，今天咱们也去五年级班上看一看。谁能能告诉老师张亮的位置吗？
（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）
学生可能说：第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等，或者2组3号。
教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。
2．揭题：今天我们就来一起学习如何用数对来表示物体的位置。
（板书课题：用数对确定物体的位置）
二、互动新授
（一）明确行、列的意义
1．师引导：这么多表示方法有些乱，同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。
并强调：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行……
把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上。（写行列的同时带着全班同学一起数一数行与列，再当师随机说第3列、第1行或第5行，该行、列的同学起立）
让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第2列、第3行）
2．引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明的位置等）
让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（以同桌为单位，相互练习）
（二）认识数对
1．引导：数学是一门表达非常简练的学科，表示位置第2列、第3行还有没有更简单的方法呢？（提示学生自我思考）张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位置。
2．质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？
（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）
强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。
在书写上还有什么要注意的吗？（数对用括号括起来，列与行之间用逗号隔开，而不是小数点）
（三）用数对表示位置，根据数对确定位置
1．让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）
学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。
（用展示台展示学生答案，提醒学生数对的书写）
2．讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？
（通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。）
（四）应用知识
1．先说一说自己在班里是哪一列，哪一行，并让学生用数对表示自己的位置。在让学生点名下一位学生回答，依次类推。
2．你能用数对表示你的前后左右同学吗？说一说，并思考有什么发现。
(1)让学生互相说一说，并讨论。
(2)引导学生明确：前后同学数对的第一个数与自己相同，左右同学数对的第二个数与自己相同。
3．做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。
三、拓展
师：我们已经学习了用数对描述物体的位置，现在老师这里有几道关卡来检验你们的学习成果，你们有信心接受挑战吗？
目前我们还在最低的山峰，每过一个关卡，才能往前进。
第一关：京剧脸谱
规则：要求把脸谱回归到原来的位置。根据图中的提示，按顺序点击砖墙上相应的位置，脸谱即可回归原位。

第二关：本草纲目
规则：根据动画给出的图片，快速在药柜中找到相应的位置，点击即可书写药名。
第三关：诗词闪现
规则：根据诗词中闪现的字，快速点击相应的数对，回答正确，数对消失。
师：恭喜同学们，在你们的齐心协力下，我们一起到达了山峰的最高点，希望我们同学在未来的学习中，也能不畏困难，永攀高峰！
四、课堂小结
师：同学们，本节课你们都学会了哪些知识？
生1：我学会了怎样用数对表示位置，还有数对的书写格式。
生2：数对中第一个数表示列数，第二个数表示行数。
生3：数学学习的高峰需要迎难而上，不断攀登。
师：除了以上几位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。
五、作业布置
教材第21页练习五第1、2题。
板书设计
第1课时 用数对确定物体的位置
数对：用有顺序的两个数表示出一个确定的位置。
（列数，行数）