人教版三年级下册1 位置与方向（一）教学设计

这是一份人教版三年级下册1 位置与方向（一）教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容，教学思路，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程等内容，欢迎下载使用。

认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
二、教学思路
遵照儿童空间方位认知规律,他们对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些经验，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本节课提供丰富的生活和活动情境，帮助学生学会辨认东北、西北、东南和西南方向，并认识简单的路线图，帮助学生辨认方向。
三、教学目标
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
四、教学重难点
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的方向。
教学难点：能正确描述物体所在的方向，描述行走路线。
五、教学策略
提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展，鼓励学生之间进行交流，分享各自的想法，形成生生互动。
六、教学过程
（一）复习旧知
1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
（3）提问：你座位的前后左右分别是谁？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？
设计意图：从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系
(二)、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
设计意图：培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
设计意图：培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。
4、出示校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
（3）提问：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
（8）小结：通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
设计意图：把有关方向的知识运用到实际生活当中，学生学会了绘制简单的平面示意图，培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。
5、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
设计意图： 培养学生的辨别能力和数学实践能力，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。
6、学习例4.
（1）熟悉导游图。
出示例4主题图。
提问：动物园里有哪些主要场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西北方向走到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到熊猫馆怎么走？
（4）拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问题？
设计意图： 让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念，通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
（三）巩固练习
教材第9页练习二的第3—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
设计意图：培养学生的实践能力，表述能力和信息搜集能力。
（四）小结
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
设计意图：使学生敢于、乐于和他人交流，激发学生对家乡和祖国的热爱之情。
板书设计：
西北 北 东北
西 东
西南 南 东南