人教部编版七年级下册第七课 共奏和谐乐章综合与测试教案

这是一份人教部编版七年级下册第七课 共奏和谐乐章综合与测试教案，共10页。教案主要包含了学习情境，预习检查，学习任务一，学习任务二，过程性评价，课堂小结，布置作业，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本课接续前面课程所侧重的学校生活领域,将道德学习从自我认识、与他人交往的内容扩展到集体生活。对应学生发展核心素养是道德修养、健全人格与责任意识。“单音与和声”旨在让学生体会个人与集体的关系,并能通过理性的思维认识事物,解决问题,规范个人的行为。“节奏与旋律”引导学生在不同集体生活中体验不同角色带来的不同责任,掌握处理局部利益与整体利益的方法。
学习目标
1.通过集体活动,培养热爱集体的意识,自觉遵守集体共同规则,体会集体生活中的责任感。
2.通过活动体验分析,理解集体规则和个人意愿产生矛盾和冲突的原因,学会处理两者之间的矛盾和冲突;理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系,知道集体利益与个人利益的关系;理解让集体的和声更美的做法,培养学生的责任意识。
3.体会不同情境下的角色冲突,对角色冲突进行归纳分类、分析原因并找到解决办法。正确处理不同集体之间的矛盾,归纳集体中小群体形成的原因及小群体和集体的关系。
教学重难点
1.教学重点:正确认识和理解个人意愿与集体规则的关系。
2.教学难点:正确处理个人利益与集体利益的关系,认识集体中的小群体。
教学方法
活动探究、案例教学、情境教学、情感体验。
资源与工具
1.资源:与本课内容相关的图片、视频和文字材料等。
2.工具。
(1)数字资源包:学习成果上传和互动的平台。
(2)图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
2课时。
教学过程
第1框 单音与和声
一、学习情境
小苗中午刚放学,妈妈便打来了电话,说她被单位派去外省出差,今天下午就要出发,希望小苗能趁中午休息时间赶回家里。但是,今天下午学校要举办校园艺术文化节,她是班里的文艺委员和骨干力量,中午需要排练很多节目。思考:小苗应该回去还是不回去?
生活中,我们也会像小苗一样面临类似抉择:是坚持个人意愿,还是奉行集体至上? 今天,我们就来学习“单声与和声”,探究合理的做法。
二、预习检查
1.个人利益与集体利益发生冲突时,应把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。
2.坚持集体主义,不是不关注个人利益,而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。
3.无论个人之间有多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
三、学习任务一
续表
续表
四、学习任务二
续表
五、过程性评价
《七彩作业》课堂练习。
六、课堂小结
我们要积极遵守集体规则。当个人意愿与集体的共同要求产生矛盾和冲突时,个人要理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实现的可能性,尽可能找到平衡点,解决冲突。
我们要尽力做好自己,遵守规则,以恰当方式推动集体规则的改进与完善,正确处理个人利益与集体利益的关系,做到心中有集体,识大体、顾大局,处理好与他人的各种关系,保持集体的和谐之美。
七、布置作业
1.梳理本节课知识。
2.完成《七彩作业》课时练习。
八、板书设计
教学反思




第2框 节奏与旋律
一、学习情境
播放图片,回忆班级歌咏比赛,提出问题:你在歌咏比赛中扮演了什么角色,承担了什么责任?你还参与过哪些集体活动?承担了哪些任务?你认为自己有哪些收获?
二、预习检查
1.角色冲突的原因。
2.自己的节奏与集体的旋律的关系。
3.如何处理角色冲突?
4.解决好角色冲突有哪些意义?
5.集体中小群体的形成及影响。
6.小群体与集体生活的关系。
三、学习任务一
续表
四、学习任务二
五、过程性评价
《七彩作业》课堂练习。
六、课堂小结
在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。本节课需要我们正确处理角色与责任的关系,在不断调整自己的节奏中学习过共同生活,在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活,让自己更好地融入集体中。
七、布置作业
1.基础型作业:完成课后探究题,并标明所考查的知识点。
2.发展型作业:完成《七彩作业》课时练习。
八、板书设计
教学反思


教师活动
学生活动
设计意图
素材分析,引发思考。
多媒体展示(一):
育英学校七年三班足球队是一支新创立的球队。为了能更好地管理球队,教练员制定了一系列的规章制度和训练条例。但是,队员赵华认为一个新组建的球队肯定拿不了市足球杯冠军,另外自己的体能素质和足球理论素质都很高,也就没有必要再参加这些活动,因此在训练中常常迟到或早退。
学生以小组为单位进行讨论,组长做好记录,安排好小组发言人准备展示。
发挥学生的主体作用,让学生在生动的情境中知道集体生活的重要性,引导学生思考,帮助学生理解。
教师活动
学生活动
设计意图
引导学生思考:
(1)面对新成立的球队,教练和赵华分别有什么想法?
(2)赵华与球队的矛盾体现在哪里?
教师小结:赵华按照自己的意愿,没有遵守集体的训练规则。在集体中,每个人都有自己的意愿,集体又必须有一些共同的规则。
集体规则和我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突,可能基于一方有不正当或不合理的要求,也可能基于个人和集体的不同需要。
多媒体展示(二):
球队在教练的带领下,严格按照规章和条例开展各项训练,在校内足球赛中取得了很好的成绩。赵华也慢慢地开始配合训练,还帮助其他队员练习技术和动作。全体队员都在为拿下市足球杯冠军而努力着。
引导学生思考:为什么赵华起初不愿意参加训练,后来却积极配合训练?
教师小结:当集体规则与个人意愿一致,并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护集体规则。
多媒体展示(三):
球队在市级比赛中不断取得胜利,最终和迎新中学在决赛相遇。出人意料的是,在决赛前的训练中,一名中锋队员意外崴脚,至少要休养半个月,教练见状,便让技术比较好的
观看课件,标注要点:
(1)当集体规则与个人意愿一致,并且能够保障个人利益时,我们更乐于积极遵守和维护集体规则。
(2)当集体规则与个人意愿发生矛盾和冲突时,我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。要理解集体要求的合理性,反思个人意愿的合理性和实现的可能性,找到平衡点,解决冲突。
教师活动
学生活动
设计意图
前锋赵华改打中锋。赵华心里很不满,因为他很想在决赛中有突出表现,这样就有可能被一个省内的球队看中,进入青训营踢球。
对此,教练说:“赵华,现在的情况下只能是你站出来踢这个位置,其实踢中锋对于球员的技术要求更高,如果你能把这个位置踢好,不但对你是一个很好的锻炼机会,而且被选进青训营的可能性更大”。
赵华思索良久,说道:“嗯,我可以打这个位置,但是我希望咱们改变原先的布阵,这样我可以更好地与队友配合。”教练同意了。最终,赵华在赛后如愿被选进青训营。
引导学生思考:赵华与教练之间的冲突是如何调和的?对此你有什么看法?
教师活动
学生活动
设计意图
1.巧用名言,提出疑问。
教师提问:如何理解世界著名指挥家卡拉扬所说的“专业音”与“团队音”?
2.素材分析,引发思考。
材料:小明发现班级卫生值日安排存在不合理的地方,有的同学干得多,有的同学会偷懒。
引导学生思考:
小明应该怎么办?在未修改值日表之前,同学们应该怎样做?
1.思考这句话的含义,分小组讨论交流,派代表发言。
2.分析素材,思考问题。
3.观看视频,标注要点:
(1)在集体中,个人利益与集体利益本质上是一样的,当个人利益与集体利益发生冲突时,应该把集体利益放在个人利益之上,坚持集体主义。对于集体要求中存在的不合理因素,我们可以通过恰当的
教材再开发,以视频吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。
组织小组讨论,培养学生的自主探究能力和
教师活动
学生活动
设计意图
3.创设情境,组织讨论。
让学生观看视频,结合P65“相关链接”,回答问题:
(1)在集体中,当个人利益与集体利益发生冲突时,我们应怎样做?
(2)是否不需要考虑个人利益的合理性?
4.深入探究,回答问题。
材料一:为了在学校篮球比赛中取得优异的成绩,参赛队员周五放学后留校30分钟参加训练。小杰就算不做作业、不吃饭都要留下来训练。
引导学生思考:
坚持集体主义意味着放弃个人利益吗?
材料二:篮球训练过程中,小李不小心踩到了小刚的脚,小刚以为他故意挑衅,顿时暴跳如雷,随后两人大打出手,其他班级的同学跑过来看热闹,嘲笑他们班同学素质低。
引导学生分析材料,评析他们两人的做法。
方式表达自己的意见,提出积极的改进建议。
(2)坚持集体主义,不是不关注个人利益,而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下,反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。
4.思考问题,标注要点:
在集体生活中,我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时,我们要冷静考虑,慎重选择适当的处理方式。
无论个人之间有多大的矛盾和冲突,我们都应心中有集体,识大体、顾大局,不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。
教师活动
学生活动
设计意图
1.创设情境,组织讨论。
在不同的集体中,我们扮演不同的角色,承担不同的责任。回忆我们的合唱比赛取得好的成绩的原因,体会节奏在合唱比赛中的作用。
教师总结:保持个人节奏与集体旋律的关系。
2.素材分析,引发思考。
小明非常苦恼,今天收到了以下三个通知,你来帮他想想办法吧。
(1)本周六上午九点在敬老院开展志愿服务活动。
(2)下周要进行期中考试,请同学们本周末认真完成各项作业,并自主复习相关知识。
1.思考讨论并回答问题。
2.小组讨论交流,学生积极发言,归纳保持个人节奏与集体旋律和谐的原因。
交流展示:
(1)保持个人节奏与集体旋律和谐的关系
①当个人的节奏与集体的旋律相和谐时,我们可以顺利地融入集体。②当个人的节奏与集体的旋律不和谐时,为了保持旋律的和谐,
教师活动
学生活动
设计意图
(3)下周一要进行五四青年节入团仪式,请国旗班的同学,本周六上午十点到校参加彩排。
组织学生讨论交流,点评学生小组展示发言,及时归纳,板书总结。
3.结合情境,交流点拨。
情境一:
小明两周前给校长写了一封信。在信中,他结合自己所在班级存在的问题, 提出改进学校工作的建议。他的做法得到校长的肯定,却遭到一些同学的讥讽, 有同学甚至认为他“出卖”了班集体。
情境二:
小明昨天上学迟到了,被学校值周生“逮”个正着。他“灵机一动”,故意报错自己的班级。有的同学说:“小明真棒,维护了我们班的荣誉!”
(1)在上述情境中,除了班集体,还有哪些集体?
(2)第一个故事中的小明是否“出卖”了班集体,第二个故事中的小明又是否 “维护”了班集体的荣誉?为什么?
我们需要调整自己的节奏。③当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时,角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
(2)角色冲突的解决办法是什么?
在排解角色冲突带来的烦恼时,我们通常会考虑自己更关注哪个集体,或在其中的角色和责任的重要性,也会考虑自己的兴趣、爱好以及任务的紧迫程度等。当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时,我们应从整体利益出发,自觉地让局部利益服从整体利益,个人利益服从集体利益。
通过引导学生回忆歌唱比赛,不仅丰富了教学素材,也开拓了学生的学习视野,提高了学生学习的积极性、参与性。
通过课本知识与实际生活相结合,使学生更为形象、直观地理解教材知识,领会自己的节奏与集体的旋律的关系。
帮助学生学会排解角色冲突带来的烦恼,正确处理不同集体之间的矛盾。
教师活动
学生活动
设计意图
1.指导点拨,思考分享。
图片展示“小集体”,提出问题:
(1)你所在的集体中也有小群体吗?
(2)你所在的集体中的小群体是怎样形成的?
(3)与小群体中的同学交往后,你有怎样的变化?
2.知识整合,总结归纳。
教师引导学生归纳:
(1)小群体的重要性。
(2)小群体和集体的关系。
1.总结归纳:
小集体是怎样形成的?
在集体生活中,一些志趣相投、个性相似,或者生活背景类似的同学,往往自觉或不自觉地形成小群体。
2.总结归纳:
(1)小集体的重要性是什么?
①在小群体中,成员相互接纳,相互欣赏,找到自己的位置,体会到归属感和安全感。②我们与同伴更容易相互理解、沟通,在与同伴的相处中学习交往,在与同伴的互学共进中增长才干。
(2)小群体与集体生活的关系:
①当小群体的节奏融入集体生活的旋律时,小群体成员就能感受到集体生活的美好,更愿意参与集体的建设。②当小群体不能很好地融入集体生活时,其成员就会与小群体之外的同学产生矛盾和冲突,甚至与集体的共同要求产生矛盾和冲突。
通过展示图文材料和学生自主学习相结合,培养学生的自主探究能力、乐学善学的学习态度,让学生获得成就感,最终学会学习。
帮助学生正确认识小群体,辩证地看待小群体的影响。