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    部编版七年级道德与法治下册第三单元 在集体中成长 / 第七课 共奏和谐乐章 / 节奏与旋律 教案
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    部编版七年级道德与法治下册第三单元 在集体中成长 / 第七课 共奏和谐乐章 / 节奏与旋律 教案01
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    人教部编版七年级下册(道德与法治)节奏与旋律教案

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    这是一份人教部编版七年级下册(道德与法治)节奏与旋律教案,共3页。教案主要包含了知识与能力,过程与方法,情感态度价值观,教学重点,教学难点等内容,欢迎下载使用。

    教学目标
    【知识与能力】
    知道人在多个集体中承担多重责任,知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系,理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。
    【过程与方法】
    结合生活实际,通过分组讨论与案例分析,提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。
    【情感态度价值观】
    初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感,能理解集体中的小群体与集体的关系。
    教学重难点
    【教学重点】
    怎样处理不同集体中的多重责任。
    【教学难点】
    怎样认识集体中的小群体与集体的关系。
    教学过程
    一、导入新课
    (多媒体出示活动内容)
    列出你在不同集体中扮演的角色,数数有多少种。
    提示:社会、家庭、学校、班级……
    教师总结:通过刚才的列举,我们发现,每个人在不同的集体中都扮演不同的角色,正如每种节奏在不同的音乐中都有应用,只有在节奏与音乐的旋律协调时,声音才能悦耳。同理,我们身处不同的集体中,但我们每个人又都有自己的节奏,那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢?这节课我们就来探讨“节奏与旋律”的问题。
    二、新课讲授
    目标导学一:我在多个集体中
    活动一:情景探究
    (多媒体链接展示材料)
    情景一:小倩两周前给校长写了封信,在信中,她结合自己班存在的问题,提出改进学校工作的建议,她的做法得到了校长的肯定,却遭到了一些同学的讥讽,有人甚至认为她“出卖”了班集体。
    想一想:
    (1)小倩这是“出卖”班集体吗?你怎么看待小倩的做法?
    提示:不是,她这样做是为了学校的发展,学校的发展也会带动班级的发展,所以不是出卖班集体。
    情景二:小鑫随手乱扔垃圾,被学校值日生“逮”个正着,她“灵机一动”,故意报错自己的班级,没有扣她们班的积分,有同学说:“小鑫真棒!维护了我们班的荣誉!”
    (2)小鑫的做法是维护班级荣誉吗?你怎样看待小鑫的做法?
    提示:不是,班级荣誉应该通过正当方式赢得,小鑫的将自己的过错推给了别的班,是道德错误,虽然没有扣自己班级的积分,却不利于自身发展和学校发展。
    特别强调:集体不止包括班集体,还有学校、社会等集体,我们在不同的集体中都有自己的责任。
    活动二:我来帮帮他
    (阅读课本68页探究与分享)
    想一想:
    (1)材料中“我”都在哪些集体中?扮演什么角色?
    提示:集体:足球队、班级。角色:足球队员、学生。
    (2)面对这样的冲突,“我”该怎么做?
    提示:尽量兼顾,实在难以兼顾的情况下,有所取舍,衡量紧迫程度与重要性,从大局着眼。
    教师讲述:如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突?
    个人节奏有时会与集体节奏有冲突,这时应树立大局意识,从大局着眼,在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活,处理个人节奏与集体节奏的关系。
    目标导学二:集体中的小群体
    活动三:探究分享
    在集体中,尤其是班集体中,常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体。
    (1)你身边有这样的小群体吗?(有)
    (2)你觉得为什么会出现这种小群体现象?
    提示:性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩得开心。
    活动四:情景剧
    (1)分组讨论两分钟。
    (2)以小组为单位,合作演出你身边的小群体平时的生活片段。(两分钟)
    教师预想:积极向上的小群体;沾染歪风邪气的小群体。
    (3)请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。
    (4)你怎样看待集体中的小群体现象?
    提示:小群体的出现是正常现象,积极向上的小群体能够给人安全感和归属感,有利于个人成长,也能融入班集体节奏中,有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气,将个人利益凌驾于群体利益之上,形成极端个人主义与小团体主义,对自身成长和班级建设都有很大危害。
    活动五:阅读课本70页探究与分享
    (1)如果你在集体生活中遇到这样的事情,你会怎样想,又会怎样做?
    提示:明辨是非,有自己的价值判断,坚持正确的做法,反对小团体主义。
    活动六:(多媒体出示以下图片)

    思考:你怎样理解这句话?
    提示:君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系,但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考,从来不愿人云亦云,盲目附和;但小人则没有自己独立的见解,只求与别人完全一致,而不讲求原则,但他却与别人不能保持融洽友好的关系。
    (阅读课本71页“相关链接”材料)
    教师总结:面对小团体与集体的冲突,我们心中应有明确的是非观念,不为成见所“扰”,不为人言所“惑”,即使是在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为,不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。
    三、课堂总结
    通过这节课的学习,我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候,在面对不同集体的多重责任时,会出现角色冲突现象,我们应有大局观念,懂得如何取舍;同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性,但也常常会发展成极端利己的小团体主义,对此,我们心中应时刻有自己的是非观念,在小团体中,也应有自己独立的思考与判断,坚持正确的行为。不止在班集体中如此,在社会中也是如此,国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲,这种个人与集体达成的“和谐”,对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义,对国家与社会的和谐也有着密切关系。
    3 板书设计

    4 教学反思
    本节内容贴近生活,但由于学生处于青春期,且对于集体的认知不够全面,对于说教形式的教学方式就很难接受,因此在教学中必须采用学生易于接受的方式,循循善诱,引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系,并探究怎样处理其中的角色冲突,以及群体中的小群体与集体的冲突。在教学中,要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点,用多种形式的设计创设教学情境,帮助学生认识和理解;同时留给学生足够的时间进行思考、讨论和交流。
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