初中人教部编版时间的脚印图片课件ppt

这是一份初中人教部编版时间的脚印图片课件ppt，共40页。PPT课件主要包含了课前分享，猜一猜，谜底时间，基础知识，整体感知，内容探究，被破坏，重新生成岩石，小石子，新岩石等内容，欢迎下载使用。

何物无声？何物无色？何物无情？何物无价？
年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。——刘希夷《白头吟》盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明《杂诗·人生无根蒂》逝者如斯夫！不舍昼夜。——《论语·子罕篇》枯木逢春犹再发，人无两度再少年。——《增广贤文·上集》人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。——《庄子·外篇·知北游》
自然是时间的见证者，不同的事物都在用自己的形式在自然间留下时间的印记。
陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳县。1949年开始创作科普文章，主要从事自然科学与中国文化融合的研究。参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。部分作品结集为《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。
本文是一篇科普作品，讲述了岩石的侵蚀现象、水流和风的搬运作用、沉积岩的形成和化石的来源，形象地展现出“时间”留下的脚印，也是大自然变迁的痕迹。
大自然变迁的过程，是在漫长的地质年代里进行的，并不是人们所能亲眼所见的，是科学家们根据现有的地质记录开展研究而推断出来的。文章通过说明这一过程，展现了地质和古生物研究的基本方法，可以让读者更好地领略科学精神，激发探索自然、揭开自然奥秘的兴趣。
1.自读课文，并用一句话概括文章的主要内容。
本文为我们解析了岩石记录时间的“奇异功能”。
2.文章可以分为几部分，各部分的主要内容是什么？
总结全文，说明岩石记录时间的意义，号召人们找寻时间的踪影，培养科学探索精神。
引出话题，说明岩石“是记录时间的方式中最重要的一种”。
分层次地详细说明岩石是怎样记录时间的。
5-21：说明岩石的厚度和顺序可以记录时间；
22-29：岩石保存了许多历史的痕迹。
3.本文的说明对象是什么？人类记录时间的方式有哪些？
人类记录时间的方式：
岩石是怎样记录时间的。
钟表，日历，铜壶滴漏。
1.课文主要介绍分析岩石记录时间的奇异功能，为什么不直接进入正题，而要先引用高士其的话？
引用高士其的话，将时间拟人化，照应主题；由生活时间引入地质时间，切合读者生活经历，吸引读者注意。
2.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？
没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
4.岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？
5.请以沉积岩为例，说说为什么根据岩石的形成过程，我们能知晓过去的年月。
岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。岩石在最初生成的时候，像书页一样平卧着，一层层叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。
6.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史的、生物的痕迹，那岩石保存了哪些痕迹？默读第22至29段，找出答案。
岩石记录了地壳的活动、气候的变化、古代生物的状况、地球历史的发展过程、自然界某些转瞬即逝的活动。
7.细细品读最后一段，说一说：读懂岩石记录有什么重大意义？
读懂岩石记录不仅可以增加知识，而且可以探寻地下“宝藏”，更有无穷的大自然奥妙存在。
（1）时间是没有脚的。（2）真的有“海枯石烂”的时候。（3）当然我们也不能忘掉人的作用。（4）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。（5）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
（1）时间是没有脚的。
赏析：这句话将时间的抽象性和人们对它的无可奈何生动地写出来。
（2）真的有“海枯石烂”的时候。
赏析：反用“海枯石烂”的成语，说明石头并不是人们想象的那样坚硬。
赏析：这里用的是中性语言，并没有说“作用”是破坏性的还是建设性的。这种含蓄的表述可以从两方面理解：从对自然的影响上看，这种“作用”当然是一种“破坏”；但从人类自身的生存发展来看，这种“作用”又是不得已的，在某种程度上是可以宽宥的。
（3）当然我们也不能忘掉人的作用。
（4）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
赏析：该句运用排比，生动地描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力的气势。“冲来了”“爬来了”也是一种拟人化的描述，增强了“洪水”“冰河”的动感和目的性，表现了它们势不可挡的威力。
（5）越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
赏析：该句以拟人化的手法，写岩石被分解后的不同命运。这样写增强了事物的主动性或被动性，生动有趣。
9.找出文中说明方法的使用。
①举例子。在讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰州铁路时，一个山头几分钟就被炸掉的例子；在讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高两个例子。这些例子都很简洁，有力地说明了问题。
②打比方。如课文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“像砂轮在有力地转动”；在说明海水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“就好像一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。
③分类别。课文在说明岩石遭受各方面的“攻击”时，说明岩石保存了更多的历史痕迹时，都采用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。
文章引用科普作家高士其的诗句，带出时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的，文章先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的踪迹，然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，成为地球上的一部“无字的史书”。文中还有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。
（1）层次清楚，过渡自然。
从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人写法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的攻击。”一句把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”这个排比式的拟人手法，给读者以形象的动感，把平时看做可怕的事物写得轻柔可见。
（2）拟人手法，生动有趣。
运用举例子、打比方、分类别的说明方法，逻辑周密，语言严谨的同时，不乏形象具体的描绘。（具体分析见“内容探究”。）
（3）准确使用说明方法。