小学科学教科版 (2017)三年级上册4.空气有质量吗教案

这是一份小学科学教科版 (2017)三年级上册4.空气有质量吗教案，共4页。教案主要包含了教学流程图，教学过程，设计意图，评价活动，作业设计等内容，欢迎下载使用。
4《空气有质量吗》教案
教学目标：
1.科学观念：通过实践活动，知道空气具有一定的质量，并且可以被测量.
2.科学思维：通过实验观察、分析，得出空气有质量的结论。
3.探究实践：能够运用科学的方法能够测量空气的质量，了解一些因素会影响称量结果，产生误差，研究准确测量。
4.态度责任：针对自己的猜测选择合适的材料进行实验，尝试用证据来验证自己的观点，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。
教学重点：通过设计、操作实验和分析数据得出空气是否有质量的结论。
教学难点：准确、规范地开展实验，能对实验操作中出现的问题进行正确、有效地处理。
【教学流程图】
【教学过程】
一、创设情境，聚焦问题
1.出示两个袋子如下图，一个袋子装满空气，另一个袋子装满水
2.学生猜一猜两个袋子哪个轻哪个重？（预设：装满水的袋子重，装满空气的袋子轻。）
3.请学生上台提一提两个袋子，感受你的猜想是否正确？（预设：上来体验，并说出感受。）
4.揭题：水有质量，那么空气有质量吗？（预设：有；没有）（板书：空气有质量吗）。
【设计意图】 通过实物感知，明确探究问题，引出课题。
二、实验探究，感知质量
环节一：设计实验，验证猜测
过渡：同学们都有了自己的想法，那谁的想法才是对的呢？你有什么办法来验证你的猜法？（预设：实验）
【器材准备：杠杆天平、打气筒、皮球、气球，学生活动记录单、绳子、塑料棒】
1.(出示器材）引导学生认识器材，并说一说这些器材在实验中有什么作用？（教师根据学生的回答进行适当地补充，杠杆天平用来比较质量的轻重，皮球在实验中可以装空气……）
2.指导学生小组讨论：（1）怎样设计实验方案证明你的猜想？（2）选择哪些实验器材进行实验？
3.小组交流分享实验方案，并改进、完善实验方案。
4.组长根据自己小组的实验方案领取实验器材进行实验，并完成实验记录单。（提示：实验安全）
5.展示汇报：逐个交流，分析，发现了什么？（预设:如图一，充得多气的气球那一端明显下沉，说明空气是有质量的；如图二，天平没有明显变化，无法判断。）
图一 图二
【评价活动
】随机点名，说说你更欣赏哪个小组的汇报，为什么？先是学生自评，再到生生互评，最后师生共评，进行多元化评价。
环节二：质疑实验，操作论证
1.根据大家的发言，实验结果不一致时，怎么办？
（预设：重新实验
……）
2.过渡：你们真是个爱思考的孩子，具有科学家的潜力。请第②小组上台重新实验，其他同学认真观察并思考你发现了什么？（预设：天平往打入10筒空气的皮球倾斜。）
3.交流：通过以上三个实验，得到什么结论？ （小结：空气有质量）
【评价活动】随机点名，说说你认同第②组的实验吗？
4.思考：为什么同样是进行实验验证，不同小组之间会有不一样的结果？（预设：1.因为选择的实验器材不一样；2.实验操作的习惯不一样。）
5.如何才能避免或减少这种情况的发生呢？
讲解：实验时，要严格按照实验要求进行实验，可以重复试几次，这样可以减少误差。
环节三：测量质量，深化知识
【实验材料：电子秤、绿豆】
1.那怎样让天平恢复平衡？（预设：加绿豆）
2.加进去的绿豆质量相当于什么的质量？（预设：相当于增加空气的质量。）
3.怎么测量增加进去的绿豆质量？（预设：使用电子秤）
4.学生演示测量增加的绿豆质量，称出质量大约为2克。（小结：说明空气是有质量，并且很轻。）
【评价活动】随机提问，你赞成刚才的实验操作吗？
【设计意图】让学生自己去设计实验，有利于帮助他们理解每一个环节出现的结果，以及得到的结论。从预测到实验，从推理到验证，更好地解决了“空气有质量吗”这一问题，而对实验结果不完全一致时，通过分析，完善实验操作，更好地培养学生实事求是，严谨的科学态度。
三、阅读延伸，应用生活
1.生活百科：为什么我们感受不到空气质量的存在？（课件出示阅读资料）
2.思考：为什么热气球可以升向高空呢？跟空气的质量有什么关系吗？（播放热气球视频）
【设计意图】拓宽领域控新知，培养学生知识运用巧迁移的能力。
四、课堂小结，反馈交流
这节课你有什么收获？
（预设；我们知道了空气是有质量的，质量很轻；学会了自制、使用小天平；学会了使用实验室里的天平）
【作业设计】
（1）必做基础性作业
①填空题
空气虽然很轻，但是有一定的（ ）。
答案：质量
②选择题
以下工具，最适合用来证明空气有质量的是（ ）
A．烧杯 B.天平 C.尺子
答案：B
（2）选做提升型作业
一个像课桌一样大的箱子里装的空气约有500克，差不多有两个苹果那么重，而弥漫在天空和地球周围的空气有多重呢？查阅资料，班内交流。
(3)作业评价（自我评价量表）
A完全可以 B基本可以 C还需努力
板书设计;