小学4.空气有质量吗教案

《空气有质量吗》微课程设计方案

主题名称：《空气有质量吗》。

内容来源：教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课。

选题意图：利用有效的方法测定空气是否具有质量。

教学目标：

1．科学观念：学生通过微课学习，明白空气是具有质量的。

2．科学思维：学生通过实验，能利用实验结果解释空气具有质量的事实。

3．探究实践：学生能通过微课的观看，学习动手自行实验探究。

4．态度责任：学生通过微课学习，能产生一定的科学学习的兴趣，并逐步养成实事求是，利用实验现象真实解释实验的态度。

教学对象：小学三年级学生。

知识类型：概念理解型、实验操作型。

教学过程设计：

1．教材实验，呈现疑惑：

《空气有质量吗》是教科版小学科学三年级上册《空气》单元第四课的内容。在本课的学习中，要求学生用简易天平，通过增加豆子数量的方法测定皮球打气前后的质量变化，从而确定空气是否具有质量。

实验时，准备一个天平，左盘放入皮球，右盘放入一定量的豆子，使天平平衡。

取下皮球，用打气筒打入空气，放回，天平并没有产生倾斜，说明空气没有质量。空气真的没有质量吗？

2．分析实验，明确问题：

皮球在打气前后体积变化明显。

皮球增加的重力与增加的空气浮力相互抵消，此外简易天平灵敏度有限。

最终导致实验测不出空气的质量。

3．材料改进，突破实验：

将体积易变的皮球改为体积不易改变的塑料盘；将简易天平改为实验室托盘天平。

再次实验，左盘放入塑料盘，右盘放入豆子，达到平衡。

取下塑料盘，打入20筒空气，放回左盘，天平向左倾斜，说明打入的空气具有质量。有多重呢？在右盘加豆子进行测定，得到20筒空气的质量约等于9颗豆子的质量。

4．在线检测，深化提高：

①在称量空气前，天平两端分别放入塑料瓶和若干绿豆。此时，应该通过增减绿豆数量使天平（    ）。

   A.左端下沉      B.平衡          C.右端下沉

②我们可以利用打气筒在塑料瓶中打入20筒甚至更多的空气，主要是因为空气具有（    ）的特征。

   A.很轻          B.占据空间      C.可以压缩

③通过实验探究，发现空气（    ）质量。

   A.具有          B.不具有

参考答案：①B

          ②C

          ③A

实施思路：

    在利用实验测量空气质量时，教材实验存在一定的问题，导致无法有效称出空气的质量，使得学生的学习陷入困境。此微课从分析实验原理出发，最终明确实验的问题所在：气球的体积变化影响了实验。在明确问题的基础上，通过有效改进实验器材，对空气质量进行成功测量，突破学习困境。