语文八年级下册第三单元12《诗经》二首关雎教案

这是一份语文八年级下册第三单元12《诗经》二首关雎教案，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.了解《诗经》的基本知识。
2.理解《关雎》的诗意及表达的情感。
3.学习诗歌赏析的方法。
4.培养对古代诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点
重点：理解诗歌的主题和情感。
难点：体会诗歌中运用的表现手法。
教学方法
讲授法 诵读法 讨论法。
四、教学过程
（一）导入新课：
同学们，在古代，人们用诗歌来表达自己的情感，传递着生活中的美好与感动。今天，我们将走进一部古老而经典的诗歌作品——《关雎》。
爱情，是人类永恒的主题。它如同春日的微风，温暖而轻柔；又似夏夜的星空，璀璨而迷人。在中国古代，有这样一首诗，它用简洁而优美的文字，描绘了一段纯真而美好的爱情。
在那个遥远的时代，人们以诗歌为媒，抒发着内心的情感。《关雎》便是这样一首经典之作，它承载着古人对爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟讲述了怎样一个故事呢？它又蕴含着怎样的情感和魅力呢？让我们一起走进《关雎》的世界，感受那古老而动人的爱情吧！
（二）了解《诗经》
《诗经》是中国古代第一部诗歌总集，具有重要的文学和历史价值。它收录了自西周初年至春秋中叶大约 500 年间的诗歌，共 305 篇。从内容上看，《诗经》涵盖了丰富的主题，包括爱情、劳动、战争、祭祀等，反映了当时社会的生活风貌和人民的思想感情。其艺术成就也颇高：
丰富的表现手法：如赋、比、兴，增强了诗歌的艺术感染力。
独特的句式风格：以四言为主，节奏简洁明快。
语言质朴自然：具有浓郁的生活气息。
《诗经》在中国文学史上具有重要地位，它是现实主义文学的源头，对后世文学创作产生了深远影响，对研究古代社会的政治、经济、文化等方面具有重要的史料价值。《诗经》的传承和研究，对于了解中国古代文化和文学的发展具有重要意义。
（三）整体感知
1.诵读诗歌：
（1）教师示范朗读，学生跟读，引导学生感受诗歌的韵律。
（2）学生自由朗读，把握诗歌的节奏和情感，教师指导。
（3）学生选出代表诵读，教师评价和指导。
（4）学生大声齐读。
2.诗意解读：逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解。
（四）深入探究
1.“关关雎鸠，在河之洲”这句诗在全诗中起到了什么作用？
“关关雎鸠，在河之洲”这句诗在全诗中起到了以下作用：
引出主题：通过描绘雎鸠在河中的场景，为后文君子对淑女的爱慕和追求奠定了基础。
渲染氛围：营造出一种浪漫、美好的氛围，增强了诗歌的艺术感染力。
象征爱情：以雎鸠雌雄相和的情景暗示了君子对淑女的美好期待。
奠定基调：为全诗定下了抒情的基调。
引发联想：让读者联想到美好的爱情场景，增加了诗歌的韵味。
增强画面感：使读者能够清晰地想象出诗歌所描绘的场景。
铺垫情节：为后续君子追求淑女的情节发展做了铺垫。
体现韵律美：其对仗工整，富有韵律美，增加了诗歌的美感。
2.诗歌中“窈窕淑女，君子好逑”表达了怎样的情感？
“窈窕淑女，君子好逑”表达了以下几种情感：
爱慕之情：君子对淑女的美貌、品德和气质表示喜爱和向往。
美好的追求：体现了君子对美好事物的追求和向往。
真诚之意：表明了君子对淑女感情的真挚和诚恳。
尊重之心：暗示君子对淑女的尊重，并非仅仅出于欲望。
理想的爱情：表达了对理想爱情的渴望，即追求内在美和外在美兼具的伴侣。
心灵的契合：强调了君子希望与淑女在精神层面上相互契合。
美好生活的向往：蕴含着对美好生活的期待，将淑女视为美好生活的一部分。
这种情感既包含了感性的爱慕，也体现了理性的追求和对美好生活的向往。
3.主人公是如何追求他的爱情的？
在《关雎》中，主人公通过以下方式追求他的爱情：
内心向往：诗中用“君子好逑”表达了主人公对淑女的爱慕和向往之情。
琴瑟友之：以琴瑟奏乐的方式与淑女建立情感联系，增进彼此的了解。
钟鼓乐之：用钟鼓之乐来取悦淑女，展示自己的诚意和热情。
尊重对方：主人公在追求爱情的过程中，表现出对淑女的尊重。
耐心等待：虽然心中渴望与淑女在一起，但他没有急于求成，而是耐心地等待合适的时机。
提升自己：可能通过提高自身的品德和修养，使自己更加配得上淑女。
这种追求方式既体现了主人公的真诚和热情，又展示了他的优雅和内敛。
4.《关雎》中所描绘的爱情有哪些特点？
《关雎》中所描绘的爱情具有以下特点：
真挚纯洁：主人公的情感真挚，不带任何杂质。
美好向往：表达了对美好爱情的追求和向往。
尊重克制：体现出尊重对方的态度，以及在情感表达上的克制。
执着坚定：表现出对爱情的执着和坚定。
精神契合：强调双方在精神层面的契合。
优雅有度：通过琴瑟、钟鼓等方式表达爱情，显得优雅有度。
长久永恒：暗示了对长久永恒爱情的渴望。
自然而然：爱情的发生和发展如同自然规律般顺理成章。
这种爱情观念在中国传统文化中具有一定的代表性，体现了人们对美好爱情的向往和追求。
5.如何理解“悠哉悠哉，辗转反侧”所传达的心情？
“悠哉悠哉，辗转反侧”所传达的心情主要包括以下几点：
焦虑不安：表现出主人公因思念淑女而心中焦虑、无法平静的状态。
痛苦折磨：显示了他在爱情中的痛苦和折磨，无法入眠。
强烈渴望：体现了对淑女的强烈渴望和向往。
心神不宁：心情无法安宁，被爱情所困扰。
思念难耐：对淑女的思念之情难以忍受。
情感挣扎：在情感上的挣扎和纠结。
期待与无奈并存：一边期待与淑女的进一步发展，一边又无奈于现实的状况。
爱情折磨：表明爱情带来的折磨和煎熬。
这种心情反映了主人公在爱情中的复杂感受，既有对爱情的期待和向往，又有因无法实现而产生的痛苦和焦虑。
6.诗中运用了哪些表现手法？它们的效果是什么？
比兴：以关雎鸟的和鸣起兴，引出对淑女的爱慕，使诗歌生动形象，富有韵味。
重章叠句：增强了诗歌的节奏感和音乐美，有利于情感的表达。
双声叠韵：如“窈窕”“参差”等，使诗歌音韵和谐，读来朗朗上口。
效果：
增强感染力：让读者更容易感受到主人公的情感。
丰富内涵：使诗歌的意义更加深远。
营造氛围：烘托出浪漫的氛围。
加深印象：让诗歌更易于记忆。
增添美感：使诗歌具有独特的艺术魅力。
（五）合作讨论
学生分小组讨论：《关雎》的主题仅仅是爱情吗？是否还有其他层面的含义？
老师：同学们，我们刚刚学习了《关雎》这首诗，大家觉得它的主题仅仅是爱情吗？
学生 A：我觉得就是爱情啊，诗里写了君子对淑女的追求。
老师：嗯，这是其中一个层面。那还有没有其他的含义呢？
学生 B：也许还有对美好事物的向往吧？
老师：很好，那大家再想想，君子追求淑女的过程，是不是也体现了一种努力和追求的精神呢？
学生 C：对哦，君子为了追求淑女，不断努力，这也可以看作是对理想的追求。
老师：非常不错！那从另一个角度看，这首诗也反映了当时的社会文化背景吧？
学生 D：嗯，可能表现了那个时代对爱情和婚姻的一些看法和价值观。
老师：很好！所以，《关雎》的主题不仅仅是爱情，还包含了对美好事物的向往、对理想的追求以及对社会文化的反映。大家要从多个层面去理解和欣赏这首诗。
课堂小结：
在本节《关雎》课堂中，我们共同领略了这首古老诗歌的魅力。首先，通过对诗歌的解读，我们了解到诗中所描绘的男子对女子的爱慕之情，以及他为追求爱情所付出的努力。诗歌以雎鸠鸟的叫声起兴，生动地展现了爱情的美好。其语言简洁而富有韵味，让我们感受到了古代诗歌的独特魅力。在学习过程中，同学们积极探讨了诗歌中所体现的爱情观念，加深了对传统文化的理解。
此外，我们还分析了诗歌的艺术特色，如双声、叠韵的运用，使诗歌具有很强的音乐性。通过学习《关雎》，我们不仅欣赏了古代文学的瑰宝，还提高了对诗歌的欣赏和理解能力。希望同学们在今后的学习中，继续品味古代诗歌的韵味，感受中华文化的博大精深。
（七）布置作业：让学生背诵《关雎》，并阅读其他《诗经》中的作品。