新教材同步备课2024春高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上教案新人教版必修2

这是一份新教材同步备课2024春高中生物第2章基因和染色体的关系2.2基因在染色体上教案新人教版必修2，共6页。

2.2 基因在染色体上课题 2.2 基因在染色体上单元必修2学科生物年级高中教材分析新课程的理念之一就是“提倡探究性学习”，这个理念是希望让我们和学生都形成一种习惯，即对我们发现的问题首先可以提出假设，然后实验证明，最后得出结论，也即探究的一般思路。这节内容刚好符合这样一个特点，首先是萨顿发现孟德尔假设的一对遗传因子，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似这样一个现象，于是就提出了假设（萨顿假说），然后是摩尔根的实验……学习目标生命观念：1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。科学思维：1.基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说-演绎法。2.从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。科学探究：运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。社会责任：通过学习本节，让学生了解科学研究的一般过程，认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神。重点教学重点：1.基因和染色体的平行关系。2.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。3.孟德尔遗传规律的现代解释。难点教学难点：1.运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2.领悟、运用假说演绎法分析基因位于染色体上的实验证据。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情境创设 第1课时PPT展示：F1产生配子时基因与染色体的行为变化比较图片。请同学们对折图片，据看到的基因和染色体的位置关系，猜测基因和染色体的关系并找学生回答。肯定学生的答案并表扬学生具有科学家的思想。写出配子中的基因和染色体组成，观察比较图片。观察、思考、回答。引导学生对两者关系作出初步判断，引入萨顿的假说。新课讲授组织“萨顿假说”的学习及正确性判断组织对“基因在染色体上的实验证据”的学习：1.观察实验2.提出问题3.提出解释问题的假说并筛选出假说2—控制眼色的基因在X染色体上4.利用假说解释实验中的现象5.利用假说演绎测交结果；6.通过测交实验检验假说是否正确。组织对基因在染色体上其他证据的学习。孟德尔遗传规律的现代解释拓展PPT展示：基因和染色体行为的平行关系表格阅读P27引导学生分析二者在哪些方面存在平行关系并回答。列表总结。引入类比推理方法，需要实验检验判断其正确性。PPT展示：摩尔根果蝇杂交实验的实验现象布置任务：请学生观察分析实验现象，规定用w表示控制眼睛颜色的基因，提问，学生回答引导学生发现分离定律未解释的问题——白眼性状总与性别相联系! PPT展示：果蝇的染色体组成。引导学生都做一回摩尔根，试着提出解释问题的假说。红眼W，白眼w。由于白眼性状总与性别相联系，学生可能会提出控制果蝇眼色的基因在性染色体上。补充讲解X、Y染色体特点。进一步追问，学生可能会提出以下三种假说：假说1：基因只位于Y染色体特有区段假说2：基因只位于X染色体特有区段假说3：基因位于X和Y染色体同源区段PPT展示：三种可能情况判断假说1与实验现象不符；PPT展示：假说2时对应果蝇的基因型，并请学生回答。学生画遗传图解判断假说2可以解释实验现象，并板演；假说3课下完成。判断假说是否正确首先要能解释原有的实验结果。PPT展示：控制眼色的基因在X染色体上时果蝇杂交实验和对应基因型。假说是否正确不仅要能解释原有的实验现象，还要能预测另一些实验结果。布置任务：引导学生设计测交实验，完成遗传图解。提醒学生注意：摩尔根设计了3个实验，进一步验证了这些解释，其中之一是PPT展示内容。PPT展示：测交实验的预测。PPT展示：测交实验的结果引导学生得出结论：摩尔根用实验证明了具体的基因在具体的染色体上，从而得出“基因在染色体上”的结论。PPT展示：摩尔根的进一步研究；现代分子生物学技术的应用（对基因在染色体上的定位）。PPT展示：减数分裂中基因随染色体变化而发生变化的动画图解布置任务：在图2中画出一个AaBb的精原细胞形成配子时的染色体组成重新解读孟德尔的遗传规律。播放视频《一分钟了解摩尔根》观察图1、阅读课文、总结回答。观察分析实验，回忆第一章遗传因子的发现相关知识，总结，回答。学生发现问题：F2中白眼果蝇没有雌性？思考、理解判断假说1。画遗传图解判断假说2，黑板展示。推理、想象作出合理的假说，尝试对现象做出解释。 思考、分析，认同假说2可以合理解释实验现象思考、分析，学生设计测交实验，完成遗传图解。预测结果。认识实验结果和预测结果相符，思考、总结，得出结论。观察、思考，“基因在染色体上”的结论得以升华。理解分离定律的实质；画图、理解自由组合定律实质。学生观看短视频。让学生亲历萨顿的思维过程，体会类比推理。使学生认识到类比推理得出的结论不一定正确，从而引出实验验证的必要性。培养学生观察实验，分析实验现象，提炼相关信息能力。培养学生发现问题的能力。让学生具备摩尔根当时的知识基础，重演摩尔根当年的思维过程，培养学生解决问题的思维能力。练习画遗传图解来解决遗传问题。认同假说2，合理解释实验现象。培养学生运用已有知识解决问题的能力。认识到科学发展过程中实验思想的重要性。学生了解科学新进展并认识到现代科技对生物学发展的影响。最终认同“基因在染色体上”。尝试将细胞学与遗传学结合，重新解释遗传基本规律遗传规律。通过趣味视频让学生了解摩尔根，感受科学家的探究精神，加强核心素养。小刀：1.若不考虑突变，细胞核中的遗传物质一定相同的是（ C ）A.来自同一红眼雌果蝇的卵细胞B.来自同一个玉米果穗的籽粒C.来自同一株花生的不定芽D.来自同一株紫花豌豆的花粉2.豌豆的高茎基因（D）与矮茎基因（d）的区别是（B）A.所含的元素种类不同B.4种脱氧核苷酸的排列顺序不同C.在染色体上的位置不同D.所控制的性状种类不同3.下列选项中对DNA的叙述正确的是（D）①在人的肌肉细胞中，DNA上含有人的全部遗传信息②一个DNA分子可以控制许多性状③同种个体之间的DNA是完全相同的④转录时是以DNA分子的一条链为模板⑤DNA是一切生物的遗传物质。A.①③⑤ B.②③⑤ C.①③④ D.①②④思考、回答问题。通过精选习题，检测并巩固学生课堂所学内容。课堂小结师（总结）：今天这节课我们了解了减数分裂。主要内容包括以下方面：1.萨顿的假说。2.基因位于染色体上的实验证据3.孟德尔遗传规律的现代解释。总结、归纳本课所学。师生共同总结回顾知识，强化重点知识，加深对知识的掌握。板书2.2 基因在染色体上