初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学导学案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册孙权劝学导学案，共13页。学案主要包含了文学常识，基础知识，翻译详解，文章主旨，思维导图，写作特色，重点知识，试题精练等内容，欢迎下载使用。

知识点梳理复习+考点分析
【文学常识】
㈠作者资料。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。
㈡文学常识。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。 宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
【基础知识】
㈠字音字形。（20个）
⑴孤岂欲卿（qīng）治经为（wéi）博士邪（yé）；
⑵孰（shú）若孤；
⑶即更（gēng）刮目相待；
⑷肃遂（suì）拜蒙母〖半身不遂（suí）〗
㈡注释及翻译
初，权谓吕蒙⑵曰：“卿⑶今当涂⑷掌事，不可不学！”蒙辞⑸以军中多务⑹。权曰：“孤⑺岂欲卿治经⑻为博士⑼邪⑽！但⑾当涉猎⑿，见往事⒀耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及⒁鲁肃过⒂寻阳⒃，与蒙论议，大惊曰：“卿今者⒄才略⒅，非复⒆吴下⒇阿蒙(21)！”蒙曰：“士别三日，即更(22)刮目相待(23)，大兄(24)何见事(25)之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
⑴节选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。孙权（182-252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，三国时吴国的创建者。《资治通鉴》，北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019-1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。
⑵［吕蒙（178-219）］字子明，汝南富陂（今安安徽阜南东南）人，东汉末孙权手下的将领。
⑶［卿（qīng）］古代君对臣的爱称。朋友、夫妇间也以“卿”为爱称。
⑷［当涂］当道，汉权。
⑸［辞］推托。
⑹［务］事务。
⑺［孤］古时王侯的自称。
⑻［治经］研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
⑼［博士］专掌经学传授的学官。
⑽［邪（yé）］语气词，后写作“耶”。
⑾［但］只，只是。
⑿［涉猎］精略地阅读。
⒀［见往事］了解历史。见，了解。往事，指历史。
⒁［及］到，等到。
⒂［过］经过。
⒃［寻阳］古县名，治所在今湖北黄梅西南。
⒄［今者］如今，现在。
⒅［才略］才干和谋略。
⒆［非复］不再是。
⒇［吴下］指吴县，今江苏苏州。
(21)［阿蒙］吕蒙的小名。阿，名词词头。
(22)［更］重新。
(23)［刮目相待］拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。
(24)［大兄］长兄，这里是对朋友辈的敬称。
(25)［见事］知晓事情。
㈢重点字词
【翻译详解】
⑴初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”
【译】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管军中的事务，不可以不学习！”
⑵蒙辞以军中多务。
【译】吕蒙用军中事务多加以推托。或“吕蒙用军中事务多来推托。”
⑶权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（yé）!
【译】孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学官吗！
⑷但当涉猎，见往事耳。
【译】只应当粗略地阅读，了解历史罢了。
⑸卿言多务，孰若孤？
【译】你说你事务多，谁比得上我处理的事务多呢？
⑹孤常读书，自以为大有所益。
【译】我常常读书，自己认为有很大的益处。
⑺蒙乃始就学。
【译】吕蒙于是开始从事学习。
⑻及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
【译】到了鲁肃到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议天下的大事，鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说：“以你现在的才干和谋略，不再是原来的那个吴下阿蒙了！”
⑼蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
【译】吕蒙说：“与有抱负的读书人分别才几天，就要重新用新的眼光看待，长兄为什么认清事物这么晚啊！”
⑽肃遂拜蒙母，结友而别。
【译】鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（鲁肃）与吕蒙结为朋友后就告别了。
【文章主旨】
文章通过叙写孙权劝吕蒙学习，以及吕蒙经过学习才略有了惊人的进步的故事，说明了学习的重要性和巨大作用，以此勉励人们努力学习。
【思维导图】
【写作特色】
1.记事简练：
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片断，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写出吕蒙如何学习，他的才略是如何长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现其善劝，而略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说；写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人富有风趣的一问一答，来表现吕蒙才略的惊人长进，而略去二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
2.用对比的手法来突出文章中心：
文章开篇写孙权劝吕蒙学习时，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，吕蒙借事务多推托。孙权用自己的状况和吕蒙的状况作对比驳斥他的托辞，说明没有理由不去学习。文章开篇写吕蒙找理由不学习，后来从鲁肃的话中可揣测吕蒙曾无“才略”，与后文吕蒙的表现、鲁肃的评价形成鲜明对比，突出学习带给一个人的巨大转变。
3.侧面烘托
全文以对话为主，几句话就使读者感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。总的来说，孙权的话，语重心长，显示出王者风范；鲁肃语带惊奇，流露出佩服和欣慰；吕蒙的回答充满自豪，显出一个武将特有的直率。
【重点知识】
1.劝说艺术
⑴孙权是用什么方法劝吕蒙学习的？这样劝说有什么好处？
用自己的学习体会现身说法，这样既可以增强说服力，又显得情真意切，语重心长，使人在心理上更容易接受。
⑵孙权劝吕蒙说：“孤常读书，自以为大有所益。”你认为读书有哪些益处？联系你读书的体会说一说。
读书可以丰富学识，读书可以陶冶性情，读书可以提高修养，读书可以增加思想的深度等。
2.人物形象
⑴孙权：善于劝学，博学多才，循循善诱，礼贤下士，现身说法，既对属下严格要求，又含有殷切的期盼，不失人主身份。
⑵吕蒙：聪明好学，知错就改，进步快，说话幽默。
⑶鲁肃：敬才爱才。
3.开放试题
⑴谈谈你对“士别三日，即更刮目相待”这句话的理解。
“三日”是概数，指时间，这句话的意思是情况在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
⑵有人认为文章写“鲁肃过寻阳”的情节是赘笔，你赞成吗？请说说你的看法。
不赞成。写鲁肃与吕蒙论议、结友的情节，可以表现出吕蒙学习取得了惊人的进步，侧面烘托了孙权的善劝。
⑶鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学问，是东吴周瑜之下的二号人物。从鲁肃主动“拜蒙母”“结友”这两件事中，你能悟出什么道理？
①有才华，有学识（爱学习）的人能获得别人的尊重。
②物以类聚，人以群分。
③位高者应该敬才、爱才。
⑷文中蕴含的道理：
①开卷有益，一个人只有不断学习，才能提升自我，增长知识。
②我们要以发展的眼光看待人和事物。
③要善于听取他人好的建议或意见并去做。
④与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。
⑸积累文中出现的称谓语：
①爱称：卿（多用于君对臣，也可用于夫妻、朋友之间）。类似的还有"爱卿"。
②自称：孤（王侯的自称）（古人称呼自己常用谦称）。类似的还有"朕"、"寡人"。
③敬称：大兄（多用于朋友辈）（古人称呼朋友宾客常用敬称）。类似的还有"兄台"、"贤弟"等。
【试题精练】
㈠给下列加点的字注音。
1.卿（ ）
2.当涂（ ）
3.孤（ ）
4.岂（ ）
5.为博士邪（ ）
6.涉（ ）猎
7.更（ ）正
8.推辞（ ）
【答案】1.qīng；2.tú；3.gū；4.qǐ；5.yé；6.shè；7.gēng；8.cí；
㈡用“/”划分下列句子的朗读节奏。
1.卿 今 当 涂 掌 事，不 可 不 学！
2.孤 岂 欲 卿 治 经 为 博 士 邪！
3.孤 常 读 书，自 以 为 大 有 所 益。
4.卿 今 者 才 略，非 复 吴 下 阿 蒙！
【答案】
1.卿/今/当涂掌事，不可/不/学！
2.孤/岂欲/卿/治经/为博士邪！
3.孤/常读书，自以为/大有所益。
4.卿/今者/才略，非复/吴下阿蒙！

㈢文学常识填空。
1.课文节选自《 》，此书是 （朝代）时 （人名）主持编纂的一部 体通史，记载了从 到 共1362年间的史事。
2.孙权是三国时期 国的创建者。
3.文中“治经”一词中的“经”指《 》《 》《 》《 》《 》等书。
【答案】
1.资治通鉴；北宋；司马光；编年；战国；五代。
2.吴。
3.易；书；诗；礼；春秋。
㈣熟读课文，用简洁的语言概括课文的故事情节。
【答案】孙权劝学→吕蒙就学→鲁肃赞学。（或：孙权劝学→吕蒙辞学→吕蒙就学→鲁肃大惊、结友。
㈤课文详写了哪些情节？略写了哪些情节？
【答案】课文详写孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个情节，略写了吕蒙就学的过程。
㈥按要求答题。
1.解释下列句子中加点字词的含义。
⑴蒙辞以军中多务辞：
⑵但当涉猎涉猎：
⑶及鲁肃过寻阳及：
⑷卿今者才略才略：
⑸非复吴下阿蒙非复：
⑹即更刮目相待更：
【答案】
⑴推托；⑵粗略地阅读；⑶到，等到；⑷才干和谋略；⑸不再是；⑹另，另外。
2.指出下面句子中的通假字，并解释。
孤岂欲卿治经为博士邪
【答案】“邪”同“耶”，表示反问的语气词。
3.写出下列句子中加点字的不同含义。
⑴见
A.见往事耳
B.大兄何见事之晚乎
⑵当
A.但当涉猎
B.卿今当涂掌事
⑶大
A.自以为大有所益
B.大兄何见事之晚乎
⑷以
A.蒙辞以军中多务
B.自以为大有所益
【答案】
⑴A.了解；B.知晓。
⑵Ａ.应当；Ｂ.掌握。
⑶Ａ.十分，非常；Ｂ.表示 年长，“大兄”是对朋友辈的敬称。
⑷Ａ.用；Ｂ.认为。
4.写出下列句子中加点词的古义和今义。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪
⑵见往事耳
【答案】
⑴博士：古义，声学经学传授的学官。今义，学位的最高一级。
⑵往事：古义，指历史。今义，过去的事情。
5.写出出自课文的两个成语，并解释意思。
【答案】
⑴刮目相待：拭目相看，用新的眼光来看待。
⑵吴下阿蒙：泛指学识浅陋的人。
㈦把下列句子翻译成现代汉语。
1.蒙辞以军中多务。
2.卿言多务，孰若孤？
3.大兄何见事之晚乎！
【答案】
1.吕蒙以军中事务多来推托。
2.你说你的事务繁多，和我相比怎样呢？
3.长兄知晓这件事太晚了啊！
㈧阅读课文，回答问题。
1.孙权第二次劝吕蒙学习，吕蒙是怎样做的？（用课文中原句回答）这次劝说有什么特点？
【答案】“蒙乃始就学”。孙权第二次劝吕蒙学习是先降低吕蒙学习的难度，再现身说法，指出“学”的好处，使吕蒙无可推托。
2.“卿言多务，熟若孤？”“熟若孤”若改为“谁也没有我的事务多”，效果有什么不同？
【答案】
原句是反问句，强调了说话人言辞恳切，表明孙权要求吕蒙求学心情迫切。
改句是陈述句，语气平淡，表现不出说话人的急切心情，效果一般。
3.“但当涉猎，见往事耳。”去掉“耳”，语句含义有什么变化？
【答案】“耳”字，语气词，在这里是“罢了”的意思，表明孙权劝吕蒙学习的语气很委婉。若去掉，语气显得生硬，劝学的效果也会减弱。
4.课文注重以对话表现人物形象，请体会鲁肃与吕蒙对话的情味。
【答案】鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，有调侃意味，表现了鲁肃对吕蒙情不自禁的赞叹和吕蒙学有所得的自得与坦然，显示了两人的真实性情和融洽关系，从侧面表现了吕蒙的学有所成。
5.课文是如何表现吕蒙学识进步的？吕蒙的变化对你有什么启示？
【答案】
⑴课文运用了侧面烘托的手法，通过对鲁肃的神态（大惊）和动作（结友）描写，以及他对吕蒙的评价及行动印证了孙权劝学的效果。
⑵可围绕“学必有得”“善听人劝”等要点回答。示例①：要虚心听取别人的意见和建议。示例②：只要努力学习，肯定会有进步。

㈨学校筹备“电子阅读与传统阅读孰优孰劣”的辩论会，请你为主持人写一段最后的总结发言。
【答案】示例：同学们，电子阅读和传统阅读各有利弊，变的是阅读方式，不变的是对精神世界的追求。让我们把电子阅读与传统阅读结合起来，在阅读中感受美好、传承文化。

㈩阅读读下文，回答问题。
师旷劝学
晋平公①问于师旷②曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣！”师旷曰：“何不炳烛③乎？”平公曰：“安④有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣⑤安敢戏其君乎！臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。’炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”
〖注释〗①晋平公：晋国国君。②师旷：人名，春秋时期晋国的乐师。③秉烛：举着火烛。④安：哪里。⑤盲臣：师旷目盲，自称盲臣。
1.晋平公提心学不好的理由是什么？吕蒙不愿学的理由是什么？
【答案】年纪大；事务多。
2.文中师旷用三个比喻，意在说明一个什么道理？
【答案】一个人要有活到老学到老的精神。
3.孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
【答案】
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后做解释；
师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让晋平公选择。
【参考译文】晋平公问师旷，说：“我已经七十岁了，想要学习，但是恐怕已经晚了。”师旷回答说：“为什么不点上蜡烛呢?”平公说：“哪有做臣子的和君主开玩笑的?”师旷说：“我是一个双目失明的人，怎敢戏弄君主。我曾听说：少年的时候喜欢学习，就像初升的太阳一样;中年的时候喜欢学习，就像正午的太阳一样;晚年的时候喜欢学习，就像点蜡烛一样明亮，点上蜡烛和暗中走路哪个好呢?”平公说：“讲得好啊!”
㈠重点字词
通假字
孤岂欲卿治经为博士邪
邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
卿今当涂掌事
涂：通"途"，仕途。
古 今 异 义
辞
古义：推脱。（蒙辞以军中多务）；
今义：美好的词语。
治
古义：研究；
今义：治理。
及
古义：到了……的时候。
今义：以及。
更
义：重新；另外；
今义：更加。
但
古义：只；
今义：转折连接词，但是。
博士
古义：当时掌管经学的学官；
今义：学位名称。
往事
古义：历史；
今义：过去的事。
孤
古义：古时候王侯的自称，我；
今义：独自，孤独。
就
古义：靠近，文中引申为从事；
今义：就。
一 词 多 义
当
但当涉猎 （助动词,应当）
当涂掌事 （动词：当，正当）
见
见往事耳 （了解）
大兄何见事之晚乎 （知晓）
以
蒙辞以军中多务 （用）
自以为大有所益 （认为）
大
自以为大有所益 （很）
大惊曰 （十分）
大兄何见事之晚乎 （年长）