人教版 (2019)第1节 人类活动对生态环境的影响教学设计

这是一份人教版 (2019)第1节 人类活动对生态环境的影响教学设计，共3页。教案主要包含了教学重难点，教学步骤，板书，人口增长与生态足迹等内容，欢迎下载使用。

教学目标
通过对全球人口增长及生态足迹事实的分析，说明人口增长和人类活动对生态环境的影响
举例说出当前人类面临的主要全球性生态环境问题，关注环境问题与个人生活习惯等方面的关系
调查当地的环境状况，说出环境问题对人类生存和发展的影响，并尝试提出保护生态环境的具体建议和行动计划
二、教学重难点
1、教学重点
（1）探讨人口增长对生态环境的影响
（2）全球性生态环境问题
2、教学难点
（1）分析生态足迹
（2）调查当地的环境状况
教学设计思路
教师通过展示茶卡盐湖的图片引入本节内容，引导学生反思人类活动对生态环境的影响，通过阅读资料、分析讨论，理解生态足迹的概念，并通过进一步观看视频或图片，引导学生思考人口增长给环境带来的压力。通过展示全球环境问题的图片，引导学生形成爱护环境的意识
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件展示茶卡盐湖的图片，展示教材中的“问题探讨”，并把学生分成几个小组，小组之间互相交流，讨论教材中讨论的问题
1.人类活动一定会破坏环境吗？
（不一定。人类活动对生态环境会产生一定的影响，有些人类活动会破坏生态环境，如乱砍滥伐、乱捕滥杀、填湖造地、生物入侵等；有些人类活动会改善生态环境，如封山育林、治理沙漠、管理草原、建立自然保护区等）
2.怎样才能既发展经济，又不破坏环境？
（协调好生态环境和经济发展的关系，发展经济不能与保护环境对立起来，要把保护环境放在首要位置，使经济、社会和生态协调发展）
新课讲授
人口增长与生态足迹
教师展示资料，引导学生阅读，并结合教材中的生态足迹图，思考相关问题：
资料1: 生态足迹是从人类的角度出发，对人类生存所需的生产资源和吸纳废物的土地及水域的面积进行量化，它代表了在既定技术条件和消费水平下，特定人口对环境的影响规模和持续生存对环境提出的要求。生态承载力则是从自然的角度出发，对地球能够为人类提供的资源规模进行量化，换言之，生态承载力指的是地球能为人类提供的生物生产性土地水域面积的总和。为了使不同区域、不同类型的土地利用具有可比性，生态足迹和生态承载力一般采用标准化单位“全球公顷”来计量。对于某个区域而言，不仅要关注生态足迹和生态承载力的大小及变化情况，还要关注两者之间的差值。当生态足迹大于生态承载力时，出现生态赤字；当生态足迹小于生态承载力时，则出现生态盈余。
资料2：1997-2007年江苏省人均生态足迹变化趋势和人均生态赤子变化趋势
思考：
1. 生态足迹主要包括哪几个方面？
2. 在整个研究期内，什么足迹的比例逐渐增加？请分析其中的原因。
3. 在整个研究期内，生态赤字（盈余）的发展变化趋势和可能的原因是什么？
教师通过这几个问题，引导学生通过对生态足迹的分析，进一步理解人口、资源、环境和发展的关系
教师利用课件展示教材中的“思考·讨论”，与学生一起讨论人口增殖与环境之间的联系
了解人口增长给环境带来的压力，并课外拓展计划生育的相关知识
关注全球性生态环境问题
教师利用课件展示图片或视频（威胁人类生存的全球生态环境问题），通过这些图片或视频，引导学生思考下列问题：
环境问题具有全球性的原因
全球性生态环境问题包含的内容
上述环境问题怎样影响我们的生活？我们个人的行为习惯与环境问题的形成有怎样的关系呢？
绿色出行、多吃植物性食物、少吃肉类等，都可以缩小生态足迹。还有哪些可以缩小生态足迹、减少环境污染的生活方式？
全球性生态环境问题的危害及应对措施
学生在观看视频之后，思考讨论问题后回答
通过教师的引导，让学生形成环保意识
五、板书
一、人口增长与生态足迹
二、关注全球性生态环境问题