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小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵课后复习题
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵课后复习题，共10页。试卷主要包含了教学目标，教法学法，教学过程，教学反思，课堂作业，生字笔画笔顺，我会写注音及组词扇，多音字等内容，欢迎下载使用。
第一课《大象的耳朵》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《大象的耳朵》。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
教材分析
本课是部编版二年级下册第七单元第一课时《大象的耳朵》，它是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。
学情分析
二年级的学生已经掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。
三、教学目标
【知识与能力】：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【过程与方法】：
1.在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思
【情感态度与价值观】：
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理
教学重难点
【教学重点】：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学难点】：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
五、教法学法
本篇文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。 语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导。
六、教学过程
（一）、激趣导入
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）
【设计意图： 通过紧扣课文的问题的设置，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。】
（二）、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。）
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2）
会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦
会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦
会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
交流学习生字的方法。
【设计意图：运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。】
（三）、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。）
【】
2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。）
（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉：松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
（3）学生间互相解决。
（4）教师解答。
【设计意图：多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。】
3.精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（出示课件4）
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）
小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）
【设计意图：本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。】
（四）、总结收获。（出示课件13）
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变化过程中感受到了什么？
预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。
预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。
（五）、书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导一下几个字。（出示课件14）
慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。
兔：不能写成“免”。
安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。
痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。
学生练习写字，教师指导。
【设计意图：通过对书写的指导，让学生明确识字的方法，扩大学生积累。】
（六）、拓展延伸。（出示课件7）
朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。想象一下小兔子、小羊 、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
【设计意图：由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。】
板书设计
《大象的耳朵》板书
起因：大象的耳朵-耷拉着 要选择大象的耳朵 小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着 适合
经过：用竹竿把耳朵撑起来 小虫子飞进耳朵里 自己的
结果：把耳朵放了下来
八、教学反思
本节课我通过指导学生读好小动物们和大象对话中的疑问句，以及引导学生抓住大象对于小动物们的疑问时的所想、所做、所说，深入理解体会大象想法的改变不是一蹴而就的，而是从不以为然到自我怀疑，再到坚定。然后我牢牢抓住本单元的语文要素“借助提示讲故事”，让学生抓住关键句，根据提示说清楚大象想法的改变。说清楚大象想法的改变对学生来说有难度，我先在引导学生读好小动物和大象的对话中就铺垫，让学生抓住大象应对不同的动物的疑问时的心理变化，给学生框架，降低难度，学生很轻松就能将大象的想法改变说清楚。最后让学生在理解大象的话“人家是人家，我是我”的基础上，拓展阅读《背风而站的麻雀》放手让学生自主学习，引导学生发现文章中的麻雀和大象的不同点，从而明白每个人都要有自己的主见，变或不变都应该选择适合自己的。
不足之处：本堂课，我觉得我应该更大胆的放手让学生学，对学生的朗读指导较为浅显，浪费的时间却很多，今后要注意各个环节时间的把控。
九、课堂作业
1.给句子中加点的字选择正确的读音。
（1）天太热了，他一直用扇（shān shàn）子扇（shān shàn）风。
（2）他们好像商量好似（sì shì）的，说出的话是那么相似（sì shì）。
2.辨字组词。
慢（ ） 兔（ ） 根（ ） 痛（ ）
漫（ ） 免（ ） 跟（ ） 病（ ）
3.仿写词语。
自言自语（ABAC）________________ ___________________
4.对下列句子理解正确的一项是（ ）
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
①耳朵不能竖起来。 ②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。
③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。
【答案】：
1.（1） shàn shān （2） shì sì
2.快慢 兔子 树根 痛苦
漫山遍野 避免 跟着 生病
3.一五一十 大手大脚
4.②
2023-2024年部编小学语文二年级下册第七单元
第一课《大象的耳朵》知识点汇总
知识点：
一、生字笔画笔顺
一、学习目标1. 认识“耷、咦” 等7个生字，读准多音字“似、扇” 会写“扇、慢” 等 8个字， 会写“耳朵、扇子” 等11个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是是我”的意思。
二、我会写注音及组词扇：shàn（扇子、风扇、电扇） 慢：màn（慢慢、慢走、快慢）遇：yù（遇到、遇见、机遇） 兔：tù（兔子、白兔、兔毛）安：ān（不安、安全、安定） 根：gēn（树根、根本、生根）痛：tòng（头痛、痛苦、伤痛） 最：zuì（最后、最多、最佳）
三、我会认注音及组词耷：dā（耷拉、低头耷脑）咦：yí（咦！这是怎么回事？）竖：shù（横竖、竖直、竖立）
竿：gān（竹竿、鱼竿、竖竿）
舞：wǔ（舞蹈、跳舞、挥舞）
烦：fán（烦恼、烦躁、烦闷）
四、多音字
似：shì（似的） sì（似乎）
倒：dà（倒车）dǎ（倒下）
觉：jué（觉得）jià（睡觉）
扇：shàn（扇子）shān（扇动）
五、近义词
耷拉——低垂 散步——漫步 经常——时常
六、反义词竖——横 耷拉——高昂 经常——偶尔
七、理解词语耷拉：向下垂。散步：随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式）。竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。心烦：心里烦躁或烦闷。
八、句子解析1.后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是个疑问句，小羊对大象的耳朵提出质疑，写出大象的耳朵确实与众不同。
2.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”“不安”是心理描写，写出了大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是出毛病。
3.可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。“飞进去、头痛、心烦”，写出大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。
4.大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”写大象决定做回自己，不再改变。
九、问题归纳1.想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事？课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起来， 却给自己带来很多烦恼，最后还是把耳朵放了下来，并从中明白了一个道理。
2.大象遇到了哪些动物？大象的耳朵与这些动物的耳朵有什么不同？大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。大象的耳朵是耷拉着的，别的小动物都说竖着的。
3.从这件事中，大象明白了什么？你是怎样理解的？大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。 我的理解：我们不该盲目遵从世俗言论。
十、课文主题本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们：要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。
第一课《大象的耳朵》说课稿
各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的内容是《大象的耳朵》。（下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思等八个方面来进行加以说明。）
教材分析
本课是部编版二年级下册第七单元第一课时《大象的耳朵》，它是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的提议而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。
学情分析
二年级的学生已经掌握基本的语文能力，是低年级语文教学的重点。阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。让学生通过自己的心去体会，再用朗读表达出来，让我们感受到朗读的训练也是对学生心灵的净化和升华，是朗读使这节语文课堂充满活力。
三、教学目标
【知识与能力】：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【过程与方法】：
1.在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
2.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思
【情感态度与价值观】：
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理
教学重难点
【教学重点】：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等8个生字，会写“大象、耳朵、扇子”等11个词语。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
【教学难点】：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
五、教法学法
本篇文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。教学中我以读为主，运用多种阅读形式，层层深入，循序渐进，重视学生在读中的独特体验，读得轻松愉快，读得扎实牢固。 语文是一门艺术，朗读是表现这门艺术的途径之一。为了激发学生的读书欲望，我让学生在愉悦的氛围中快乐地读书。在精读训练中，抓住词语读，一句话读、一段话读、全文读、自由练读、比赛读、你读我读、大家读，形式多样化的训练朗读，让学生在轻松的环境中去学会有感情地朗读。我淡化了朗读技巧的指导。
六、教学过程
（一）、激趣导入
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵）
【设计意图： 通过紧扣课文的问题的设置，提高学生的兴趣，引发他们的探究欲望。】
（二）、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、撑”等字。）
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2）
会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦
会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来 跳舞 心烦
会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
交流学习生字的方法。
【设计意图：运用多种方法识记生字，交流学习识字方法，既能学会本课的生字，又对学习方法有所总结，又能提高学生自学能力。】
（三）、感知内容。
1.自读课文，把课文读通顺。
（1）学生自由读课文。
（2）分段抽读课文。
（对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。）
【】
2. （出示课件3）学生边读边想，提出不懂得问题。（根据学生提出的问题，采取不同的解决方式。）
（1）启发思考，自己解决。
（2）“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉：松弛地向下垂着。
自言自语：自己一个人低声嘀咕。
撑起来：使张开。
（3）学生间互相解决。
（4）教师解答。
【设计意图：多种方式阅读文本，既能感知文本内容，又能锻炼学生的阅读能力。合作学习更是锻炼学生的合作探究能力。】
3.精读感悟，合作学习。
（1）文中大象的耳朵是怎样的？找出相关的句子。（出示课件4）
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（2）都有谁说了大象的耳朵？（出示课件5）
小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
（3）大象一开始是怎样做的？最后又是怎样做的？（出示课件6）
每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
（4）由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，教师注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
（板书：大象感到不安------把耳朵撑起来----------让耳朵耷拉着）
【设计意图：本环节设置，让学生发挥想象，锻炼想象能力，又能锻炼表达能力，同时加深对课文内容的记忆。】
（四）、总结收获。（出示课件13）
大象先是对自己耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自己像其他小动物那样竖起自己的耳朵后心痛又心烦，最后还是把耳朵放了下来。你从大象的这种变化过程中感受到了什么？
预设1：人应该明白合适自己的才是最好的。
预设2：人应该有自己的分辨能力，不要轻易盲从别人的话。
（五）、书写指导
1.提示学生认真观察生字。
2.重点指导一下几个字。（出示课件14）
慢：写“忄”的时候，注意先写两边，再写中间的竖。
兔：不能写成“免”。
安：上下结构，上面是“宀”，下面是“女”。
根：木字旁，右半部分上面没有点，要和“良”分开。
痛：偏旁是“疒”，不能写成“广”。
学生练习写字，教师指导。
【设计意图：通过对书写的指导，让学生明确识字的方法，扩大学生积累。】
（六）、拓展延伸。（出示课件7）
朗读了这篇课文，联系自己的生活实际，想想你的学习或生活中有没有发生过类似的事情。想象一下小兔子、小羊 、小鹿、小马说大象耳朵时的表情，并请同学表演一下。
【设计意图：由课内延伸到课外，用所学验证事件，激发学生兴趣，提高参与意识。】
板书设计
《大象的耳朵》板书
起因：大象的耳朵-耷拉着 要选择大象的耳朵 小兔子、小羊、小鹿、小马都说大象的耳朵不应该耷拉着 适合
经过：用竹竿把耳朵撑起来 小虫子飞进耳朵里 自己的
结果：把耳朵放了下来
八、教学反思
本节课我通过指导学生读好小动物们和大象对话中的疑问句，以及引导学生抓住大象对于小动物们的疑问时的所想、所做、所说，深入理解体会大象想法的改变不是一蹴而就的，而是从不以为然到自我怀疑，再到坚定。然后我牢牢抓住本单元的语文要素“借助提示讲故事”，让学生抓住关键句，根据提示说清楚大象想法的改变。说清楚大象想法的改变对学生来说有难度，我先在引导学生读好小动物和大象的对话中就铺垫，让学生抓住大象应对不同的动物的疑问时的心理变化，给学生框架，降低难度，学生很轻松就能将大象的想法改变说清楚。最后让学生在理解大象的话“人家是人家，我是我”的基础上，拓展阅读《背风而站的麻雀》放手让学生自主学习，引导学生发现文章中的麻雀和大象的不同点，从而明白每个人都要有自己的主见，变或不变都应该选择适合自己的。
不足之处：本堂课，我觉得我应该更大胆的放手让学生学，对学生的朗读指导较为浅显，浪费的时间却很多，今后要注意各个环节时间的把控。
九、课堂作业
1.给句子中加点的字选择正确的读音。
（1）天太热了，他一直用扇（shān shàn）子扇（shān shàn）风。
（2）他们好像商量好似（sì shì）的，说出的话是那么相似（sì shì）。
2.辨字组词。
慢（ ） 兔（ ） 根（ ） 痛（ ）
漫（ ） 免（ ） 跟（ ） 病（ ）
3.仿写词语。
自言自语（ABAC）________________ ___________________
4.对下列句子理解正确的一项是（ ）
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
①耳朵不能竖起来。 ②别人的方法不一定合适自己，对别人的意见要想一想。
③一点儿也不要听取别人的意见，自己想怎样就怎样。
【答案】：
1.（1） shàn shān （2） shì sì
2.快慢 兔子 树根 痛苦
漫山遍野 避免 跟着 生病
3.一五一十 大手大脚
4.②
2023-2024年部编小学语文二年级下册第七单元
第一课《大象的耳朵》知识点汇总
知识点：
一、生字笔画笔顺
一、学习目标1. 认识“耷、咦” 等7个生字，读准多音字“似、扇” 会写“扇、慢” 等 8个字， 会写“耳朵、扇子” 等11个词语。2. 朗读课文，能读好文中的问句。3. 能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4. 结合生活实际，理解“人家是人家，我是是我”的意思。
二、我会写注音及组词扇：shàn（扇子、风扇、电扇） 慢：màn（慢慢、慢走、快慢）遇：yù（遇到、遇见、机遇） 兔：tù（兔子、白兔、兔毛）安：ān（不安、安全、安定） 根：gēn（树根、根本、生根）痛：tòng（头痛、痛苦、伤痛） 最：zuì（最后、最多、最佳）
三、我会认注音及组词耷：dā（耷拉、低头耷脑）咦：yí（咦！这是怎么回事？）竖：shù（横竖、竖直、竖立）
竿：gān（竹竿、鱼竿、竖竿）
舞：wǔ（舞蹈、跳舞、挥舞）
烦：fán（烦恼、烦躁、烦闷）
四、多音字
似：shì（似的） sì（似乎）
倒：dà（倒车）dǎ（倒下）
觉：jué（觉得）jià（睡觉）
扇：shàn（扇子）shān（扇动）
五、近义词
耷拉——低垂 散步——漫步 经常——时常
六、反义词竖——横 耷拉——高昂 经常——偶尔
七、理解词语耷拉：向下垂。散步：随便走走（是一种休息或锻炼身体的方式）。竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。心烦：心里烦躁或烦闷。
八、句子解析1.后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”这也是个疑问句，小羊对大象的耳朵提出质疑，写出大象的耳朵确实与众不同。
2.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”“不安”是心理描写，写出了大象对自己的耳朵不能竖起来也产生了怀疑：自己的耳朵是不是出毛病。
3.可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。“飞进去、头痛、心烦”，写出大象用竹竿把耳朵撑起来了的后果很糟糕。
4.大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”写大象决定做回自己，不再改变。
九、问题归纳1.想一想课文围绕大象的耳朵写了一件什么事？课文围绕大象的耳朵，写了小动物们都认为大象的耳朵有毛病，大象把耳朵撑起来， 却给自己带来很多烦恼，最后还是把耳朵放了下来，并从中明白了一个道理。
2.大象遇到了哪些动物？大象的耳朵与这些动物的耳朵有什么不同？大象遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。大象的耳朵是耷拉着的，别的小动物都说竖着的。
3.从这件事中，大象明白了什么？你是怎样理解的？大象明白了“人家是人家，我是我”的道理。 我的理解：我们不该盲目遵从世俗言论。
十、课文主题本文用浅显易懂的语言给我们讲了大象耳朵的特点和作用，通过大象的做法告诉我们：要学会珍惜自己的东西，不要盲目学习别人，不然会适得其反。
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