部编高教版(2023)哲学与人生第一单元 立足客观实际 树立人生理想第2课 树立科学的世界观教学设计

这是一份部编高教版(2023)哲学与人生第一单元 立足客观实际 树立人生理想第2课 树立科学的世界观教学设计，共6页。教案主要包含了课程导入，新课讲授，课堂小结，课后作业，作业布置等内容，欢迎下载使用。

（20 ～20 学年 第 学期）
课程名称：
专业及年级：
任课教师：
教案书写说明
教案又称课时授课计划，是任课教师的教学实施方案。任课教师应遵循专业教学计划制订的培养目标，以教学大纲为依据、教材为蓝本，在熟悉教材，了解学生的基础上，结合教学实践经验，提前编写设计好每堂课的全部教学活动。教案书写应包括以下内容：
⒈ 课题：所授课的章、节。
⒉ 课型：分理论讲授课、实验(实训)课、实习(见习)课等。讲授课又分新授课或复习课。
⒊ 教学目的：本课题教学应达到的目的。
⒋ 教学重点：本课题（章节）的教学重点分别列出。
⒌ 教学难点：本课题（章节）的教学难点分别列出。
⒍ 教学方法：指本课题使用的教学方法和手段。
⒎ 课时安排：本课题（章节）总计划课时数。
⒏ 教学内容：本课题（章节）主要内容。
⒐ 作业及实践：包括思考题、讨论题、实验题目、实训题目等。
⒑ 教学后记：授课结束后的教学小结、心得体会等。
思政 教案
附------教案讲稿
第2课 树立科学的世界观
一、课程导入
在中国古代神话中，盘古用巨斧劈开了混沌的宇宙，创造出一个充满生机的世界；女娲一挥藤条，大地上就布满了人类的踪迹。我们现在所处的世界是由盘古开天辟地而来的吗？人类是由女娲制造出来的吗？自然界和人类社会究竟是怎样产生的？人的意识的本质是什么？
学生回答问题，各抒己见。教师引导：
学习本课，我们将探究世界的本质，了解世间万物的共同属性，了解唯物主义和唯心主义的对立，学会用科学世界观指导人生发展。
二、新课讲授
任务一：阅读与思考
关于世界的本原是什么，很多思想家都进行过思考和探索，提出了很多富有启发性的观点。
我国古代经典《尚书》把水、火、木、金、土这五种物质当作构成万物的基本元素。汉代思想家王充认为“万物之生，俱得一气”，把世界得本原归结为“气”。古希腊时期，泰勒斯认为世界得本原是水，赫拉克利特认为世界是一团永恒得活火。近代法国哲学家霍尔巴赫认为，原子是世界的本原，原子及其属性都是不变的，世界上形形色色的事物和现象都是由原子的结合和分离及其在空间位置的变化造成的。
将水、火、气、原子等视为世界的本原，这样的认识有没有道理？
你认为天地万物之间有怎样的共同属性？
学生自主学习，思考，积极回答问题。
教师适当点拨，总结。
作为古代朴素唯物主义者，古代哲学家们对客观事物深度思考，将世界的本原理解为水、火、气、原子等，试图说明世界的物质性，这坚持了唯物主义的根本方向，是正确的。
但是这些观点没有科学依据，也没有被科学所证实，只是一些可贵的猜测。同时，把万事万物归结为某种或某些具体的物质形态，就把复杂的问题简单化了，表明当时人们的抽象水平是非常有限的。
那么物质的定义是什么？
学生自主学习，思考，积极回答问题：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。
任务二：阅读与思考
生物进化论与人类学研究表明，人作为地球上生物有机体的最高形态，是在自然界发展变化的基础上，通过自己特殊的活动形式--劳动而产生的一种生命形式。恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中写道，“首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在它们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑”。劳动使人真正从动物中走了出来，具有了人的本质。
如何理解“劳动创造了人”？
谈谈你对人与自然界之间关系的认识。
学生小组讨论，教师随机点拨，小组代表发言。小组评论。教师总结。
劳动发挥了决定性作用。劳动使人的生理结构发生改变，形成了手脚分工；劳动使人结成了社会关系，进而形成了人类社会。
人类社会在本质上是物质的。人类社会依赖于自然界；人类社会最基本的社会实践活动是生产劳动。
任务三：阅读与思考
为什么说意识是物质世界长期发展的产物？
从意识起源来看，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会历史发展的产物。
从产生意识的生理基础来看，意识是人脑这种特殊物质的机能。
从意识的本质来看，意识是客观世界在人脑中的主观映像。
任务四：阅读与思考
天地合而万物生，阴阳接而变化起。--荀子
存在就是被感知。 --贝克莱
你如何看待上述两种不同观点？
小组探究学习；教师随机点拨；学生积极回答问题；教师总结。
物质和意识到底谁为世界本原。
唯物主义认为，物质是本原的，意识是派生的，物质决定意识。唯心主义认为，意识是本原的，物质依赖于意识，意识决定物质。
我们要用科学世界观指导人生发展，就要坚持唯物主义，反对唯心主义；坚持无神论，反对封建迷信。
三、课堂小结
学生积极分享自己本课的收获，教师总结。
世界物质统一性原理是辩证唯物主义最基本、最核心的观点，是马克思主义哲学的基石。
在日常生活和学习中，我们要遵循这一原理，坚持一切从客观实际出发，而不是从主观愿望出发。
四、课后作业
教材第15页：启思导行
结合材料和生活实际，谈谈封建迷信活动有什么危害。
你有哪些好办法抵制这些封建迷信活动。
授课题目
第2课 树立科学的世界观
第 3-4 次课
教学目的
知识目标：1.掌握世界的物质性的含义。
2.了解唯物主义和唯心主义的区别和对立。
3.学会用科学世界观指导人生发展。
能力目标：1.理解世界的物质性。
2.培养学生唯物主义和唯心主义的能力。
3.培养学生建立科学的世界观的能力。
素养目标：引导学生在生活中及学习中坚持一切从客观实际出发而不是从主观愿望出发，反对唯心主义、反对封建迷信。
教学重点
教学难点
重点：1.掌握世界的物质性的含义。
2.了解唯物主义和唯心主义的区别和对立。
3.学会用科学世界观指导人生发展。
难点：1.坚持唯物主义，反对唯心主义。
2.用科学世界观指导人生发展。
教学方法
讲授法，案例分析法，小组讨论法
课堂教学
时间分配
教学内容
时间分配（分）
一、组织教学
5
二、课程导入
5
三、新课讲授
20
四、小结
10
五、作业布置
5
板书设计
树立科学的世界观
世界的物质性
自然界的物质性
人类社会的物质性
意识是物质世界长期发展的产物
用科学世界观指导人生发展
坚持唯物主义，反对唯心主义
坚持无神论，反对封建迷信
作 业
教材15页 启思导行
教学反思