小学人教部编版鲁滨逊漂流记第一课时教学设计

这是一份小学人教部编版鲁滨逊漂流记第一课时教学设计，共7页。教案主要包含了创设情境，激趣导入等内容，欢迎下载使用。

学习任务一 创设情境，激趣导入
（设计意图：创设情境导入新课，从《鲁滨逊漂流记》的创作故事说起，进而阅读第二单元导语，认识到本单元的主题和语文要素，对本单元有了整体的了解。同时激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思考，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。）
1.（1）（课件出示故事）十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们到处议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。弹药用完之后，他只好靠快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活，后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来，直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。他没想到的是，这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感，不久，以他的故事为原型的小说就发表了。同学们知道这部小说的名字吗？
（2）学生交流：《鲁滨逊漂流记》
2.对，同学们的课外阅读非常丰富。在浩瀚的世界文学宝库中，有许多像《鲁滨逊漂流记》这样灿若星辰的作品，它们是人类共同的精神财富。同学们，请打开单元导语页，认真阅读导语页的内容，说说你获得了哪些信息？
3.交流：（课件出示单元导语页）
【预设】
生1：我发现了本单元的主题是“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的的世界”，这个单元是外国名著单元。
生2：我发现本单元的阅读要素是“借助作品梗概，了解名著的主要内容”。
生补充：还有“就印象深刻的人物或情节交流感受”。
生3：我发现这一单元对写作文的要求是“学习写作品梗概”
4.师评价补充：同学们真有一双会发现的眼睛，本单元所选取的三篇课文都是“外国文学名著”，请你快速浏览本单元内容，说说本单元有哪些内容？
【预设】《鲁滨逊漂流记（节选）》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》
4.看着大家期待的眼神，老师知道大家迫不及待要一睹为快了。这节课我们就跟随作家丹尼尔·笛福，一起走进荒岛，去认识一下这位独自置身荒岛生活28年的鲁滨逊。
板书课题《鲁滨逊漂流记（节选）》，学生齐读课题。
走进作者：
这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作，进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔、笛福更是家喻户晓了。有人说，《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的，它与笛福的生活和思想密切相关。那么，笛福一生的经历如何呢？下面我们一起作个简要的了解。
（课件出示）丹尼尔.笛福（1660-1731）生于伦敦一个商人家庭，到二十多岁的时候他已是一个体面的商人，他从事过内衣业、烟酒贸易，还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动，代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子，并因此被捕，后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物，写了大量的政治、经济时文，又几次被捕，都是因为言论关系。在快年届六十时，笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工，创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》，为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集，并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》《摩尔.弗兰德斯》《罗克萨娜》等好几部小说。
学习任务二 初读课文，检测预习
（设计意图：培养学生自主预习的习惯，学会在预习中解决问题。与此同时，学生对课文内容也有了进一步的感知，为下一步研读课文打好基础。）
（课件出示）：
1.同桌互相交换“学习任务单”，检查第1题生字的书写，并提出问题，先互相解决，共性问题全班解决。
2.同桌互相读一读第2题的词语，互相纠正读音。
（1）（课件出示）
流落 凄凉 寂寞 恐惧 宴会 倒霉 淡忘 忧伤 书籍
聊天 缺乏 栅栏 理智 控制 防御 侵袭 倾覆 远眺
3.指导重点字的读音和写法。
【预设】
重点指导：“寞”“宴”都是上下结构的字，在书写时要注意宝盖头下的一切笔画不要超出宝盖。
“贷”容易和“货”混淆，这两个字都与“贝”，也就是钱币有关，可以根据声旁来确定读音。
“籍”字是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成，要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意不要写成“未”；
“覆”笔画较多，书写时“覀”第五笔为竖，不要写成“西”，下面的部分写紧凑，右下的“复”的第八笔为横撇。
4.快速阅读，感知大意。
（1）快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事？
【预设】课文讲述了航海爱好者鲁滨逊遭遇海难，流落荒岛的故事。
（2）如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？总结归纳学生的初步感受。（板书：崩溃、害怕、新奇、自信等）
（3）不动笔墨不读书：一边读一边想，作者写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？请用喜欢的符号圈画批注。
学习任务三 再读课文，理清脉络
(设计意图：根据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所讲述的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于培养学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题的能力。)
同学们，这篇课文的内容与平时看到的课文有什么不同？
学生交流：这篇课文由两部分组成，分别是“梗概”和“节选”。
教师补充：梗概是原著的大略内容，节选是原著中选取出来的精彩片段。
2.小组合作探究：
（出示学习要求）快速浏览课文“梗概”，思考：在流落荒岛之后，鲁滨逊做了哪几件事情呢？用小标题的方式列出来，然后以小组合作填表。（学习任务单）
鲁滨逊做的事
2.学科长组织组内预展，做好分工。
3.展示交流，（1）出示表格
教师相机板书：流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国
同学们已经对课文内容有了一定的了解，请你根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容，说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象？
【预设】
梗概主要内容：按照时间顺序，概括地介绍了《鲁滨逊漂流记》这部小树的内容。通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育”“救‘星期五’”，最终“回到英国”的故事。
【预设】鲁滨逊给我留下的印象：勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等
学习任务四 生成疑问，激发兴趣
(设计意图：本环节主要培养学生生成问题的能力，以次激发阅读的期待，为本单元整本书阅读做好铺垫。)
再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？
【预设】
（1）鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。
（2）他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？
（3）梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。
2.结合学生疑问，鼓励学生阅读原著，去原著中寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
课堂小结：
这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者笛福一道来到了荒岛，认识了一位有着顽强生命力的鲁滨逊，了解了28年来遇到的各种各样的困难。他在岛上还发生了哪些有意思的事情呢？他究竟是个怎样的人呢？我们下节课再继续走近他！
自主作业：根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
1.阅读原著，去原著中寻找问题的答案。
2.完成分层作业。
板书：
5.鲁滨逊漂流记
流落荒岛—建房定居--驯养培育--救“星期五”--回到英国
课 题
5 鲁滨逊漂流记（节选）
部编版
六年级下册
第二单元
第1课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1．自主学习字词，会认会写“惧、凄、寞”等14个生字，理解字义，识记字形。正确读写“畏惧、凄凉、寂寞、宴会、缺乏、书籍、聊以自慰、栅栏、控制、贷方、袭击、倾覆”等词语。
2.默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
学习
重难点
默读梗概，能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。
学情分析
学生已经有四年多的学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨逊在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学生完成自主预习卡。
流落荒岛
建房定居
驯养培育
救“星期五”
回到英国