人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第三节 神经调节的基本方式教案

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第六章 人体生命活动的调节第三节 神经调节的基本方式教案，共3页。

课题
第三节 神经调节的基本方式
教学目标
（一）知识目标：
1.概述反射是人体神经调节的基本方式；
2.描述反射弧的结构；
（二）能力目标：
1.尝试与同伴或家人配合完成膝跳反射实验，增强直观体验，发展合作学习的能力；
2.结合文字、图片分析具体反射完成过程及调节过程，提高识图与分析问题的能力。
（三）情感态度价值观目标：
1.通过对反射结构基础的分析，进一步形成生物体结构与功能相适应的生物学观点；
2.通过实例，认同神经系统对生命活动的调节作用；联系实际，认同健康生活重要性。
教学重难点
分析膝跳反射、缩手反射和排尿反射所经历的神经通路反射弧，理解反射调节的过程、感觉产生过程和高级中枢对低级中枢的控制过程。
教学过程
导入
播放视频片段1：《疯狂动物城》树懒“闪电”片段
播放视频片段2：百米亚洲飞人苏炳添听枪令起跑片段
对比二者对刺激的反应速度，阐述：人类生活在复杂多变的环境中，只有灵敏的感知环境变化并对自身的生命活动进行调节，才能维持自身的生存，才能更好的适应环境。其实这种调节每时每刻在我们体内都悄然发生着。无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节。
反射的概念
播放系列视频、图片举例（躲避飞来球棒、缩手反射、唾液分泌反射、瞳孔调节反射、婴儿吮吸反射、幼儿排尿反射）
指导体验活动（膝跳反射），
引导总结：神经调节的特点：快速、有规律、在内部或外在刺激下发生。
归纳神经调节基本方式——反射的概念
反射的结构基础——反射弧：
阐述：反射到底如何实现？要弄清这些问题，需要研究反射的结构基础——反射弧。
1.结合反射弧图示，讲解反射发生过程：
（1） 结合膝跳反射反射弧神经通路图示，讲解膝跳反射的发生过程
（2）结合缩手反射弧神经通路图，加深对反射过程结构基础的认识（强调：膝跳、缩手反射中枢都在脊髓）
并进一步说明感受器、神经中枢、效应器的概念，引导学生结合已知补充举例各种感受器和效应器。
总结反射的结构基础——反射弧的共同模式：
感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2. 结合感觉、调控神经通路图示，引导思考、理解：
（1）感觉的形成
提问：为什么人在缩手过程中还会感觉到馒头的烫或者针扎的疼？为什么膝跳反射体验过程中我们还能感觉到叩击？（提示躯体感觉中枢在大脑皮层）
图片呈现：感觉形成的相关神经通路
阐述：脊髓内神经元侧支上行到大脑皮层感觉中枢，产生感觉
提问：先感觉到烫手或叩击还是先表现缩手或踢腿的效应？
分析原因并阐述意义
（2）高级中枢对低级中枢的调控
提问：为什么注意力集中，腿没有完全放松反倒有可能没有膝跳反射？
结合图片进一步阐述：大脑皮层发出下行冲动到脊髓，实现高级中枢对低级中枢的调控（如运动的精准、加强或抑制某一种效应）。
3.补充排尿反射举例，分析问题，巩固认知：
提出思考问题：
（1）为什么婴儿膀胱尿多了就排尿，人长大了以后却可以根据社交环境判断来主动控制排尿？
（2）尿意是如何产生的？
（3）脊髓胸段损伤的病人为何会出现尿失禁？
分析、解决问题：
（1）结合排尿反射反射弧神经通路图示，提出任务：试着用图中标注的文字或字母按顺序写出排尿反射的反射弧通路，引导分析排尿反射发生的过程
（2）引导分析尿意产生的神经通路
（3）引导分析大脑高级排尿中枢下行调控脊髓低级排尿中枢的通路
（4）进而分析婴幼儿遗尿、成人控制排尿的原因，以及分析脊髓高位损伤或反射弧部分损伤导致排尿异常的原因
拓展、反馈和总结
1. 拓展巩固
（1）识图习题——神经系统反射调节血压
（2）视频举例——区分反射与其他生物的应激性表现
（3）举例（皮肤晒黑），区分反射调节和非反射的调节
2. 联系实际：举例（霍金先生、桑兰女士）疾病或创伤导致不能正常的发生反射效应或调控。
3. 本课小结