沪科版九年级全册第十三章 内能与热机第一节 物体的内能教案

这是一份沪科版九年级全册第十三章 内能与热机第一节 物体的内能教案，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程，布置作业与教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.物理观念
（1）知道内能的概念。
（2）知道改变内能的两种途径。
（3）知道热量的概念。
2.科学思维
通过物体温度的改变间接反映物体内能的变化，这里用到“转换法”。
3.科学探究
（1）通过探究找到改变物体内能的多种方法。
（2）通过演示实验说明做功可以使物体的内能增加或减少。
（3）引导学生从生活中寻找与温度、内能、热量及内能改变途径有关的具体事例进行描述，主动纠正生活中的错误认识。
4.科学态度和责任
知道内能是自然界中能量的一种特殊形式，科学看待周围事物和世界。
二、教学重难点
1.重点：判断改变内能的方式，热传递的条件，内能大小的变化。
2.难点：理解影响内能大小的因素。
三、教学过程
（一）导入
你不停地用力搓手，或不停地用力跺脚，手和脚都会发热，手和脚为什么会发热呢？
（二）新课教学
1.内能
教学情境：运动的篮球具有动能，运动的分子具有动能吗？
总结：分子做无规则运动而具有的能叫做分子动能。
教学情境：树上的苹果由于地球的吸引而具有势能，分子间也存在相互吸引的力，分子具有势能吗？
总结：互相吸引的分子具有势能。
知识归纳：物体内所有分子无规则运动的动能，以及分子势能的总和叫做物体的内能。内能的国际单位是焦耳（J）。
说明：
（1）一切物体，不论温度高低，都具有内能。
（2）物体温度降低时内能减少，温度升高时内能增加。
（3）影响物体内能大小的因素：温度、质量和状态。
分析问题：
（1）一块铁由15℃升高到55℃内能是否发生变化？
（2）0℃的冰是否具有内能？
（3）1kg的铁块和100g的铁钉，温度都是15℃，它们的内能一样大吗？
（4）0℃的冰加热熔化变成0℃的水，它的内能一样大吗？
2.改变内能的两种途径
（1）热传递改变内能
教学情境：
提出问题：物体的内能与温度有关，物体温度发生变化，内能就会发生变化，那么如何改变物体的内能？
引导学生分析：一根粗铁丝，用酒精灯直接加热；放在太阳下晒；放在热水中烫等方法让它的温度升高，能量是从其他高温物体转移过来的。
由此得出：改变物体内能的方法——热传递。
引导学生分析：在热传递过程中，高温物体的内能、温度如何变化，是吸热还是放热？低温物体的内能和温度又发生哪些变化？
知识归纳：在热传递过程中，高温物体的温度降低，内能减少，放出热量；低温物体则相反。
（2）做功改变内能
教学情境：教师演示实验，把活塞迅速压下去，让学生观察发生的现象。
观察到的现象：蘸了乙醚的棉花燃烧起来。
分析：压缩空气，对筒内的空气做功，使筒内的空气内能增加，温度升高，达到该棉花的燃点。
教学情境：教师演示实验，让学生观察当瓶塞跳出时，瓶内的变化。
观察到的现象：当瓶塞跳出时，瓶内出现白雾。原因：瓶内空气推动瓶塞做功，内能减少，温度降低，水蒸气发生液化。说明物体对外做功，内能减少。
知识归纳：
①改变物体内能的途径：做功和热传递。
②做功：物体对外界做功，内能减少；外界对物体做功，内能增加。
③热传递的条件：存在温差。
3.热量
教学情境：根据前面学习过的知识，热量的定义是什么？热量、温度和内能之间的关系是什么？
知识归纳：
（1）在热传递过程中，物体间内能传递的多少称为热量。热量通常用字母Q表示，单位是焦耳（Ｊ）。
（2）在热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加。
说明：（1）热量是过程量，只能说“吸收”或“放出”，而不可以说“具有”。
（2）热传递的实质：能量从高温物体向低温物体转移的过程。
（3）热传递转移的是能量，不是温度。
四、布置作业与教学反思