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初中生物冀少版七年级上册第三节 练习测量教案设计
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这是一份初中生物冀少版七年级上册第三节 练习测量教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1．知识目标：
说出测量不规则生物体面积、体积等物理量的基本方法。
2．能力目标：
（1）能够用量筒测量不规则物体的体积。
（2）能够用体温计测量体温。
（3）能够用温度计测量液体的温度。
（4）提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．情感目标：
与同学交流测量方法，相互取长补短，培养团结协作精神。
【教学重难点】
重点：测量不规则物体的体积和周长。
难点：测量叶子的面积。
【教学准备】
大屏幕、量筒、树叶、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、葡萄（或其他大小类似的物体）、热水、体温计等。
【教学过程】
1．导入：
同学们，听过曹冲称象的故事吗？哪位同学愿意给大家讲一讲。
说起“曹冲称象”这个故事，你一定不会陌生。对于一头体大身重的大象，许多大人都想不出称量体重的好办法，而7岁的曹冲却想出了一个绝妙的方法：把大象赶到船上，看船身下沉多少，在船上画一条线；再把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方后，称一称船上石头的重量。石头一共有多重，大象就有多重。
曹冲多聪明呀！在生物学习上我们也会经常测量生物体的周长、面积，形状规则的我们可以直接求出，不规则的怎么办呢？像老师手里这片叶子，它的周长怎样测量呢？现在让我们发动脑筋想办法和老师一起解决这个问题。
2．探究一：
教师：分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。
学生：小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果，并把结果填写在实验报告单上。
实验报告单：
测量叶片的周长。
实验用品：细绳、叶片、刻度尺。
教师：提问学生测量结果，比较各个结果之间的差异，引出误差的概念。
引起误差的原因：测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难以避免的。
解决办法：可以采取多次测量取平均值的方法来减少误差。
3．探究二：
教师：我们已经会测量一片树叶的周长了，可是如何测量一片树叶的面积？请学生小组讨论，大胆设想。
学生：小组讨论，确定实施方案，利用工具开始操作，把结果填写在实验报告单上。
实验报告单：
测量叶片的面积。
实验用品：方格纸（每小格边长1厘米）。
4．探究三：
研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一块石头的体积，你会怎样测量呢？
教师：在未实施方案前，引导学生看图片资料，提问能获得哪些信息。
学生：各小组讨论，最后确定测量方案，小组成员操作，交流测量结果。
提示：使用量筒量取液体时，应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹液面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用胶头滴管滴加。使用量筒时应注意：用量筒量取液体体积是一种粗略的计量法，所以在使用中必须选用合适的规格，不要用大量筒计量小体积，也不要用小量筒多次量取大体积的液体，否则都会引起较大的误差。量筒是厚壁容器，绝不能用来加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质、稀释和混合液体，更不能用做反应容器。
5．探究四：
教师：教师准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。
学生：讨论、实验。
教师：在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么才能知道水温是否适宜呢？
学生：用温度计测量水温。
提示：温度计的水银球不能接触烧杯壁、水银球应该在液面以下，读取数据时，视线应与液面的下凹面平行等。
6．总结：
提问：我们在今天的探究活动中都学到了哪些技能？为什么组内测量同一个物体会有误差？这些误差是如何产生的？
总结：不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
提问：我们如何对待这些误差？如何获得最准确的数据？
补充：我们要多重复几次操作，在整理数据时，有一些数据是因为操作不当造成的，在统计数据时要舍弃，其他的数取平均值获得较为准确的数据。
7．课堂练习：
（1）下列属于实验室常用到的测量仪器的是（ ）
A．放大镜
B．温度计
C．显微镜
D．试管
（2）测量胸围差得出的数据是：第一次10厘米，第二次9厘米，第三次11厘米，则胸围差值是（ ）
A．10厘米
B．9厘米
C．11厘米
D．30厘米
（3）用量筒测量一些物体的体积，能够作为被测物的是（ ）
A．馒头
B．葡萄
C．糖块
D．棉花
（4）测量一片大叶黄杨树叶的周长用到的测量仪器是（ ）
A．刻度尺
B．天平
C．温度计
D．方格纸
8．课后实践：
（1）测量一株小草的体积。
（2）测量一棵大树的高度。
次数
1
2
3
周长
【教学目标】
1．知识目标：
说出测量不规则生物体面积、体积等物理量的基本方法。
2．能力目标：
（1）能够用量筒测量不规则物体的体积。
（2）能够用体温计测量体温。
（3）能够用温度计测量液体的温度。
（4）提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．情感目标：
与同学交流测量方法，相互取长补短，培养团结协作精神。
【教学重难点】
重点：测量不规则物体的体积和周长。
难点：测量叶子的面积。
【教学准备】
大屏幕、量筒、树叶、细线、刻度尺、划有均匀方格的纸、葡萄（或其他大小类似的物体）、热水、体温计等。
【教学过程】
1．导入：
同学们，听过曹冲称象的故事吗？哪位同学愿意给大家讲一讲。
说起“曹冲称象”这个故事，你一定不会陌生。对于一头体大身重的大象，许多大人都想不出称量体重的好办法，而7岁的曹冲却想出了一个绝妙的方法：把大象赶到船上，看船身下沉多少，在船上画一条线；再把大象赶上岸，往船上装石头，等船下沉到画线的地方后，称一称船上石头的重量。石头一共有多重，大象就有多重。
曹冲多聪明呀！在生物学习上我们也会经常测量生物体的周长、面积，形状规则的我们可以直接求出，不规则的怎么办呢？像老师手里这片叶子，它的周长怎样测量呢？现在让我们发动脑筋想办法和老师一起解决这个问题。
2．探究一：
教师：分小组讨论测量叶片周长的方法，先测量自己手中的叶片，然后小组成员间再交换测量。
学生：小组认真思考教师提出的问题，讨论测量方法。在测量时注意记录结果，并把结果填写在实验报告单上。
实验报告单：
测量叶片的周长。
实验用品：细绳、叶片、刻度尺。
教师：提问学生测量结果，比较各个结果之间的差异，引出误差的概念。
引起误差的原因：测量时由于测量工具和测量人的不同，误差是难以避免的。
解决办法：可以采取多次测量取平均值的方法来减少误差。
3．探究二：
教师：我们已经会测量一片树叶的周长了，可是如何测量一片树叶的面积？请学生小组讨论，大胆设想。
学生：小组讨论，确定实施方案，利用工具开始操作，把结果填写在实验报告单上。
实验报告单：
测量叶片的面积。
实验用品：方格纸（每小格边长1厘米）。
4．探究三：
研究生物时，经常需要测量生物的体积，比如要测量一块石头的体积，你会怎样测量呢？
教师：在未实施方案前，引导学生看图片资料，提问能获得哪些信息。
学生：各小组讨论，最后确定测量方案，小组成员操作，交流测量结果。
提示：使用量筒量取液体时，应把量筒放在水平的桌面上，使眼的视线和液体凹液面的最低点在同一水平面上，读取和凹面相切的刻度即可。不可用手举起量筒看刻度。量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用胶头滴管滴加。使用量筒时应注意：用量筒量取液体体积是一种粗略的计量法，所以在使用中必须选用合适的规格，不要用大量筒计量小体积，也不要用小量筒多次量取大体积的液体，否则都会引起较大的误差。量筒是厚壁容器，绝不能用来加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质、稀释和混合液体，更不能用做反应容器。
5．探究四：
教师：教师准备四个大烧杯，分别盛有热水、冷水、同样温度的温水（两杯），要求学生把左手放入热水中，右手放入冷水中，然后拿出两手同时分别放入两杯温水中，凭手的感觉判断两杯温水温度的高低。
学生：讨论、实验。
教师：在研究生物时，我们需要了解生物生存的环境，如水温就是人工养殖虾蟹的一个重要条件。那么，我们怎么才能知道水温是否适宜呢？
学生：用温度计测量水温。
提示：温度计的水银球不能接触烧杯壁、水银球应该在液面以下，读取数据时，视线应与液面的下凹面平行等。
6．总结：
提问：我们在今天的探究活动中都学到了哪些技能？为什么组内测量同一个物体会有误差？这些误差是如何产生的？
总结：不规则物体的测量方法，采用特殊的方式和工具。由于测量工具和人为因素导致误差的存在。
提问：我们如何对待这些误差？如何获得最准确的数据？
补充：我们要多重复几次操作，在整理数据时，有一些数据是因为操作不当造成的，在统计数据时要舍弃，其他的数取平均值获得较为准确的数据。
7．课堂练习：
（1）下列属于实验室常用到的测量仪器的是（ ）
A．放大镜
B．温度计
C．显微镜
D．试管
（2）测量胸围差得出的数据是：第一次10厘米，第二次9厘米，第三次11厘米，则胸围差值是（ ）
A．10厘米
B．9厘米
C．11厘米
D．30厘米
（3）用量筒测量一些物体的体积，能够作为被测物的是（ ）
A．馒头
B．葡萄
C．糖块
D．棉花
（4）测量一片大叶黄杨树叶的周长用到的测量仪器是（ ）
A．刻度尺
B．天平
C．温度计
D．方格纸
8．课后实践：
（1）测量一株小草的体积。
（2）测量一棵大树的高度。
次数
1
2
3
周长
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