小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教案设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册清平乐村居教案设计，共5页。教案主要包含了导入新课，了解宋词，初读全词，整体感知，深读全词，品悟情感，品读意境，感悟用词，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.教学目标(含重、难点)
1.学会本课生字，结合语境理解“醉里”“相媚好”“最喜”“亡赖”等词语，促进对整首词的理解。（重点）
2.正确、有韵味、有感情地朗读，背诵课文。（重点）
3.想象画面，能说出词所描绘的情景，感受到作者对和平安宁的乡村生活的热爱，通过补充资料感受作者关爱黎民的家国情怀。（重难点）
2.内容分析
《古诗词三首》是义务教育教科书语文（人教版）四年级下册第1课。本课前两首是七言绝句，第三首是词，均作于南宋时期，描绘的是纯朴自然的田园生活。其中，《清平乐·村居》是辛弃疾所作，展现了南方悠闲的农家生活。
《清平乐·村居》中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新质朴，浅显易懂。上阕大意是：低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈，那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融啊！这四句点明了老两口的生活环境幽美，精神愉快。下阕大意是：大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。下阕中“卧”字最为传神，写出了小儿的无拘无束、天真可爱。整首词三处写到小溪，正好将五个人物的活动联结成一幅完整、和谐的画卷，表达了作者对幸福安宁的乡村生活的欣赏和赞美之情。
这首词语言平白如话，韵味悠长，给人无限的想象空间。教学时要联系已有经验，指导学生理解词的大意；要抓住关键词句，想象说出词的情境；要读出节奏韵味，体会词的意境；要引发想象，补白空间，练习语言表达。
3.教学过程
一、导入新课，了解宋词
1.上节课我们学习了一首古诗《宿新市徐公店》，谁来看图背诵一下？这节课我们来学习一首词---《清平乐·村居》，看老师写课题。
2.这首词跟《宿新市徐公店》比一比，你发现了什么？
差异：题材不同，题目形式不同，句数不同……
相同：作者都是宋代的，都是描写乡村生活……
提示：这首词的题目——清平乐·村居（朗读时有停顿），清平乐是词牌名，村居是词题。
二、初读全词，整体感知
1.自由练习读词，读准字音，理解重点字词。
自读提示：借助注音和注释读词，将读音读正确，注意多音字的读法。
借助注释理解关键词的意思。
【PPT出示：相媚mèi好 茅檐yán 翁媪ǎ 锄chú豆 鸡笼 亡wú赖 卧剥bō 莲蓬peng】
重点指导：
（1）“媚mèi”的古意：① 娇美，美好。《罗敷媚》（《唐宋词欣赏》）；②喜爱，爱戴，敬爱。《诗经》（“媚兹一人”：爱戴周天子一人。）“相媚好”这里指互相逗趣，取乐。
（2）“剥bō”是文读，用于书面语，如剥削、剥离；“剥bā”是白读，用于口语，如剥皮，剥花生。《清平乐·村居》是一首文人创作的词，应选文读音。读作ba的音，应该是很近很近的事情，宋代的广韵中读作b，在那本韵书中并没有ba这个读音。清代的《康熙字典》中，也没有ba的读音。另外，根据格律要求也应读作“bō”。
（3）茅檐：茅,指盖屋的草；檐，本是房檐。“茅檐低小”中“茅檐”代指茅屋。檐：左窄右宽，书写“詹”时，左上部分要紧凑，包住“言”，竖撇要贴紧“木”。（配以插图教学。重点提示在“茅檐低小”中，茅檐代指茅屋。）
2.学习有节奏地读词
掌握了生字词，让我们来读读这首词吧。要读好词必须注意停顿，有节奏地读才能读出词的味道；照着老师画的停顿，先在书上画一画，再轻声练一练。
（出示：茅檐／低小， 溪上 / 青青草 。醉里吴音 / 相媚好，白发 / 谁家翁媪？ 大儿 / 锄豆 / 溪东，中儿 / 正织鸡笼。最喜 / 小儿亡赖，溪头 / 卧剥 / 莲蓬。）
指名读、齐读（注意读出宋词的味道，上下阕之间停顿时间长一些）。
3.借助注释，理解词意。
先借助注释用自己的话说一说这首词的意思，再和同桌互相说一说。
（低矮的茅屋旁，一条小溪缓缓流淌，溪边青草茂密，映衬得小溪更加清澈，那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融啊！大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草；二儿手巧，正在编织鸡笼；小儿最淘气可爱，在溪边剥莲蓬，自由自在。）
4.整体感知，给词配画。
这首词写得很优美、很生动，但是美中不足，书上没有配插图。你能根据词意，给这首词配幅图吗？
先在词中圈出表示方位的词，再圈出词中写到的人物。
预设： 方位词：溪上、溪东、溪头
人物：翁媪、大儿、中儿、小儿
小组合作给词配画，并汇报交流。
【学生说，老师画简笔画。也可以请学过画画的学生来帮忙。】
清平乐·村居
和平安宁
溪上
溪东
大儿
溪头
翁媪
中儿
小儿
这首词描绘了一幅怎样的画面呢？用一两句话说一说吧。
预设：描绘的是农村的生活画面。
预设：描绘的是农村人劳动的画面。
预设：也描绘了农村小孩子玩耍的画面。
引导：这样的画面带给你什么样的感受？
预设：很安静，很美好。
点拨：是的，这首词描写的是农村一个五口之家的家庭日常生活画面，很宁静、和谐，很
有情趣。
三、深读全词，品悟情感
1.扶读上阕：
过渡：让我们再来读一读这首词，读的时候一定要注意轻重缓急，这样才能读出画面感，读出乡村生活的宁静、和谐。那该怎么读呢？
（1）指名读上阕，其他同学认真听，稍后进行评价。
茅檐／低小， 溪上 / 青青草 。醉里吴音 / 相媚好，白发 / 谁家翁媪？
（2）交流评价：你觉得他哪个地方读得好？为什么？哪个地方读得不好？该怎么读？
预设：“低小”“青青”要轻声慢读，
引导：为什么要低声慢读？
预设：因为乡村景色清新优美，要读出农村和平宁静,读出田园风光之美。
引导：古人写诗词喜欢留白，也就是省去许多描写，让读者去脑补，我们来脑补一下除了小草是青青的，还有什么美景？
预设：小溪哗哗地流着，溪水清澈见底；五颜六色的花儿竞相开放着，蝴蝶在花间飞舞……
引导：乡村景色真美啊，读的时候一定要轻声慢读，“吴音”也就是吴地方言，对山东大汉辛弃疾来说，都是吴侬软语，这个地方应该怎么读呢？
预设：读得轻柔，好听。
预设：读得亲切。
预设“相媚好”要重读。
引导：为什么要重读？
预设：因为“相媚好”的意思互相逗趣，他们生活和谐，很有情趣，要强调他们的生活之趣。
引导：是啊，乡村风光优美，老人互相打趣，多么美好和谐的画面啊，带着这样的感受齐读上阕。
2.自读下阕：
（1）小组内练习
过渡：用朗读上阕的方法练习朗读下阕，先自己练一练，练好了小组内互相读一读。
自读提示：下阕写了三个人，他们各有特点，读的时候要有区别。
（2）指名读
大儿 / 锄豆 / 溪东，中儿 / 正织鸡笼。最喜 / 小儿亡赖，溪头 / 卧剥 / 莲蓬。）
交流评价：
预设：“锄逗”要读得稍重一点，强调大儿子的勤劳。
预设：“正织鸡笼”也要读得稍重一点，强调二儿子的勤劳。
预设：“最”“卧”要读得稍微重一些，读出小儿子的可爱。
引导：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”中“亡赖”是“无赖”的意思，这句话矛盾吗？
预设：不矛盾，这里“亡赖”是顽皮、淘气的意思，是贬义褒用，表示对小孩的喜爱。
引导：下阕四句，描会出三个儿子的不同形象。大儿子是家中的主要劳力，担负着溪东豆地里锄草的重担。二儿子年纪尚小，只能做铺助劳动，所以在家里编织鸡笼。三儿子不懂世事，只知任意地调皮玩耍，这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是小儿无拘无束地剥莲蓬吃的那种天真活泼的神情，饶有情趣，栩栩如生，可谓是神来之笔。多么美好、和谐、有趣的一家，让我们带着这样的感受再读一读吧。
3.展开想象。
出示学习任务：这首词描绘了四个画面，“屋小溪清”“翁媪聊天”“两儿劳动”“小儿悠闲”，小组成员每人选一幅，展开想象，并合作完成小练笔。
想象画面引导：想象一下他们在做些什么，会想些什么或说些什么，和同伴交流。
四、品读意境，感悟用词
过渡：一首清平乐，只有46个字，几个清新平常的词语，却让我们读出这么多美好的画面，这就是古诗词的魅力！读词只读出韵味和画面还不够，还要能读出词背后的精妙之处才算最好！敢不敢挑战一下自己！
1.品读要求：你觉得词中哪个字词辛弃疾最满意？把它圈出来，静下心来品一品，并和同学交流。（先在小组内交流，师巡视圈的情况）
2.交流探究：
预设（1）——品味“溪”字。
上下两阕写景画面各有不同，但作者巧妙用一条小溪把它们联系起来，形成一幅完整的乡村安居乐业图。这是作者用笔的精妙所在。
预设（2）——品味“卧”字。
从“卧”字可以想象出小儿剥莲蓬时，时而仰卧，时而侧卧，时而俯卧，一幅顽皮天真的可爱模样。
预设（3）——品味“醉”字。（重点）
老夫妇俩为什么醉了？
*喝了点儿酒（酒不醉人人自醉）
*生活虽清贫但安宁、闲适；（为生活而醉）
*孩子们勤劳能干、可爱活泼；（为孩子们而醉）
*农村景色是如此美好，心情舒畅（为生活环境而醉）
预设（4）——品味“最喜”。
大词人辛弃疾最喜什么？
最喜欢小儿的顽皮可爱。从中我们可以感受到作者对小儿的自由自在、无忧无虑的欣赏之情。
预设（5）——品味美好
辛弃疾笔下的乡村生活真美好啊！请同学们有感情地朗读本词，说说辛弃疾向往一个什么样的村居生活。
*茅檐低小，溪上青青草。（环境安宁）
*醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？（老者安之）
*大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。（百姓勤劳）
*最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。（少者怀之）
了解作者，深化体验
1.再识作者：辛弃疾为什么向往这样的农村生活呢？
交流课前收集到的有关辛弃疾的资料，教师也可提供资料。
1140年，辛弃疾出生在金人侵占的山东。他从小就习文练武，立下了收复中原的志向。
1161年，他21岁，率众起义抗金。22岁，他一路南下，投奔南宋朝廷。他一直渴望北伐抗金，却始终不被朝廷重用。
1181年，他被罢官，在江西农村闲居，一住就是二十多年。
1207年，他再次被朝廷起用，却因病重卧床不起，带着忧愤和爱国之心离开人世，享年68岁。
小结：辛弃疾一生始终关心宋朝恢复大业，他向往这样的农村生活，是因为他希望百姓过上词中描绘的这种——环境安宁、老者安之、少者怀之的幸福生活，更希望能收复中原，让北方的老百姓也过上这种和平安宁的好日子。
拓展延伸：所以当朋友陈亮误认为他闲居田园，忘了统一大业时，他写下——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。（出示《破阵子》名家朗诵）
引导：可见，他一直心系百姓，心系国家统一大业。
六、课堂小结，布置作业
通过今天一堂课的学习，我们初步了解了辛弃疾，读了他的词，感受到他描绘的美好画面，感悟到了他的情感，甚至揣摩了他的心思，课下大家根据今天所学，把《清平乐·村居》这首词改写成二三百字的小文章。