小学英语牛津译林版五年级上册Unit 8 At Christmas第1课时教案及反思

这是一份小学英语牛津译林版五年级上册Unit 8 At Christmas第1课时教案及反思，共3页。

教学内容：
读，复述Stry time的内容
了解圣诞节的相关知识，用英语介绍圣诞节
读，说词汇：Christmas , present, always, turkey , pudding, pretty , wake up , stcking , finally 等
教学重点：
了解圣诞节的相关活动
了解并能简单复述课文
教学难点：
present, always , turkey , pretty的发音
教学准备： PPT ， 短语字条，圣诞物品剪图
教学过程：
Step 1. Listen t a sng 《We wish yu a Merry Christmas!》
1. Listen t the sng
2. What hliday is it abut? (Christmas, the mst imprtant festival in Western cuntries)
3. What d yu knw abut Christmas? (学生说自己所知道的圣诞节，适当展开描述)
Step 2. Presentatin
1. What else d yu want t knw abut this festival? (学生提问： When? What d peple d / eat / play ? )
2. 通过一张日历介绍圣诞节的时间（Christmas Day is n the twenty-fifth f December , Christmas Eve is n the 24th f December）
3. 解决第二部分问题： What t d /eat/play?
(1) Mike is an English by, he knws it very well. Let’s ask him. (学生提问：Hi, Mike. What d yu d at Christmas?)
(2) 看视频（课文）回答： What d they d at Christmas? ( 学生根据所听，任意回答其相关活动)
（3）T: Oh, they d s many things at Christmas. What d they d first /next /then / finally?
Learn :first /next /then / finally ,并将单词贴在黑板上
学生按时间顺序，分别回答相应的活动，师将字条贴在黑板上对应的词后面
逐图朗读，确认答案。
A) 读短文。学习 present, Father Christmas .
讨论D yu like him ? Why? Hw des he give children presents? 观看小视频 。
B) 读短文。 学习：pretty =nice/beautiful; put /under...
C) 读短文。 学习：stcking , 讨论： If yu have a stcking, what present d yu want?
D) 读短文。 学习：turkey, wake up early
(4) Reading time. 跟视频通读全文。再小组练习，表演朗读。
4. If yu are Mike, culd yu tell us abut the festival? (学生根据板书复述课文)
Step 3. Knw mre abut Christmas
1. 根据图片集锦，师朗读材料，介绍圣诞节的其它活动
2.Nw, mre and mre Chinese peple like this hliday. They celebrate Christmas. Hw d yu spend Christmas as a Chinese?
3. D yu like Christmas? Why? (It’s ... We can )
4. Christmas spirit: T share and t be tgether
Step 4. Hmewrk
查找资料，了解更多关于圣诞节的知识。
西方节日，除了圣诞节，你还知道哪个节日呢？查找相关资料，向同学们做介绍。
教后反思
这是译林版小学英语五年级上册Unit 8的Stry time版块，本课时的教学目标是了解圣诞节的相关知识，会读课文，能简单复述课文。
我在设计教学的时候，由歌曲导入，围绕节日，全方位展开讨论。但同时又设定了层层递进的教学方案。
学生说自己目前所知的圣诞节知识，到学习课文，进一步了解圣诞节，再到课外拓展，对圣诞节的了解越来越全面，越来越深入。而线索的整理，也由最初的视频观看，初步了解，到逐段朗读，逐图讨论，由粗而精，从而整理出first, next , then , finally 这样的时间线索来。
整节课，与学生的交流比较多，孩子有了较多的表现机会，他们敢说，也会说，气氛比较活跃。
但课后细细分析，还是有不足的地方，在整理条理性线索的时候，方法比较单一，如果让学生分组朗读，合作整理，更能体现孩子们的课堂主体地位。