人教部编版七年级上册第五单元写作 如何突出中心试讲课备课教学ppt课件

这是一份人教部编版七年级上册第五单元写作 如何突出中心试讲课备课教学ppt课件，共46页。PPT课件主要包含了学习目标，故事激趣导入课题，活动一，思路启发确定中心，活动二，方法探究突出中心，活动三，学以致用写作实践，活动四，详略得当等内容，欢迎下载使用。

活动一：故事激趣，导入课题
活动二：思路启发，确定中心
活动三：发法探究，突出中心
活动四：学以致用，写作实践
默读教材P108写作提示，针对下面的问题，勾画出材料中的重点信息。什么是中心？中心对一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？
意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。千古文章意为高。意在笔先。
▋▎说说本单元三篇课文的主要内容、中心和立意角度是什么。
方法小结：以小见大、化实为虚
散步——人物情感、态度美景——人物情感、态度
路边的“破”书包、最“贵”的书包、“哭泣”的书包、温暖的书包、智能书包、
书包“减负”记、书包里充满爱、书包里的故事、爸爸的书包在“闹鬼”……
▋▎说一说含有“书包”二字的作文题目
我的书包、妈妈的书包、智能书包、最“贵”的书包……我和书包、温暖的书包、书包里的爱、哭泣的书包……我是书包、书包的自述、书包“减肥”记、书包奇遇记……
我的书包侧重于从书包的功能、外观设计，对“我”的重要意义等方面确定中心。
我和书包着眼于“我”和书包的关系，写两者之间的故事。
我是书包可以化身为书包，将书包拟人化，以“书包”的口吻表露自己的心声。
《我的书包》：将书包视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写书包的功能、外观设计和内部构造等。《妈妈的书包》：妈妈是个老师，背着大大的一点也不时尚的书包，里面总是装满学生大大小小的试卷，由此表达出妈妈的简朴和辛苦。《书包的诉说》：小主人上初中后，书包的负担越来越大，每天不仅要被各科书籍和作业本塞得满满的，而且还要起早贪黑地陪伴着小主人，由此表达出学生的课业负担重。《书包奇遇记》：一个破旧的书包在垃圾桶旁看见一个陌生人将瓶子、废纸等整齐地码放在垃圾桶边上，为的就是方便那些拾荒者，表达出陌生人的善良。
①说一说你和书包之间的故事及对它的感受。②自己用过几个书包？说说它们的色彩、图案、大小及功能发生了哪些变化，并从中察觉自己成长的足迹。③你最喜欢哪一个书包？说说它的色彩、图案、大小及功能。④将自己想象成书包，想要表达自己的什么心声呢？
方法：运用以小见大、化实为虚的方法，学习提炼中心素材：与“书包” 有关的往事细节。中心：美好的亲情、可贵的精神、自我的成长、时代的变化
我们每天都和家人一起吃饭，在餐桌前，大家都在谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
方法：以小见大、化实为虚
地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。人物可以是家人、同学或朋友。谈论的内容可以是一次其乐融融的交流，可以是一场妙趣横生的家庭模仿秀，可以是对某一事件、问题、现象的谈论，还可以是激烈的争论等。
①一家人一边吃饭一边看电视——家庭的温馨，亲情的温暖。②自己获奖后，与父母一起吃饭——成功的喜悦；骄兵必败；细节决定成败。③自己犯错后，爸爸与我一起吃饭谈话，纠正我的错误——良好的家教对于孩子成长的重要性；勇于反省，有错必改。 ④自己考试失利后，与家人一起吃饭——失败的沮丧，亲情的力量；发现问题，对症下药，方能改变现状；勇于走出心理阴影，自我强大。
⑤自己周末回家，与孤独的奶奶吃饭、聊天——孩子对父母的思念；空巢老人对于亲情的渴望；呼吁亲情的回归。⑥给奶奶过生日，一大家人团聚吃饭——表现孝道文化的传承与发扬。⑦除夕夜，一家人团聚吃年夜饭——展现家庭的温馨、亲情的温暖；表现国家的快速发展与繁荣。
确定文章中心，不可盲目。我们审清题意、搜集材料后，运用以小见大、化实为虚的方法，就可以确定文章中心。确定了文章中心后，我们才能紧紧围绕中心，提笔成文。
▋▎自主确定写作《餐桌前的谈话》的中心
方法一一线串珠，突出中心
《从百草园到三味书屋》——地点的变化。（地点）《秋天的怀念》——去北海看花。（事件）《猫》——三只猫带给人的三次情感波澜。（情感态度的变化）《再塑生命的人》——海伦对世界、生命的认识的变化。（情感态度变化）
▋▎回顾课文，设置线索
第一只：活泼可爱；愉悦——难过（略写）第二只：更有趣；更喜欢——悲伤（略写）第三只：忧郁、懒惰；冷漠厌恶、不喜欢——内疚、自责（详写）
▋▎围绕线索，选定材料
线索：猫带给人的三次情感波澜中心：第三只猫的命运带给“我”的情感冲击与自我反省
根据前面确定的《餐桌前的谈话》的中心，自主设置线索，选定材料。
方法二详略得当，突出中心
略写前两只猫，它们虽然可爱，但它们的亡失都是因为偶然的因素，对“我”的情感冲击较浅。详写第三只猫，它的受屈与死亡引起了“我”深深的自责和反思，情感冲击最强，所以作者以最多的篇幅来写。
《雨的四季》一文，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格”。
《狼》一文，叙述了屠户与狼斗争的经过，结尾以议论的形式点题，起到了卒章显志的效果，有力地突出了突出人物勇敢机智。
《济南的冬天》开篇将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的气候进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达 “我”对济南的热爱与赞美之情。
《猫》开头与结尾照应，强调了第三只猫的死带给“我”的情感冲击和自责自省。
设置线索详略得当开门见山
卒章显志对比烘托首尾照应
“吃饭啦！吃饭啦！”随着奶奶一声声的召唤，我们一家人都围坐到了餐桌前。 今天的饭菜很丰盛，有鱼香肉丝、宫保鸡丁、西红柿炒鸡蛋……我却一点儿也吃不进去，举着筷子望着饭菜发呆。奶奶看到我的样子，不禁又唠叨起来：“现在的孩子可真不好养啊，搞不清到底喜欢吃什么，这要放在我们小时候，别说有这么多好菜，只要看见这白花花的米饭，早就抢着去吃了……”
这时妈妈端着盘子进来对大家说：“来尝尝这个，这是昨天放学后我和思睿一起挖的荠菜，真正的纯天然绿色食品，在地里好多人都抢着挖，好不容易才弄了这些呢！”我一下来了精神，抢着说：“给我！给我！我要吃野菜！”爸爸也夹了一大筷子，一边往嘴里塞一边说：“野菜还用抢啊，我小时候遍地都是，想吃多少就吃多少。嗯！不过今天这个吃起来味道确实不错，我再来点……”奶奶也夹了一些，放进嘴里说：“怎么不用抢啊，我们小时候野菜可是主食啊，别说是野菜了，就连榆树叶、柳树芽都抢光了，那还吃不饱呢，为了抢野菜还打架呢！哪像现在啊！放这么多油、调料、芝麻和碎花生，那时候就是用水煮一下，放点盐就吃，有时候连盐都舍不得多放，别提多难吃了，一辈子不吃我也不想！”说完又夹了一大口。
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候，吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的，隔三岔五弄些鱼啊肉啊解解馋，把野菜给抛之脑后。看看现在，这一桌子的菜，想吃什么就有什么了，却又把野菜端出来，是因为野菜里没有化肥农药，更有营养，更加健康啊！你看，这才短短的四十几年的时间，我们的生活就发生了翻天覆地的变化，还是党的改革开放政策好啊！”
“哈哈！真有意思！爷爷奶奶小时候是为了吃饱，爸爸妈妈小时候是为了吃好，我现在是为了吃出健康！奶奶你不能整天逼着我吃大鱼大肉了。为了健康，我提议星期天全家人一起去挖野菜，我们来一个‘野菜宴’好不好？”我高兴地说。 “好——”大家异口同声地回答，饭也吃得更加起劲了。
根据自定的中心，设置线索，安排详略，完成写作实践二。
亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做志愿者……其间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣都可能触动过你的内心，引发过你的思考。请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
话题是“走出校园”，写作的范围是校园以外的生活。选取一个方面写，从小处着眼，抓住一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣来写。“触动过你的内心，引发过你的思考”，是这件事、这幕场景、这件物品的写作价值所在，也就是本文确立中心的立足点。
忆一忆：校园之外的经历中，有没有触动过你内心，引发过你思考的事件、场景、物品、歌曲或者人？说一说：事件的过程或场景，物品的特点或经历，歌曲的故事。谈一谈：自己当时的感受或思考。
立意：运用以小见大的方法，确定文章中心与题目。提纲：根据选定的素材和中心，列出作文提纲。实践：根据作文提纲，完成写作实践三。
“作文之事，贵于专一。专则生巧，散乃人愚。”无论是写人、叙事还是抒情，都必须紧紧围绕中心，精心选材、设置线索，使文章思路清晰；必须合理安排详略，使文章重点突出；灵活运用多种技巧，使文章主题鲜明，中心突出。泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。