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小学英语冀教版 (三年级起点)四年级下册Unit 3 All about MeLesson 18 Maddy the Monster教学设计
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这是一份小学英语冀教版 (三年级起点)四年级下册Unit 3 All about MeLesson 18 Maddy the Monster教学设计，共6页。教案主要包含了教学分析，教学过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
本节课的教学内容是冀教版（三年级起始版）第四册第三单元18课《Maddy the Mnster》，教材呈现了怪物Maddy的身高、年龄、住址、爱好及其好友Anna的个人情况等，并复习本单元的重点句型。
四年级学生年龄较小，而且对故事阅读很感兴趣，在此之前学生已经掌握了不少关于这篇故事中的句型Hw ld are yu? Hw tall are yu? Hw d yu g t schl? Where d yu live? What’s yur address? 作为常用日常交际用语，学生在接受上会容易的多。但是对于阅读的一些技巧和策略还需要教师适时加以指导。所以必须要通过有效的阅读策略、激发学生的阅读兴趣，进而培养学生的阅读能力、训练学生的阅读思维。
1.教学目标
●知识与技能目标：
(1)能在老师或图片的帮助下听懂并读懂故事 Maddy the Mnster
(2)能朗读故事并在老师的帮助下表演故事。
(3)能够根据所学故事，介绍有关自己的情况。
●学习策略目标：
帮助学生形成以下基本的学习策略
(1)在学习中集中注意力，初步尝试默读、寻读等阅读策略。
(2)培养学生积极思考、自主提问并主动解决问题的能力
(3)对所学内容能主动练习和实践。
(4)积极运用所学英语故事进行表达和交流。
●情感态度目标：
(1)学生有兴趣听故事、说英语、积极参与各项活动。
(2)学生乐于模仿，敢于开口，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
2.教学重点：要求学生在掌握相关已有词汇的基础上，能够看、听、读并谈论故事内容。
3.教学难点：正确理解故事内容并加以运用（表演故事并加以拓展说出自己的情况）。
二、教学准备 头饰 多媒体课件 挂图
三、教学过程
StepⅠClass Opening
1. Free talk
Hw are yu？Hw ld are yu? Hw tall are yu? Hw d yu g t schl? What’s yur address？Where d yu live? Wh is yur friend？
【设计思路：借助轻松自由的谈话，拉近师生间的距离，进而营造一个宽松的氛围，激活学生的已有知识，为接下来学生想了解Maddy提问题做好铺垫。】
2. Draw Maddy n the blackbard.
Chant：Hell, I’m Fancy. My name is Maddy. M-A-D-D-Y. S when yu call me Maddy, I hpe yu are happy.
【设计思路：朗朗上口的chant更能吸引学生的注意力，进一步活跃课堂气氛,增强了Maddy的吸引力。】
Step II Pre-reading
Ask students t give questins abut Maddy.
(What d yu want t knw abut Maddy?)
【设计思路：由于课前引入无痕的铺设，孩子们提的大多数问题都和故事有关，其实这一环节的主旨是让学生尝试自己提出问题，为后面自己去解决问题埋下伏笔。】
Step III While-reading
1. Shw the pictures and ask sme questins.
Questins：
【通过展示图片，老师提出问题让学生猜测故事的发展，了解故事的大意，扫除语言障碍。】
2. Play the vide.
【通过看、听能使学生对故事有进一步的了解。】
3.
Listen and fllw the vide. Order the pictures
【设计思路：学生通过听音跟读，有助于形成良好的语音语调；然后通过给图片排序检查学生是否了解故事的大概内容。】
2. Ask the students t read the stry quietly.
Game: Stand fr yes, sit fr n.
【设计思路：通过默读可以缩短获取信息的时间，提高阅读的速度进而提高学习效率。游戏的使用更加激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。】
3. Ask the students t read the stry and underline the infrmatin abut Maddy.
【设计思路：让学生以意群为单位快速浏览故事，获取有用信息。】
4. Ask the students t read the stry ludly. Find the answers f the questins n the blackbard.
（倡导学生大声朗读以促进学生听力和记忆力水平的提高。核对答案时，学生说出一个答案时，如其他同学拍手三下表示同意其答案。老师擦掉一个问题，并写出正确的答案。）
【读中活动设计思路：在while reading这一环节我设计这些活动的目的不是为了评价学生的对与错，而是激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，培养多种阅读策略。同时降低读的难度，提高故事的可听可读性。关于读中活动我采用的主要教学方法是“任务型教学法”，四种阅读策略中均有明确的任务，鼓励学生以参与、体验、互动、交流的学习方式，完成学习任务。】
StepⅣ After-reading
1. One student reads, and thers act.
Tw students in a grup t play Duble Reed.
【设计意图：为了使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同的发展,利用这种喜闻乐见的形式可以使学生进入角色，集中注意力。表演的同学尽力去捕捉每一句话的内容并夸张地演出来，朗读的同学在轻松快乐氛围中提高了口头表达能力。本环节我运用的是全身反应法。】
2. Fill in the chart and then ask and answer.
【让学生积极参与各项活动并提高他们的小组合作意识，同时提高课堂效率。】
3. Retell the stry
【设计意图：学生根据黑板上的答案线索简单复述故事，在不知不觉中突破本课的难点。】
StepⅤ Class clsing
1. Sing the sng “Try t find”.
Find a friend fr Maddy, and intrduce himself/herself t Maddy.
【设计意图：通过为Maddy找朋友,让学生能够根据所学故事说出有关自己的情况。】
2. Hmewrk:
Tell the stry t yur parents.
四、课后反思：
本节课的教学内容是冀教版（三年级起始版）第四册第三单元18课《Maddy the Mnster》，教材呈现了怪物Maddy的身高、年龄、住址、爱好及其好友Anna的个人情况等，并复习本单元的重点句型。
四年级学生年龄较小，而且对故事阅读很感兴趣，在此之前学生已经掌握了不少关于这篇故事中的句型Hw ld are yu? Hw tall are yu? Hw d yu g t schl? Where d yu live? What’s yur address? 作为常用日常交际用语，学生在接受上会容易的多。但是对于阅读的一些技巧和策略还需要教师适时加以指导。所以必须要通过有效的阅读策略、激发学生的阅读兴趣，进而培养学生的阅读能力、训练学生的阅读思维。
1.教学目标
●知识与技能目标：
(1)能在老师或图片的帮助下听懂并读懂故事 Maddy the Mnster
(2)能朗读故事并在老师的帮助下表演故事。
(3)能够根据所学故事，介绍有关自己的情况。
●学习策略目标：
帮助学生形成以下基本的学习策略
(1)在学习中集中注意力，初步尝试默读、寻读等阅读策略。
(2)培养学生积极思考、自主提问并主动解决问题的能力
(3)对所学内容能主动练习和实践。
(4)积极运用所学英语故事进行表达和交流。
●情感态度目标：
(1)学生有兴趣听故事、说英语、积极参与各项活动。
(2)学生乐于模仿，敢于开口，在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。
2.教学重点：要求学生在掌握相关已有词汇的基础上，能够看、听、读并谈论故事内容。
3.教学难点：正确理解故事内容并加以运用（表演故事并加以拓展说出自己的情况）。
二、教学准备 头饰 多媒体课件 挂图
三、教学过程
StepⅠClass Opening
1. Free talk
Hw are yu？Hw ld are yu? Hw tall are yu? Hw d yu g t schl? What’s yur address？Where d yu live? Wh is yur friend？
【设计思路：借助轻松自由的谈话，拉近师生间的距离，进而营造一个宽松的氛围，激活学生的已有知识，为接下来学生想了解Maddy提问题做好铺垫。】
2. Draw Maddy n the blackbard.
Chant：Hell, I’m Fancy. My name is Maddy. M-A-D-D-Y. S when yu call me Maddy, I hpe yu are happy.
【设计思路：朗朗上口的chant更能吸引学生的注意力，进一步活跃课堂气氛,增强了Maddy的吸引力。】
Step II Pre-reading
Ask students t give questins abut Maddy.
(What d yu want t knw abut Maddy?)
【设计思路：由于课前引入无痕的铺设，孩子们提的大多数问题都和故事有关，其实这一环节的主旨是让学生尝试自己提出问题，为后面自己去解决问题埋下伏笔。】
Step III While-reading
1. Shw the pictures and ask sme questins.
Questins：
【通过展示图片，老师提出问题让学生猜测故事的发展，了解故事的大意，扫除语言障碍。】
2. Play the vide.
【通过看、听能使学生对故事有进一步的了解。】
3.
Listen and fllw the vide. Order the pictures
【设计思路：学生通过听音跟读，有助于形成良好的语音语调；然后通过给图片排序检查学生是否了解故事的大概内容。】
2. Ask the students t read the stry quietly.
Game: Stand fr yes, sit fr n.
【设计思路：通过默读可以缩短获取信息的时间，提高阅读的速度进而提高学习效率。游戏的使用更加激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。】
3. Ask the students t read the stry and underline the infrmatin abut Maddy.
【设计思路：让学生以意群为单位快速浏览故事，获取有用信息。】
4. Ask the students t read the stry ludly. Find the answers f the questins n the blackbard.
（倡导学生大声朗读以促进学生听力和记忆力水平的提高。核对答案时，学生说出一个答案时，如其他同学拍手三下表示同意其答案。老师擦掉一个问题，并写出正确的答案。）
【读中活动设计思路：在while reading这一环节我设计这些活动的目的不是为了评价学生的对与错，而是激发学生的学习兴趣，引发他们的思考，培养多种阅读策略。同时降低读的难度，提高故事的可听可读性。关于读中活动我采用的主要教学方法是“任务型教学法”，四种阅读策略中均有明确的任务，鼓励学生以参与、体验、互动、交流的学习方式，完成学习任务。】
StepⅣ After-reading
1. One student reads, and thers act.
Tw students in a grup t play Duble Reed.
【设计意图：为了使不同层次的学生在原有的基础上都得到不同的发展,利用这种喜闻乐见的形式可以使学生进入角色，集中注意力。表演的同学尽力去捕捉每一句话的内容并夸张地演出来，朗读的同学在轻松快乐氛围中提高了口头表达能力。本环节我运用的是全身反应法。】
2. Fill in the chart and then ask and answer.
【让学生积极参与各项活动并提高他们的小组合作意识，同时提高课堂效率。】
3. Retell the stry
【设计意图：学生根据黑板上的答案线索简单复述故事，在不知不觉中突破本课的难点。】
StepⅤ Class clsing
1. Sing the sng “Try t find”.
Find a friend fr Maddy, and intrduce himself/herself t Maddy.
【设计意图：通过为Maddy找朋友,让学生能够根据所学故事说出有关自己的情况。】
2. Hmewrk:
Tell the stry t yur parents.
四、课后反思：
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