小学数学苏教版一年级上册第九单元 《认识11-20各数》教案设计

这是一份小学数学苏教版一年级上册第九单元 《认识11-20各数》教案设计，共8页。教案主要包含了创设情景，引入新知，实践操作，探索新知，巩固练习，深化新知，活动拓展，全课小结等内容，欢迎下载使用。

姓名

年级
一年级
学科
数学
所在工作坊
研修主题
如何运用信息技术辅助教学
课例设计对比
原来教学设计
学习思考后教学设计
教学内容:
苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。
教材分析：
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。
教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
教学重点:
认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
教学难点：
建立计数单位“十”的概念。
教学准备：
多媒体课件、小棒图、铅笔20根、皮筋2根、小棒若干。
教学过程：
一、创设情景，引入新知。
孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）
二、实践操作，探索新知。
（一）认识计数单位“十”
1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？
2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。
3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。
4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）
（二）认识11~20各数。
1、摆一摆、数一数，认识12。
提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？
小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。
师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？
2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。
提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。
（ 三）摆摆、说说，理解“2个十是20”
当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）
让学生完成书上的填空。
（ 四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、巩固练习，深化新知
1、完成“想想做做”第1题。
教师事先为学生准备好小棒筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？
进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。
2、想想做做第4题。
（ 课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们1分钟的时间，再数一数草莓有多少。
学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。
思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）
完成雨伞图的估计与数数。
3、“想想做做第2题。（11~20的数序）
看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？
请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？
思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。
4、 想想做做第5题。（生活中的数）。
小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
四、活动拓展。
要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。
讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？
五、全课小结
今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。


板书设计：
11~20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20


《认识11—20各数》教学设计
学习内容：
苏教版 认识11—20各数
指导思想与理论依据：
营造和谐的教学氛围，质疑问难成为课堂的主旋律。学具与多媒体课件穿插使用学生主动参与学习过程，在学习中既发展个性，又培养能力。
教材分析：
这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。本课是在学生能正确数出11—20各数并会读数的基本上进行教学的，重点是通过数小棒，使学生认识数位，进一步认识11—20各数的组成，学会11—20各数的写法，这样的安排符合学生的认识特点，重点突出。
学情分析：
小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学目标：
1、知识目标：能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标：培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标：使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点
认识11-20各数。
教学难点
11-20各数的组成
教学流程示意 课前准备 教学过程一、创设情境，引出问题 二、动手操作，探索新知。三、巩固延伸 四、全课总结
课前准备
多媒体、磁力片、小棒
教学过程
一、复习导入
1.师：引导学生认识学过的数字。
2.问：你还知道哪些数？
引出：我们只认识10以内的数是不够的，生活中经常会用到比10大的数。今天我们就一起来学习11-20各数。
板书课题：11-20各数的认识。【设计意图：让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。美国教育心理学家奥苏贝尔说：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。体现以学生为本的教学理念。】
二、探究新知
1.认识10
教学例1：贴磁力棒
老师边贴边引导学生说：一根小棒是1个一，两根小棒是2个一一直到十根小棒是10根小棒是10个一。
板书：10个一
演示：师数十根小棒捆成一捆，学生也数出10根小棒捆成1捆。
粘贴表示一捆的磁力片，问：这一捆有多少根小棒？
根据学生回答强调一捆小棒有十根，一捆小棒可以看成1个十。
板书：1个十
讨论：10个一和1个十是一样多吗？（学生动手摆一摆，比一比）
板书：10个一是1个十。
老师指着磁力棒引导学生说：10个一是1个十
【设计意图：通过数小棒根数较好地培养学生的语言表达能力，并在具体的情境中把握数的大小来培养学生的数感。通过捆10根小棒，认识10个一是1个十。为以后学习20以内进位加法的凑10法作准备。】
2.认识20
在1捆的基础上添上一根是多少？（11）
再添一根呢？（12）…….
一起添到19根，引导学生说：19根再添上1根是多少？（20）
板书：19添上1是20
现在又够10根了，怎么办？（捆成一捆）
原来的1捆再加上这一捆是几捆？（2捆）
问：两捆是几个十？2个十是多少？20里面有几个十？
通过刚才的学习，我们收获了10个一是1个十，2个十是20。还学到一些新的数字，你会数吗？
出示课件：看尺子数数。
要求：（1）从0数到20，从20数到0.（2）从7数到17，从11数到20. 【设计意图：通过学生读数，让学生从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区别。通过让学生把1--20各数连起来，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识。】
3.认识11-20的组成
（1）演示课件，摆12根小棒，怎样摆能看得更清楚？小组合作，摆一摆。汇报展示。
（2）请你跟我这样做：先摆一捆，再摆两根。
（3）同学合作，用小棒11、13。
3.做游戏。给14、15、16、17、18、19找朋友。要求：拿数字的小朋友，找对应的拿图片的小朋友。
其余小朋友拍手唱“找朋友”。
【设计意图：当前的教学改革倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式，在这里，教师给学生提供快乐的学习氛围，学生通过找朋友认识11-20各数的组成。充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
三、作业
回家给爸爸妈妈说说今天学到的数学知识。
板书设计
11-20各数的认识
贴磁力棒

10个一是1个10


19 添上 1 是 20
2个十是（20）
学生展示
贴磁力棒
12

11

13

设计对比的反思
® 对上述新的设计进行解释
本课分成四个层次进行教学：第一层次：认识“10个一是1个十”。先让学生在“数出10要买小棒”的活动中，经历从1数到10的过程，并说一说数出的10根小棒里有多少个一。再通过把10根小棒捆成1摁，告诉学生：“这10根小棒捆成了一摁，可以看成是1个十。”然后让学生结合数小棒和捆小棒的过程，说一说“多少个一是1个十”，初步感知“一（个）”“十”都是计数的单位。第二层次：认、读11-19各数。可以先让学生照样子摆出小棒图所表示的数，再数一数、读一读。在此基础上，再从14、15、16、17、18这几个数中，选出几个要求学生用小棒摆出来，并说明摆小棒的思考过程，以帮助学生进一步丰富对十几的认识。第三层次：认读20。可以先让学生借助生活经验说说“19根添上1根是多少根”；知道19添上1是20之后，进一步启发：20里面有几个十？由此引导学生把新出现的10根小棒捆成一捆，从而明确：20里面有2个十，2个十是20。
第四层次：认识12。先由教师提出“摆十二根小棒，怎样摆能看得清楚”这个问题，让学生依据自己的经验独立完成小棒的操作；再交流自己是怎样摆、怎样想的。这里要允许学生用不同的方法摆出12根小棒，并通过对不同摆法的比较，体会“左边摆1捆小棒，右边摆2根小棒”最容易看出摆了12根小棒，从而初步感悟计数单位“十”的价值。最后，通过创设一系列的游戏、练习情境，让学生巩固本节课的新知识。