第8课时统计教案

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这是一份第8课时统计教案，共5页。

北师三下《总复习》第8课时统计课题统计课型复习课教材分析由“回顾与交流”“巩固与应用“两个部分组成。“回顾与交流”栏目是对统计的有关知识进行梳理的总结回顾。用对话、举例子、提出问题等方式来呈现，目的是引导学生回顾反思、触类旁通，将学过的知识串联成完整的知识网络，进一步加深对这些知识的理解和掌握。练习的设计既要注意基本知识和基本技能，也要注意知识的综合应用与适当提升，引导学生综合运用学过的数学知识和方法解释生活中的现象、解决简单实际问题，增强解决问题的策略意识和反思意识。学情分析学生对所学知识有一定的了解，但时间长了有所遗忘，不能把所学知识形成知识网络。所以主要通过“回顾与交流”实现知识的再现与重组“回顾与交流”的问题串，是引导学生独立、系统地进行回顾与思考的。交流的形式应该多样化，有的同桌交流或小组交流即可；哪些问题需要在全班交流，需要深人讨论的，可以由学生提出来。也就是说，在全班交流的话题要重点突出，加强针对性，满足学生的需要。教学策略将学过的知识串联成完整的知识网络，进一步加深对这些知识的理解和掌握。设计有针对性的练习，加深学生对知识的理解。在动手操作的过程中获得对整理数据的直观感受。教学内容北师大版三年级年级下册教科书第99页、100页。教学目标1.能根据给定的标准或者自己选定的标准,对事物和数据进行分类,感受分类与分类标准的关系。2.经历简单的数据收集和整理过程了解调查、测量等收集数据的简单方法,并能用自己的方式(文字、画图、表格等)呈现整理数据的结果。3.通过对数据的简单分析,体会运用数据进行表达与交流的作用,感受数据蕴涵的信息。教学重点复习获得数据、整理数据的方法。教学难点用画“×”来统计数据的方法。教学准备课件课时安排 1课时教学环节导学案一、创设情境复习导入这节课我们复习有关统计的知识。二、探究体验经历过程1.请选择不同的标准，把全班同学分成两组，并说一说你是怎样分的？你准备选择怎样的分类标准进行分类呢？生1：可以按性别分，男生一组，女生一组。生2：可以按出生年月分，上半年分一组，下半年分一组。生3：可以按身高分，够140厘米的分一组，不够140厘米的分一组。2.师：同学们给出的这些分类标准都可以。请你选择一种标准进行分类。我们一起来看看同学们是如何分类，又是怎样整理记录的。生1我是按男生一组，女生一组分类的，我是这样画叉表示的，边数边画叉，每一个同学对应一个叉，这是我记录的结果。生2：我是按上半年分一组，下半年分一组分类的，我用这样画圆圈表示的。生3：我是按身高够140厘米的分一组，不够140厘米的分一组，我是这样画正字表示的。3.同学们刚刚用不同的方法对全部同学进行分类，并整理记录结果，做得非常好，从刚才大家的分析，我们可以看出，不同的分类标准得到的统计结果是不一样的，现在请大家根据统计的结果，说一说你的发现生1：男生:12人，女生:10人。我班男生比女生多2人，全班：13+10=23人生2：上半年出生：14人，下半年出生：9人全班：14+9=23人生3：身高够140厘米：16人，不够140厘米：7人全班：16+7=23人生4：我还发现不管是用哪种方法分类，全班人数不变都是23人。4.师：同学们都说得非常好，不仅会用各种方法统计数据还会分析数据。我们发现分类的标准是多种多样的，记录的方法也是多种多样的。大家在碰到实际问题时，可以根据实际情况，选择合适的分类标准和记录方法。三、达标检测右图是一个小正方体，6个面上分别写着1,2,3,4,5,6.任意抛出20次，记录落地后朝上的数字。表格出示记录（2）汇总全班记录结果。表格出示（3）观察上表中各数字出现的次数，你有什么发现？我们发现掷出1、2、3、4、5、6 每个数字的次数相差并不大。因为共六个数字，每个数字都有一个掷出，每个数字的可能性都是1/6 。下面是三（1）班男学生1分跳绳测试成绩。根据上表完成下图，用画叉来表示，一边读一边画叉。完成（2）和（3）四、课堂小结会用各种方法统计数据和分析数据。分类的标准是多样的，记录的方法也是多样的。大家在碰到实际问题时，可以根据实际情况，选择合适的分类标准和记录方法。五、教学板书统计按男生一组，女生一组分类，画叉表示，边数边画叉记录结果。按上半年分一组，下半年分一组分类，画圆圈表示记录结果。按身高够140厘米的分一组，不够140厘米的分一组。上半年分一组，画正字表示记录结果。六、教学反思优点：重视学生知识体系的形成。统计的相关知识是一个体系,前后的知识关联性比较紧密所以在复习时进行系统的整理,使学生在头脑中形成个完整的、清晰的知识体系,从而更深刻地理解统计是为生活服务的,通过数据的收集与整理可以有效地解决生活中的问题重视学生实践能力的提升。在教学中,充分利用教材资源,广泛收集各种类型的习题让学生独立思考、分析、解答,开阔学生的思路,让学生亲身经历数据的收集与整理的全过程,让学生懂得只有经过调查才有发言权。缺点：学生对整理数据的方法知道，但整理记录的时候不太严谨，会出现漏掉或者多画的情况。改进措施：提醒学生认真，数一个画一个符号。在对照总数是否一致来检验。