五年级下册第19课 滑轮的作用获奖教学设计及反思

这是一份五年级下册第19课 滑轮的作用获奖教学设计及反思，共9页。教案主要包含了情景与问题，探究与发现，应用与拓展等内容，欢迎下载使用。


课题名
《滑轮的作用》
教材分析
本课按照知识的逻辑关系设计了三个活动。活动1“研究定滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识定滑轮的特点和作用。活动2“研究动滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识动滑轮的特点和作用。活动3“研究滑轮组的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识滑轮组的作用。应用与拓展“寻找滑轮的应用”目的是引导学生通过观察，认识滑轮在生产、生活中的应用，感受使用滑轮可以提高工作效率；“设计滑轮装置”目的是培养学生运用知识解决实际问题的能力和技术设计、技术实践的能力，体现了科学与技术、工程、数学的整合。通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；激发学生探究滑轮的兴趣；帮助树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。
本课重点是认识定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用。
学情分析
杠杆可以是直的，也可以是弯曲的。滑轮就是一种变形的杠杆，属于杠杆类简单机械，它的工作原理和杠杆的工作原理相同。滑轮是一个周边有槽，能够绕轴转动的小轮，及由可绕中心轴转动、有沟槽的圆盘和跨过圆盘的柔索（绳、胶带、钢索、链条等）所组成的简单机械。可分为定滑轮、动滑轮、滑轮组。定滑轮既不省力也不费力，可以改变用力方向。动滑轮省力但不可以改变用力的方向。因此常将定滑轮与动滑轮同时使用，或组成滑轮组使用。
从生活经验来看，滑轮在生活中的应用是相当广泛的，比如晾衣架等；从知识基础来看，学生已经知道了杠杆的作用，而滑轮是杠杆的变形；从思维水平来看，五年级的学生已经具备一定的抽象逻辑思维能力，能够根据实验现象，归纳出实验结论，这些都为本课学习奠定了基础。
核心教学
目标
1.学习目标描述：知识目标：
（1）.能说出定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
(2).能举例说出滑轮在生活中的作用。
过程与方法：
(1).根据生活中滑轮的结构和功能提出可探究的问题。
(2).通过实验研究定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
(3).寻找滑轮在生活中的应用。
(4).根据所学知识设计滑轮装置。
情感态度：
(1).激发学生探究滑轮的兴趣。
(2).树立尊重证据，尊重他人，形成集体观点的科学态度。
2.学习分析内容：本课按照知识的逻辑关系设计了三个活动。活动1“研究定滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识定滑轮的特点和作用。活动2“研究动滑轮的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识动滑轮的特点和作用。活动3“研究滑轮组的作用”目的是通过观察、实验等活动，指导学生认识滑轮组的作用。应用与拓展“寻找滑轮的应用”目的是引导学生通过观察，认识滑轮在生产、生活中的应用，感受使用滑轮可以提高工作效率；“设计滑轮装置”目的是培养学生运用知识解决实际问题的能力和技术设计、技术实践的能力，体现了科学与技术、工程、数学的整合。
3.学科核心素养分析：通过本课学习，培养学生提出问题、作出假设、实验观察、分析现象、得出结论等科学探究能力；激发学生探究滑轮的兴趣；帮助树立尊重证据、作出判断，能与他人合作学习、交流沟通，尊重他人、形成集体观点的科学态度。
教学重点
通过实验认识定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
教学难点
根据所学知识设计滑轮装置。
教学方法
自主探究、小组合作讨论法、提问法。
教学准备
教师准备：课件、滑轮实验盒、钩码、弹簧秤等。
学生准备：科学活动手册。
教学过程
一、情景与问题
每周一我们都会在操场上举行升旗仪式，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。这是为什么呢？仔细观察旗杆，发现旗杆的顶端有一个滑轮。
那么，这个滑轮有什么作用呢？
这一节，我们一起来了解滑轮的作用
课题：19 滑轮的作用
二、探究与发现
1.研究定滑轮的作用
像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。
定滑轮有什么作用呢？
让我们通过实验来研究吧。
照右图组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量；改变代表重物的钩码数量，多做几次。
思考：平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？
平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同，说明定滑轮不省力；用力的方向和重物运动方向不一致，说明定滑轮可以改变力的方向。
下面我们用测力计来验证一下定滑轮是否省力，是否可以改变力的方向。
实验方法：
①用测力计测出钩码的重力。
②用一根钢丝绳跨过定滑轮，钢丝绳的一端挂上钩码，另一端挂测力计，用手竖直向下拉测力计，当滑轮平衡时，记下测力计读数。
③改变测力计拉力的方向（斜向下、水平）当滑轮平衡时，记下测力计读数。
④改变所挂钩码重量，重复上述实验，并记下各次测力计的读数。
通过以上实验，我们能得出什么结论呢？
定滑轮的作用：定滑轮不省力，可改变力的方向。
1.研究动滑轮的作用
除了定滑轮，还有一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。
想一想，动滑轮有什么作用呢？
我们仍通过实验进行探究。
用测力计直接提起4个钩码，观察用力的方向和大小；
照右图组装一个动滑轮，把钩码挂在动滑轮上，用测力计将钩码向上提起，观察用力的方向和大小；改变钩码的数量，多试几次。记录实验结果。
动滑轮作用实验记录表
直接提升重物的力（N）
用动滑轮提升重物的力（N）
我的发现
4
2
省力
6
3
省力
8
4
省力
思考：直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析你能得出什么结论？
动滑轮可以省一半力，但不能改变力的方向。
讨论：动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？
动滑轮省力，但不能改变用力方向。
定滑轮不省力，但可以改变用力方向。
1.研究滑轮组的作用
在生活中有时移动重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起工作，这就构成了滑轮组。
想一想，滑轮组有什么作用？
假设：滑轮组既省力，又能改变力的方向。
照右图组装滑轮组实验模型。用滑轮组提起钩码，观察用力方向和用力大小。改变钩码的数量，多试几次。记录测力计示数。
直接提升物体的力（N）
滑轮组提升物体的力（N）
我的发现
0.5
0.3
滑轮组可以省力，也可以改变力的方向
1.0
0.5
1.5
0.8
2.0
1.1
讨论：滑轮组有什么作用？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？
定滑轮可以改变用力的方向，动滑轮可以省力，滑轮组既可以改变用力的方向，也可以省力。
三、应用与拓展
1.寻找滑轮的应用
说一说晾衣架、吊车用到了哪种滑轮？
晾衣架的转向器，顶座都用了定滑轮，通过改变用力的方向使衣架上升，使用方便。
吊车上的滑轮是滑轮组，其中定滑轮起到固定支点,防止乱绳，改变用力方向的作用 ，动滑轮主要起到节省力的作用，这样可以利用较少的力吊起更重的东西。
2.设计滑轮装置
在建造房子时，工人们经常要把建筑材料运送到房顶。假如你是一个设计师，请你运用今天所学的知识，设计一个能将建筑材料运到房顶的装置，并把设计方案画出来。
板书设计
19 滑轮的作用
定滑轮：改变用力方向
动滑轮：省力
滑轮组：既省力，又能改变用力方向
课后作业
课后习题中选取。
教学反思
亮点：1.创设情境，激发学生参与活动的兴趣。2.体现“以学生为中心”的课堂理念，让学生做课堂的主人。3.课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。4.教学内容丰富，联系实际，拓展恰当。
不足之处：1.课堂细节讲解不够。2.对学生的带动性不够。3.整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
课堂教学建议：1.用好主题图展开学习活动。2.引导学生对“轮滑的作用”进行概括总结。3.以“问题”引导学生整理总结。