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广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits优秀表格教学设计
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这是一份广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits优秀表格教学设计，共9页。教案主要包含了学情分析，教材分析，教学目标，教学重点难点，教具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、学情分析
本单元的教学对象是小学五年级的学生，年龄大约是11-12岁。他们活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢通过歌曲、游戏、动画、小组合作等方式学习英语。 教材从三年级开始每单元都设置了语音学习板块，因而学生对自然拼读的学习方式十分熟悉，并已具备一定的拼读能力。加上近三年的英语系统学习，学生已经有一定的词汇、句型知识储备，为本单元进一步的拓展和延伸提供了可能性。
二、教材分析
本单元选自粤人课标版三年级起点《英语》五年级下册Unit 6 Gd Habits，围绕学生日常生活展开学习，强调好的习惯。本课是一堂语音课。主要内容是Sunds and Wrds：“ck”的发音和相关的六个单词“pack, duck, sck, chick, black, clck”，以及围绕这六个单词编写的一首chant “The Duck and the Clck”。Chant的内容具有一定的故事性，同时又是一首绕口令，活泼有趣具有节奏感。 本套教材每个单元都专门设置了语音学习板块，甚至从三年级起点，学生学习二十六个字母时，便已强调了字母letter和发音sund之间的关系。至五年级下册为止，教材中已经出现过很多元音和辅音的发音规律，学生对语音部分的学习已经十分熟悉且具有一定的拼读能力。
三、教学目标
（一）语言能力
语言知识目标
1．能正确了解“ck”在单词中的读音。
2．能正确认读六个语音单词：pack, duck, sck, chick, black, clck；能认读并写出含有“ck”的更多同类单词并汇总。
3．能流利准确朗读chant：The Duck and the Clck。
4．能读懂含有“ck”的绘本故事并运用这类单词编写小故事，能尝试准确运用句型Sb. pack(s) sth. well表达。
（二）学习能力
1．认知策略：能在思维导图活动时积极思考，发散思维。能读懂相关绘本故事的主要意思并能找出相关特殊信息。
2．资源策略：能通过阅读课外语音绘本故事，学习多媒体课件和微课，感受各种视频音频等，对英语学习更感兴趣。
3．交际策略：能编写的小故事，愿意和他人交流、分享。
（三）思维品质
1．能积极开口，敢于模仿，乐于与人用英语交际。
2．能在小组活动中与同学积极合作，积极参与课堂活动，热爱并享受学习。
3. 学习语音绘本过程中能帮助主人公完成各项整理任务，乐于助人、乐于分享。
（四）文化品格 能了解中西方文化礼仪：
朋友搬家时带上礼物表示庆祝是一种有礼貌的行为。积极帮别人，热爱整理，从小养成良好的习惯。
四、教学重点难点
（一） 教学重点
1. 能正确了解“ck”在单词中的读音，正确认读六个语音单词：pack, duck, sck, chick, black, clck；正确拼读含有“ck”的相关单词。
2. 能流利准确朗读chant：The Duck and the Clck；能尝试准确运用句型Sb. pack(s) sth. well表达。
（二） 教学难点
1. 能写出并认读更多含有“ck”的同类单词并分类。
2. 能读懂相关语音绘本故事的主要内容，运用含有“ck”的单词编写小故事。
五、教具准备
多媒体课件、微课、实物、投影仪、手机、移动app希沃授课助手、学生练习纸、微信等
六、教学过程
总体设计思路：本节课是关于“Sunds and Wrds---ck”的语音教学。我们从“ck”发音的教学重点出发，结合本单元“Gd Habits”的主题，引入绘本故事 “Muse Mves Huse”（选自Usbrne Phnics Readers）。以主人公Mack搬家为主线，先后通过三个环节“Pack the blcks（整理字母积木玩具）---Pack the gifts（整理好友赠送的搬家礼物）---Pack the huse（整理房间东西）”展开教学活动。力图创设较为真实的环境，引导学生从单词到短语到句子再到篇章，让学生在不断复现单词、短语、句子的氛围中充分输入语言知识，最后结合所学综合运用，以小故事的形式表达出来。本课结合动画视频、歌曲、游戏、编写故事等生动有趣的活动，巧妙地将“ck”的发音规律渗透其中。整堂课紧密围绕Gd Habits的情感主线，将品行教育结合其中，培养孩子们养成按时整理的好习惯。同时，有机融入信息技术（多媒体课件、手机app希沃授课助手、自制微课以及微信app互动），小组合作，巧妙评价（即各组通过积极表现将黑板上凌乱的礼物一一有序整理入背包的情境），让孩子们在”做中学，玩中学“，有效提高其语言综合运用能力。
教学步骤
教学环节与设计意图
Step Ⅰ Warm up & Lead in
Free Talk
师生对话，热身。引出主线，介绍人物。
T: What day is it tday?
What are yu ging t d tmrrw?
I’m ging t meet a friend---Mack. Mack is mving huse.
设计意图：通过师生互动，一是拉近师生之间距离，营造良好的学习氛围；二是引入Mack mves huse主题,介绍卡通人物Mack正在搬家，需要整理很多东西。由此创设情境，铺设主线，展开学习
Step Ⅱ Revisin--Pack the Blcks
1. Sing a sng 播放一首26个字母的拼读发音歌曲，复习字母常见拼读规律，并找出其中两个同样发音的字母“c”和“k”。 设计意图：让学生跟唱歌曲复习26个字母在单词中的常见发音，为后面的拼读学习做铺垫，同时为后面大量的语音练习做放松。引导学生仔细观察，发散思维，发现“c” “k”两个字母有同样的发音。
2. Review the wrds
教师出示含有”c” “k”且发/k/音的已学单词，让同学们快速抢答。 设计意图：通过单词抢答，让同学们集中注意力，快速感知，复习旧知，为后面的学习做好铺垫。
Step Ⅲ Presentatin
1. Watch a vide 教师播放Alphablcks《字母盒子》视频“c” 和“k”进行足球比赛的片段：一开始“c” 和“k”比赛之初两人水平不相上下，打成平局。接着“c” “k”团结起来，组合在一起成“ck”，和他人进行比赛，最终赢得胜利，由此引出本课新知“ck”的学习。 设计意图：通过生动有趣的视频故事，不仅能激发学生的好奇心和积极性，更能自然地从复习“c” 和 “k”的语音知识过渡到学习本课重点 “ck”上来，让学生感知纯正发音的同时发现发音规律。
2. Match and read 出示元音“a, e, i, , u”和字母“ck”组合的积木，引导学生拼读元音和“ck”的组合并进行小组练习，然后全班展示。 设计意图：先将元音和“ck”组合进行拼读，后面作为整体再和辅音组合进行拼读，这样由易到难，由少到多，有利于分解整体拼读的难度，同时也给学生更直观的拼读体验。
3. Brainstrm 分别将辅音和元音+ck的组合分别放入两个圆圈中，学生通过小组讨论进行头脑风暴，有效组合单词，如“b+ack---back”， “k+ick---kick”等，并写在纸上用思维导图的形式呈现出来，然后全班展示。全班展示时教师使用手机拍照，通过app希沃授课助手同步上传至电脑屏幕。 最后教师总结：Mack在大家的帮助下已经整理好了他的积木玩具。出示句子：“Mack packs his blcks well.” 学生朗读。
设计意图：学生通过字母组合，分类整合单词，学习新知。不仅可以巩固所学语音知识，训练拼读能力，还能发挥学生学习的主观能动性，增强小组合作精神，鼓励学生大胆探索，激发学生的思维。通过小结，出示句型Sb. pack(s) sth. well. 让学生初次感知，为后面的语言输出做好铺垫，同时渗透学生整理好积木的情感教育。移动app希沃授课助手的使用不仅提高了课堂教学效率，而且展示的图片画质更加高清。
3. Learn the wrds---Pack the Gifts 创设情境，Mack的朋友Jack来帮忙搬家，并带来礼物庆祝。首先通过礼物盒子出示duck, chick, sck, black clck实物，引出五个语音单词。然后模仿Mack将礼物打包入背包中，继而引出pack这个单词。六个单词全部出示以后，学生小组合作认读单词。 设计意图：打包礼物的情境创设自然地将六个语音单词引出，通过实物真实、动作演示等手段更好地巩固单词的学习，同时也能刺激学生的视觉体验。
4. Learn the chant 制造奇怪的声音引导学生看向背包，背包中的礼物正在发生玩具大战，逐图引出chant的故事情节，由此出示课本Chant “The Duck and the clck”。然后学生朗读，小组合作练习。最后教师给出不同节奏的背景音乐（慢、快、更快），小组根据练习情况选择挑战。 然后教师总结：Mack已经整理好了他的礼物。并出示句子：Mack packs his gifts well.
设计意图：结合chant的故事情节，设计背包中玩具大战，出示声音特效巧妙地将单词学习过渡到chant，逐图引出内容，活泼有趣，生动新颖。学生通过选择不同快慢的音乐节奏来练习，不仅提高了学习积极性，更进一步巩固了chant的认读。教师二次渗透句型Sb. pack(s) sth. well. 为后面的语言输出再次做好铺垫。
Step Ⅳ Extensin— Pack the Huse
1. Read a stry 教师出示自己制作的微课——改编过的绘本故事“Muse Mves Huse”，学生了解故事大意。然后学生阅读手中绘本故事，将含有“ck”的单词圈出来。接着学生再次阅读绘本故事，填写表格。最后学生根据表格复述故事，先小组内讨论，后全班展示。
设计意图：学生通过观看微课制作的绘本故事，初步感知故事梗概；学生阅读纸质绘本故事圈出单词，进一步了解故事内容，有助于其泛读能力的提高；让学生再次阅读填写表格，对文本细节有更多了解，有助于其精读的能力和有效信息提取能力的培养；学生利用表格复述故事，不仅能彻底读懂故事，更能训练其语言整合能力和自由表达能力。学生练习检查与展示环节再次使用了手机app希沃授课助手，大大提高了课堂效率。
2. Make a stry 根据Mack生活中还发生其他故事的情境，教师给出四个场景，学生任意挑选场景和单词，综合运用所学，编写故事并展示。（每个场景涉及一些单词，除了本课六个重点语音单词以外，还拓展了其他学生熟悉的同样含有“ck”的词汇。）
最后，教师总结Mack搬家完毕，“Mack packs the huse well”。同时对学生整堂课的表现做总结评价，并表明Mack感谢同学们帮助他整理好了积木（板书部分）和礼物（学生课堂评价部分）。
设计意图：本环节四个场景和生活紧密相关，和五年级学生的学习内容也十分契合，综合运用所学“ck”类语音单词，营造了较为真实的情境，让学生有话可说。不仅培养学生综合运用语言的能力，以及口语表达能力，同时也提高了学生的自信。教师总结不仅再次强调重点句型Sb. pack(s) sth. well，加深巩固所学内容，同时巧妙地将课堂评价融入故事情节中。
Step Ⅴ Cnclusin
Sum up 教师展示一些学生整理好的书包、书柜、衣柜、教室等照片，将课堂教学延伸进入学生实际生活中。教师改编歌曲“Hkey Pkey”成“Pack Things Well”,全班合唱。最后出示结语：“Pack yur things well everyday, and gd habits make a happy life!”
设计意图：将课堂情感主线“Gd Habits”延伸入实际生活，展示学生生活中的好习惯照片，为班级同学立榜样；改编歌曲，活跃气氛，首尾呼应，结束课堂。最后的歌曲内容和结语不仅再次渗透句型“Sb. pack(s) sth well.”，同时进一步将本课情感主线升华，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
Step Ⅵ Hmewrk
1. Pack yur bedrm well after class. 2. Finish yur stry and write n the nte bks after class. 3. Search the phnics stry “Bad Luck” in “Nw I’m reading—Step7” in the app t imitate and share n the WeChat. 设计意图：三个作业将课内课外结合起来，趣味性知识性融合生活实际，可以有效地让学生动起来。“少儿趣配音”的配音作业不仅巩固延伸了课堂知识，同时又大大激发了学生的学习兴趣。微信班级群展示作品也能起到家长、学生之间互相激励、督促的作用。
板书设计
一、学情分析
本单元的教学对象是小学五年级的学生，年龄大约是11-12岁。他们活泼开朗，敢于开口，乐于模仿，喜欢通过歌曲、游戏、动画、小组合作等方式学习英语。 教材从三年级开始每单元都设置了语音学习板块，因而学生对自然拼读的学习方式十分熟悉，并已具备一定的拼读能力。加上近三年的英语系统学习，学生已经有一定的词汇、句型知识储备，为本单元进一步的拓展和延伸提供了可能性。
二、教材分析
本单元选自粤人课标版三年级起点《英语》五年级下册Unit 6 Gd Habits，围绕学生日常生活展开学习，强调好的习惯。本课是一堂语音课。主要内容是Sunds and Wrds：“ck”的发音和相关的六个单词“pack, duck, sck, chick, black, clck”，以及围绕这六个单词编写的一首chant “The Duck and the Clck”。Chant的内容具有一定的故事性，同时又是一首绕口令，活泼有趣具有节奏感。 本套教材每个单元都专门设置了语音学习板块，甚至从三年级起点，学生学习二十六个字母时，便已强调了字母letter和发音sund之间的关系。至五年级下册为止，教材中已经出现过很多元音和辅音的发音规律，学生对语音部分的学习已经十分熟悉且具有一定的拼读能力。
三、教学目标
（一）语言能力
语言知识目标
1．能正确了解“ck”在单词中的读音。
2．能正确认读六个语音单词：pack, duck, sck, chick, black, clck；能认读并写出含有“ck”的更多同类单词并汇总。
3．能流利准确朗读chant：The Duck and the Clck。
4．能读懂含有“ck”的绘本故事并运用这类单词编写小故事，能尝试准确运用句型Sb. pack(s) sth. well表达。
（二）学习能力
1．认知策略：能在思维导图活动时积极思考，发散思维。能读懂相关绘本故事的主要意思并能找出相关特殊信息。
2．资源策略：能通过阅读课外语音绘本故事，学习多媒体课件和微课，感受各种视频音频等，对英语学习更感兴趣。
3．交际策略：能编写的小故事，愿意和他人交流、分享。
（三）思维品质
1．能积极开口，敢于模仿，乐于与人用英语交际。
2．能在小组活动中与同学积极合作，积极参与课堂活动，热爱并享受学习。
3. 学习语音绘本过程中能帮助主人公完成各项整理任务，乐于助人、乐于分享。
（四）文化品格 能了解中西方文化礼仪：
朋友搬家时带上礼物表示庆祝是一种有礼貌的行为。积极帮别人，热爱整理，从小养成良好的习惯。
四、教学重点难点
（一） 教学重点
1. 能正确了解“ck”在单词中的读音，正确认读六个语音单词：pack, duck, sck, chick, black, clck；正确拼读含有“ck”的相关单词。
2. 能流利准确朗读chant：The Duck and the Clck；能尝试准确运用句型Sb. pack(s) sth. well表达。
（二） 教学难点
1. 能写出并认读更多含有“ck”的同类单词并分类。
2. 能读懂相关语音绘本故事的主要内容，运用含有“ck”的单词编写小故事。
五、教具准备
多媒体课件、微课、实物、投影仪、手机、移动app希沃授课助手、学生练习纸、微信等
六、教学过程
总体设计思路：本节课是关于“Sunds and Wrds---ck”的语音教学。我们从“ck”发音的教学重点出发，结合本单元“Gd Habits”的主题，引入绘本故事 “Muse Mves Huse”（选自Usbrne Phnics Readers）。以主人公Mack搬家为主线，先后通过三个环节“Pack the blcks（整理字母积木玩具）---Pack the gifts（整理好友赠送的搬家礼物）---Pack the huse（整理房间东西）”展开教学活动。力图创设较为真实的环境，引导学生从单词到短语到句子再到篇章，让学生在不断复现单词、短语、句子的氛围中充分输入语言知识，最后结合所学综合运用，以小故事的形式表达出来。本课结合动画视频、歌曲、游戏、编写故事等生动有趣的活动，巧妙地将“ck”的发音规律渗透其中。整堂课紧密围绕Gd Habits的情感主线，将品行教育结合其中，培养孩子们养成按时整理的好习惯。同时，有机融入信息技术（多媒体课件、手机app希沃授课助手、自制微课以及微信app互动），小组合作，巧妙评价（即各组通过积极表现将黑板上凌乱的礼物一一有序整理入背包的情境），让孩子们在”做中学，玩中学“，有效提高其语言综合运用能力。
教学步骤
教学环节与设计意图
Step Ⅰ Warm up & Lead in
Free Talk
师生对话，热身。引出主线，介绍人物。
T: What day is it tday?
What are yu ging t d tmrrw?
I’m ging t meet a friend---Mack. Mack is mving huse.
设计意图：通过师生互动，一是拉近师生之间距离，营造良好的学习氛围；二是引入Mack mves huse主题,介绍卡通人物Mack正在搬家，需要整理很多东西。由此创设情境，铺设主线，展开学习
Step Ⅱ Revisin--Pack the Blcks
1. Sing a sng 播放一首26个字母的拼读发音歌曲，复习字母常见拼读规律，并找出其中两个同样发音的字母“c”和“k”。 设计意图：让学生跟唱歌曲复习26个字母在单词中的常见发音，为后面的拼读学习做铺垫，同时为后面大量的语音练习做放松。引导学生仔细观察，发散思维，发现“c” “k”两个字母有同样的发音。
2. Review the wrds
教师出示含有”c” “k”且发/k/音的已学单词，让同学们快速抢答。 设计意图：通过单词抢答，让同学们集中注意力，快速感知，复习旧知，为后面的学习做好铺垫。
Step Ⅲ Presentatin
1. Watch a vide 教师播放Alphablcks《字母盒子》视频“c” 和“k”进行足球比赛的片段：一开始“c” 和“k”比赛之初两人水平不相上下，打成平局。接着“c” “k”团结起来，组合在一起成“ck”，和他人进行比赛，最终赢得胜利，由此引出本课新知“ck”的学习。 设计意图：通过生动有趣的视频故事，不仅能激发学生的好奇心和积极性，更能自然地从复习“c” 和 “k”的语音知识过渡到学习本课重点 “ck”上来，让学生感知纯正发音的同时发现发音规律。
2. Match and read 出示元音“a, e, i, , u”和字母“ck”组合的积木，引导学生拼读元音和“ck”的组合并进行小组练习，然后全班展示。 设计意图：先将元音和“ck”组合进行拼读，后面作为整体再和辅音组合进行拼读，这样由易到难，由少到多，有利于分解整体拼读的难度，同时也给学生更直观的拼读体验。
3. Brainstrm 分别将辅音和元音+ck的组合分别放入两个圆圈中，学生通过小组讨论进行头脑风暴，有效组合单词，如“b+ack---back”， “k+ick---kick”等，并写在纸上用思维导图的形式呈现出来，然后全班展示。全班展示时教师使用手机拍照，通过app希沃授课助手同步上传至电脑屏幕。 最后教师总结：Mack在大家的帮助下已经整理好了他的积木玩具。出示句子：“Mack packs his blcks well.” 学生朗读。
设计意图：学生通过字母组合，分类整合单词，学习新知。不仅可以巩固所学语音知识，训练拼读能力，还能发挥学生学习的主观能动性，增强小组合作精神，鼓励学生大胆探索，激发学生的思维。通过小结，出示句型Sb. pack(s) sth. well. 让学生初次感知，为后面的语言输出做好铺垫，同时渗透学生整理好积木的情感教育。移动app希沃授课助手的使用不仅提高了课堂教学效率，而且展示的图片画质更加高清。
3. Learn the wrds---Pack the Gifts 创设情境，Mack的朋友Jack来帮忙搬家，并带来礼物庆祝。首先通过礼物盒子出示duck, chick, sck, black clck实物，引出五个语音单词。然后模仿Mack将礼物打包入背包中，继而引出pack这个单词。六个单词全部出示以后，学生小组合作认读单词。 设计意图：打包礼物的情境创设自然地将六个语音单词引出，通过实物真实、动作演示等手段更好地巩固单词的学习，同时也能刺激学生的视觉体验。
4. Learn the chant 制造奇怪的声音引导学生看向背包，背包中的礼物正在发生玩具大战，逐图引出chant的故事情节，由此出示课本Chant “The Duck and the clck”。然后学生朗读，小组合作练习。最后教师给出不同节奏的背景音乐（慢、快、更快），小组根据练习情况选择挑战。 然后教师总结：Mack已经整理好了他的礼物。并出示句子：Mack packs his gifts well.
设计意图：结合chant的故事情节，设计背包中玩具大战，出示声音特效巧妙地将单词学习过渡到chant，逐图引出内容，活泼有趣，生动新颖。学生通过选择不同快慢的音乐节奏来练习，不仅提高了学习积极性，更进一步巩固了chant的认读。教师二次渗透句型Sb. pack(s) sth. well. 为后面的语言输出再次做好铺垫。
Step Ⅳ Extensin— Pack the Huse
1. Read a stry 教师出示自己制作的微课——改编过的绘本故事“Muse Mves Huse”，学生了解故事大意。然后学生阅读手中绘本故事，将含有“ck”的单词圈出来。接着学生再次阅读绘本故事，填写表格。最后学生根据表格复述故事，先小组内讨论，后全班展示。
设计意图：学生通过观看微课制作的绘本故事，初步感知故事梗概；学生阅读纸质绘本故事圈出单词，进一步了解故事内容，有助于其泛读能力的提高；让学生再次阅读填写表格，对文本细节有更多了解，有助于其精读的能力和有效信息提取能力的培养；学生利用表格复述故事，不仅能彻底读懂故事，更能训练其语言整合能力和自由表达能力。学生练习检查与展示环节再次使用了手机app希沃授课助手，大大提高了课堂效率。
2. Make a stry 根据Mack生活中还发生其他故事的情境，教师给出四个场景，学生任意挑选场景和单词，综合运用所学，编写故事并展示。（每个场景涉及一些单词，除了本课六个重点语音单词以外，还拓展了其他学生熟悉的同样含有“ck”的词汇。）
最后，教师总结Mack搬家完毕，“Mack packs the huse well”。同时对学生整堂课的表现做总结评价，并表明Mack感谢同学们帮助他整理好了积木（板书部分）和礼物（学生课堂评价部分）。
设计意图：本环节四个场景和生活紧密相关，和五年级学生的学习内容也十分契合，综合运用所学“ck”类语音单词，营造了较为真实的情境，让学生有话可说。不仅培养学生综合运用语言的能力，以及口语表达能力，同时也提高了学生的自信。教师总结不仅再次强调重点句型Sb. pack(s) sth. well，加深巩固所学内容，同时巧妙地将课堂评价融入故事情节中。
Step Ⅴ Cnclusin
Sum up 教师展示一些学生整理好的书包、书柜、衣柜、教室等照片，将课堂教学延伸进入学生实际生活中。教师改编歌曲“Hkey Pkey”成“Pack Things Well”,全班合唱。最后出示结语：“Pack yur things well everyday, and gd habits make a happy life!”
设计意图：将课堂情感主线“Gd Habits”延伸入实际生活，展示学生生活中的好习惯照片，为班级同学立榜样；改编歌曲，活跃气氛，首尾呼应，结束课堂。最后的歌曲内容和结语不仅再次渗透句型“Sb. pack(s) sth well.”，同时进一步将本课情感主线升华，培养学生养成良好的学习、生活习惯。
Step Ⅵ Hmewrk
1. Pack yur bedrm well after class. 2. Finish yur stry and write n the nte bks after class. 3. Search the phnics stry “Bad Luck” in “Nw I’m reading—Step7” in the app t imitate and share n the WeChat. 设计意图：三个作业将课内课外结合起来，趣味性知识性融合生活实际，可以有效地让学生动起来。“少儿趣配音”的配音作业不仅巩固延伸了课堂知识，同时又大大激发了学生的学习兴趣。微信班级群展示作品也能起到家长、学生之间互相激励、督促的作用。
板书设计
相关教案
小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits公开课教学设计： 这是一份小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits公开课教学设计，共8页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，数字教学资源，教学过程，Purpse设计意图等内容，欢迎下载使用。
小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits优秀教案及反思： 这是一份小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 6 Good Habits优秀教案及反思，共5页。教案主要包含了 教材分析， 学情分析，教学目标，教学重难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 5 My Favorite Activities优秀第一课时表格教学设计： 这是一份小学英语广东版 (先锋&开心)开心学英语五年级下册Unit 5 My Favorite Activities优秀第一课时表格教学设计，共8页。教案主要包含了教学内容，学情分析，本节课设计整体思路和依据，教学目标，教学过程，作业布置，板书设计等内容，欢迎下载使用。
