人教部编版二年级下册一匹出色的马教学设计

这是一份人教部编版二年级下册一匹出色的马教学设计，共6页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习等内容，欢迎下载使用。


1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.猜谜语。
尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。（谜底：马）
2.板书课题，齐读课题。
（1）指名说说对“出色”一词的理解。（特别好，超出一般。）
（2）用“出色”说一句话。（生自由说，然后指名说）
3.教师谈话，导入新课。
过渡：为什么说这是一匹出色的马？这匹马到底哪里出色呢？让我们快去读读课文吧。
二、初读课文，检测预习
1.出示自读要求，学生自读课文。
（1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字并借助拼音多读几遍，再给每个自然段标上序号。
（2）小组内接力读课文，比一比谁读得正确、流利。
2.（课件出示词语）检查生字的读音。
（1）每个小组派一名代表认读词语。
（2）交流识记方法。
①动作加联想识记。如“拾、骑、跨”都表示动作，引导学生联系生活体验，如拾果皮、骑自行车、跨台阶，想象画面，并结合动作表演识记。
②语境加经验识记。
③与熟字比较识记。如，熟字“球”和生字“求”，熟字“文、蚊”和生字“纹”，可以创设语境，比较识记。
④编字谜识记。如：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。（毯）
⑤熟字加偏旁识记。
朱+木=株 合+扌=拾 奇+马=骑
夸+=跨 交+阝=郊
3.写字指导。
（1）让学生观察田字格中的9个会写字，想想怎样把字写正确、写工整。
（2）指名上台在黑板上的田字格（课前画好）里范写，其他人认真观察，再师生评议。
（3）教师重点指导并讲解书写要点。
妹 “女”成为偏旁之后，最后一笔要写短，不越过第二笔；右边注意第二横要长一些。
像 “象”的第六笔撇从“口”字中间穿出去，弯钩及接下来的两撇一捺要左右平衡。
恋 第三、四笔都是竖，注意这个字的六个点画，每一个点的位置及互相之间的协调。
舍 “人”要写得舒展，盖住下部；注意下半部分不能写成“舌”。
（4）学生在书中的田字格里描红、临写，教师巡视，发现问题及时纠正。
（5）投影展示优秀的学生作品，师生共议。
4.听写由会写字组成的词语及“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，订正后再练写。
三、再读课文，整体感知
1.学生接力朗读课文，其余学生认真听，听后给予评价，重点对是否读正确（不加字、不掉字、不错字、不断句）进行评议。
2.再读课文，思考：课文写了哪些情节？
3.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。
教师指导：可以是课文内容，可以是词语，也可以是自己想到的内容等。
1.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
2.读句子，能想象句子描写的画面。
一、温故知新，导入新课
1.复习。
（1）出示生字卡片，学生开火车认读并组词，看谁组得多。
（2）指名在黑板上听写会写字。
2.教师谈话，导入新课。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1～3自然段，欣赏风景美。
（1）指三名学生接力读第1～3自然段，其余学生认真听，画出文中描写景色的句子。
（2）学生自由读画出来的句子，边读边想象画面。
（3）抓住重点词句想象画面，体会郊外的美丽，指导朗读。
①（黑板出示）河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
“碧绿碧绿”要重读，语速较慢。想象“微风吹过”，轻轻的，柔柔的，感觉暖暖的，朗读语气自然柔和，语调适中。微风中，我们还仿佛看见河水“泛起层层波纹”，朗读时语速稍缓，仿佛层层波纹荡漾开去。
②（黑板出示）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
朗读时，要边读边想象：长长的小路，一边是“碧绿碧绿”的小河，一边是“葱葱绿绿”的田野，置身其中，定然会被文中的“小路”和“田野”深深吸引。因此要怀着愉悦的心情朗读，尤其是“像一片柔软的绿毯”，边读边有种迫不及待想摸一摸、躺一躺的冲动，“柔软”读得舒缓，“绿毯”读出重音，以示强调。
③（黑板出示）河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
此句增添了和谐温馨的人情美。想象“垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发”时的样子，朗读时语速可轻快，表现出欢悦、有趣。“笑”突出文中“我”和妹妹当时的表现和感受，语音可略微加重。
（4）师生合作，理解内容。
①第1自然段第1句话交代了哪些内容？（时间、地点、人物、事件。）
②全家到郊外散步，是抓住什么景物来写的？（小河、垂柳、田野。）
③“我”和妹妹为什么笑了？（在孩子眼中，柳叶在爸爸妈妈的头发上拂来拂去，很有意思，这既是快乐的笑，也是会心的笑。）
④哪个词语整体概括了郊外风景的特点？（异常美丽。）
（5）郊外的景色如此美丽，“我们”喜欢吗？你是从哪里看出来的？
①指名说说“恋恋不舍”的意思，并用它说一句话。
②你们在何时会有“恋恋不舍”的感觉呢？
③自由读第3自然段，边读边想象“我们”恋恋不舍的情景，读出恋恋不舍的感情。
（6）有感情地朗读第1～3自然段，体会人物开心、快乐的心情。
2.学习第4～7自然段，感悟人情美。
（1）读好人物对话，体会心情变化。
①当我们往回走的时候，妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。”
指导：注意提示语“求”，将儿童撒娇的语气和神态通过朗读来体现，语速稍慢，“抱抱”重读，可体会求抱的天真之趣。
②妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”
指导：可以让学生想象妈妈摇头时和蔼可亲的神情，用温和的语气回绝妹妹的请求。朗读时，语气轻柔而又肯定。
③这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
指导：爸爸将一根柳枝拾起，告诉妹妹可以把它当作马，说话时应该是很亲切、认真的神态，且将重音放在“出色”和“骑着它”之上，有鼓励和期待的意味。
④等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”
指导：妹妹由走不动、求抱到高兴地跨上“马”，早“我们”到家，这些变化都源于这匹出色的“马”。朗读时，要注意提示语“笑着说”和句子后面的感叹号。“早”可以重读，“回来啦”语调可逐渐升高，稍微拖长，读出妹妹的得意和兴奋。
（2）自由读第4～7自然段，思考：
①往回走的时候，妹妹有了怎样的表现？（妹妹走不动了，求爸爸妈妈抱。）
②妹妹此时是一种怎样的心理？（急切、渴望、撒娇。）
③爸爸妈妈抱妹妹了吗？他们分别是怎么处理的？找出相关的句子读一读。
（3）情景表演：想象一下，妹妹是怎样求妈妈和爸爸的？她会做什么动作？语气又是怎样的？爸爸妈妈的表情、语气又是怎样的？你们愿意扮演爸爸、妈妈或妹妹，演一演当时的情景吗？
（4）学生分小组表演，然后各小组推荐代表上台演一演。
（5）对比爸爸妈妈的回答，谁的更容易让人接受，更能让妹妹产生乐趣自己走回家？
明确：妈妈回答的语气是轻柔的，拒绝是合理的。爸爸没有作声，只递给她一根又长又细的柳枝，一句“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧”，尽显父亲的智慧。于是，妹妹骑上“马”回家，在其乐无穷的游戏中完全忘了疲劳。
（6）指导勾画出描写爸爸一连串动作的词，体会用词的准确性以及爸爸解决问题的能力。爸爸的做法调动了妹妹自己走回家的积极性，让妹妹有了自己走回家的动力。
（7）引读第7自然段：在妹妹眼里，爸爸递过来的这根又长又细的柳条就是一匹可爱的小马。于是，她高兴地跨上“马”……
①找出文中描写妹妹动作的词，边读边想象妹妹“跨”上马时的兴奋劲头，想象妹妹“蹦蹦跳跳地奔向前去”的情景，以及“笑着”展现自己回家最早的得意模样。
②思考：妹妹有什么变化？由妹妹的反应，你觉得爸爸是一个怎样的人？
（8）分角色朗读第4～7自然段。
三、拓展延伸，作业设计
1.有感情地朗读课文；正确书写本课生字新词。
2.你和家人之间发生过哪些有趣的事情？和同学交流。
学习本文，教材第一次出现了“有感情地朗读课文”这一要求。为了落实这一要求，我重点对学生进行了朗读指导：一是抓住重点词句想象画面，指导朗读。课文的前半部分描写春天郊外的美景，而作者不单单是为写景而写景，意在通过美景衬托出家庭氛围的温馨、美好。教学时，我先让学生找出描写春天郊外景色的句子，通过抓住重点词语，引导学生想象句子所描绘的画面，感受郊外景色的美丽；抓住“牵”“笑”，想象一家人在一起温馨、和谐的生活画面，进而体会妹妹快乐的心情，让学生把体会出的感情通过朗读表达出来。在这个过程中，学生的思维是灵动的，表达是真挚的，对课文内容的理解是深切的。二是读好人物对话，体会人物心情。课文的后半部分主要叙述“我们”回家途中的有趣对话和妹妹奇妙的骑“马”经历。教学中，我首先引导学生想象人物说话的语气、神态及动作，然后通过情景表演来再现画面，让学生在趣味中感知妹妹的天真与可爱，感知爸爸对孩子充满智慧的关爱。教学目标
1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、妹妹”等13个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
3.读句子，能想象句子描写的画面。