1 古诗二首（教案）

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第一单元 春天本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。课文1 古诗二首1.认识“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、童、趁”3个字。2.正确、流利地朗读并背诵古诗《村居》。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。一、激趣导入，揭示课题1.（课件出示春天美景图）教师看图引说。师：你们看，这是什么季节？图片上有哪些美丽的景色？用你喜欢的词语来描述一下吧。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？2.引出诗题，理解诗题。（1）（出示插图）引导学生观察图中景物、人物，并说说自己看图后的感受。（2）教师引说：清朝诗人高鼎也看到了这样的画面，有感而发作了《村居》。（3）简介诗人。高鼎 字象一，又字拙吾，浙江仁和（今浙江杭州）人。清代后期诗人。他善于描写自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。（4）教师板书诗题并引导学生思考：“村居”是什么意思？（“村居”就是在乡村居住之意。）3.听写由会写字组成的词语。二、识记生字，把握节奏1.学生观看插图，教师范读古诗，学生一边看一边听。2.学生自由读古诗，读准带拼音的生字，读通诗句；同桌互读，相互正音。3.指名读，教师正音。“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。“柳”的声母是“l”不是“n”，注意“柳—牛”的读音区别。教师借助图片解释“纸鸢”就是风筝。4.教师指导识记字形。（1）分小组合作学习，交流识记字形的方法。（2）教师指导学生理解重点字的含义。● 醉 “醉”是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒”表示极点、极端，本义指喝酒过度，失去正常神志。● 拂 创设情境，引导学生想象：长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？学生通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，感知“拂”的意思，即轻轻擦过。5.指导朗读。（1）（播放朗读音频）教师范读，学生注意听古诗的节奏。注意：教师范读时，应发音饱满，轻重分明，速度较慢，每句有较明显的停顿，带给学生美的享受，让学生感受古诗的独特韵味。（2）学生自由读古诗，同时圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。（3）师生合作读：教师读一句，学生读一句，注意教师朗读的节奏。（4）男女生合作读，同桌合作读。三、明确要点，指导书写1.出示“诗、村、童”的字卡，指名读并用该字口头组词。2.指导书写。（1）（课件出示会写字“诗、童、趁”）学生整体观察字的结构、笔顺及书写时需要注意的地方，同桌相互说。（2）教师逐一示范，讲解书写要领，学生认真观察并书空。诗 “讠”短提写得小一些；“寺”第二横最长，覆盖“寸”字。童 上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖在竖中线上。趁 “走”的第二横稍长，末笔捺长伸，托住“”；“”的最后三撇大体平行，末撇最长。（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。（4）使用投影仪展示优秀作品，出示问题范例，予以纠正。（5）学生将自己写得不规范的字在田字格里重写一遍。3.听写由会写字组成的词语。四、想象画面，感悟美好1.学习第一、二句：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（1）学生自由读，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描写？（2）同桌相互交流。（草、莺、杨柳、春烟。）（3）指导观察插图，启发想象：诗句中的小草长什么样？黄莺在干什么？杨柳长什么样？杨柳的状态是怎样的？这样的环境给你怎样的感受？（4）教师相机指导理解下列词语。【草长莺飞】指小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的美好景象。【二月天】指春天。【拂】掸去，轻轻擦过。【春烟】春天水泽、草木间蒸发的雾气。【醉】沉迷，过分地爱好。（5）师生合作读古诗，老师读前4个字，学生读后3个字，多读几遍。（6）教师朗读诗句，学生边听边想象：诗中描绘了怎样的情境？你仿佛看到了什么，听到了什么？（7）学生用自己的语言描述想象的画面，还可以加入更多的景物与细节，如燕子、鲜花。（8）指导学生用自己的话说诗句的意思。生：仲春二月，小草的嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。（9）重点探究。①“拂”“醉”二字有何表达效果？（运用了拟人的修辞手法，写活了杨柳的娇姿、柔态和神韵。）②这两句写的是什么？（春天所见之景。）2.学习第三、四句：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）指名读，其他学生认真听，边听边思考。①把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流。②你的脑海里浮现出了怎样的画面？③用自己的话说说诗句描述的情景，四人一组相互交流。教师巡视指导，及时解答学生遇到的问题。（2）学生交流汇报，教师指导。①字词释义。【散学】放学。 【东风】春风。②教师引导学生回忆自己和小伙伴一起放风筝的情景，想一想“忙趁东风放纸鸢”会是怎样的情景，调动学生的情感想象画面，如放风筝的场地，小孩子放风筝的动作、欢声笑语及心情等。③理解诗句大意。（3）重点探究。五、朗读成诵，作业设计1.朗读展示，升华情感。要读出古诗的韵味，可以通过多种形式展示，“忙趁东风放纸鸢”读得欢快活泼，突出儿童的生活情趣。还可以带上一定的表情、动作，如“飞、拂、放纸鸢”；教师可以用手势引导诗句的起伏、节奏，帮助学生入情入境地朗读。2.指导背诵。（1）师生互动：教师描述画面，学生认真倾听，说出对应诗句；让学生来描述画面，教师说出对应诗句。（2）以补白的形式帮助学生背诵古诗。①草长莺飞 ，拂堤杨柳 。儿童散学 ，忙趁东风 。②草长 ，拂堤 。儿童 ，忙趁 。（3）去掉文字，边看图边背古诗，再自由背诵、同桌互相检查、教师抽查。1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字。2.正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。一、复习导入，揭示课题1.出示词语卡片，学生认读。河堤 堤岸 杨柳 柳条 吹拂醉春烟 春风拂面 草长莺飞2.（课件出示插图）引导学生从以上词语中选择几个来描述插图呈现的景象。3.教师谈话，引出诗题，理解诗题。（1）学习生字“咏”：“咏”是后鼻音；偏旁是口字旁，意为用口吟诵；引导学生联系古诗《咏鹅》，明白“咏”是“赞美、歌颂”的意思。（2）交流：“咏柳”是什么意思？“咏梅”“咏蝉”“咏荷”又分别是什么意思？（3）教师简介诗人贺知章。二、初读古诗，识记生字1.（播放朗读音频）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。听时注意示范朗读的停顿、重音，也可以闭上眼睛想象古诗呈现的画面。2.教师提出自读要求，学生自学课文。（1）借助拼音自读课文，把课文读准确、读通顺。（2）圈出本课要学的生字，想办法记准字形。（3）想一想诗句的意思，画出不懂的字词。3.检查自读情况，教师重点指导。（1）指名读，教师正音：“妆”既是后鼻音，也是翘舌音；“丝、裁”均为平舌音；“剪”为前鼻音。（2）交流识记方法。4.再读古诗。（参见《村居》的指导方法）三、明确要点，指导书写1.（课件出示会写字“碧、妆、绿、丝、剪”）学生认读、口头组词，再按结构分类。2.引导学生观察这几个字的结构、笔顺及在田字格中的位置。碧 “王”最后一笔由横变为提，“石”写得扁且宽，与“珀”相平衡。妆 左边为点、提、竖，写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。绿 左边为绞丝旁，第二笔“”从第一笔的收笔处偏上方开始起笔。丝 上长下宽。四个“”平衡地分布在横中线和竖中线周围；“一”字写至右下格中间。剪 上宽、长，下扁、短。上部分“”“刂”均在横中线下方收笔；“刀”的撇收笔与横折钩在同一水平线上。3.教师范写，学生跟着进行书空练习；随后学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生书写中的问题。4.投影展示学生书写作品，师生共同交流评议。5.听写由会写字组成的词语。四、想象画面，感悟美好1.学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（1）指名读，学生边听边想象诗句描绘的情景。（2）通过看图、联想，理解诗意。①（出示碧玉图）学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。②（课件出示柳树新叶图）学生观察柳树新叶，想一想：它和碧玉有哪些相似之处？③思考：诗中的碧玉指什么？作者这样写有什么好处？（诗中用“碧玉”形容柳树鲜嫩发亮的新叶，写出了柳叶颜色翠绿、光泽均匀的特点。）④（课件播放嫩绿柳条随风舞动的动画）学生仔细观察并思考：柳条具有哪些特点？⑤（课件出示绿色丝带图）引导学生观察图片，再相机告诉学生：“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。⑥思考：“丝绦”和柳树有哪些相同的地方？“绿丝绦”指的是什么？这样写又有什么好处？（“绿丝绦”指的就是垂下来的、长满叶子的柳条。诗人觉得，那些低垂的柳条就像千万条绿色的丝带随风舞动，十分漂亮。）（3）理解诗意：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。（4）重点探究。①“一树”是什么意思？（满树。）②这两句运用了什么修辞手法？（用“碧玉”比喻柳树鲜嫩发亮的新叶，用“绿丝绦”比喻垂下来、长满叶子的柳条。）（5）眼睛看着柳树的图片，头脑中想象柳树的样子，美美地读一读第一、二两句诗。2.学习第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（1）指名读、同桌互读，先想一想：这两句诗写得好不好？再同桌互说。（2）全班交流汇报。①理解诗意：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是仲春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀，将绿色丝带随风裁剪。②把春风比喻成剪刀，会裁剪柳叶，写出了春天的动态美。③拓展交流：春风是美的创造者，裁剪出了细细的柳叶，它还能裁出什么呢？（3）“裁”字有何作用？（4）指导朗读。师：这两句描绘柳叶，一问一答，既赞美了柳叶，又歌颂带来绿色的春风，加上比喻、拟人的修辞手法运用得十分贴切，使这两句诗成为名句。大家试着有感情地读一读吧。3.整体感受：读完古诗，你觉得这首诗的精妙之处在哪里？诗人连用三个比喻句，将新生的嫩叶比作碧玉，将无数垂下的柳枝比作柔软轻盈的丝带，将二月的春风比作裁剪柳叶的剪刀，生动地勾勒出一幅美丽而生机勃勃的春景图。诗中还巧用了拟人的修辞手法。用“碧玉”来形容柳树，一是与它们的颜色有关，二是古代“碧玉”还指少女，如成语“小家碧玉”。“碧玉妆成一树高”就自然而然地把柳树与俏皮可爱的少女联系起来了，故而第二句就此联想到那垂摆的枝叶就是她身上绿色的丝带。接下来由“绿丝绦”继续联想，这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的？原来是二月的春风啊！运用了拟人的修辞手法，充分表达了作者对春天美景的喜爱之情。五、背诵古诗，作业设计1.朗读并背诵两首古诗；正确书写本课生字。2.搜集一些描写春景的古诗，全班交流并与同学们分享，制作成“春天的诗”古诗集，再选择其中一首诗画一幅画。本课两首古诗都是描写春天的，在这两首古诗中都出现了“柳”，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。在本课的教学设计上，我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情朗读几个方面，由浅入深，层层展开，引领学生理解诗意，体味诗境，受到美的熏陶。在教学中，我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读。在此基础上，我再引导学生想象画面，用自己的话描述出春天的美景，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生感受美、理解美的能力。分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文古诗二首课文安排了两首古诗，这两首古诗都描绘了春天的美景，抒发了作者对春天的赞美之情。图文对照想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景；背诵古诗。2课时找春天课文是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，通过对“我们”寻找春天的过程的描述，让我们感受到了春光的美好。正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音；能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。2课时开满鲜花的小路课文叙述了长颈鹿大叔寄来的包裹被鼹鼠弄破，里面的颗粒状物品都漏撒在去往松鼠太太家的路上，第二年春天那条路上开满了鲜花。原来，长颈鹿大叔寄的是一袋花籽。能根据图画仿照例句写句子；能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指什么，并了解生活中还有哪些美好的礼物。2课时邓小平爷爷植树课文叙述了1987年4月5日83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种松柏的事情。朗读课文；默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。2课时口语交际注意说话的语气通过教学，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。与人交流时，能用恰当的语气说话。1课时语文园地一识字加油站借助公园导览图和生活经验，引导学生识记10个生字。能认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字；有生活中主动识字的愿望；能根据语境补充合适的词，仿照例句说出在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音；能根据提示写好左上包围和左下包围的字；能背诵《赋得古原草送别（节选）》；自主阅读《笋芽儿》，能发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。2课时字词句运用一是补充合适的词语，再说说你在春天里看到和感受到的；二是根据不同的提问读出句子的重音。书写提示会写左上包围和左下包围的字，注意不同部分的伸展关系。日积月累背诵《赋得古原草送别（节选）》。我爱阅读阅读散文《笋芽儿》，感受春天的美好。快乐读书吧读读儿童故事包括内容导读、目录和推荐书目等，激发学生课外阅读的兴趣，乐于和大家分享阅读成果。产生阅读儿童故事的兴趣，能自主阅读故事并了解主要内容；学会看书的目录。1课时教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。