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美术岭南版第三单元 光与影的交响曲5 明暗的造型教学设计
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这是一份美术岭南版第三单元 光与影的交响曲5 明暗的造型教学设计，共10页。
教学内容描述
随着我国素质教育改革的不断的深入，初中生素质教育逐渐成为广泛关注的焦点，而作为初中生教学中较为重要的美术教学更应该响应素质教育改革需求不断的提升实际教学质量，而本文基于此对岭南版八年级美术下册第三单元第5课《明暗的造型》课程进行科学的教学设计，遵循教学核心，旨在提升教学效率，优化教学手段，为今后的相关教学打好基础。
教学目标设计
让学生了解到《明暗的造型》课程基本点，掌握明暗造型在绘画中的作用；
让学生学会在生活中发现“明暗造型”有关的事物，并形成绘画理念；
让学生在知识点得以获取的基础上，能够大致的对正方体的“明暗造型”进行绘画；
教学对象分析
本次教学对象为初二学生。
教学策略应用
教学策略是实现特写的教学目标而采取的方式。教学设计工作需要从系统的角度出发，考虑各方面的因素及相互关系，并巧妙地、恰当地作出合理的安排：
需要从实际出发，按照低耗高效的原则，创造性的开展这项设计工作，采用ppt图片的形式，进行“明暗造型”的展示。
教学策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决如何教、如何学的问题。只有采取了相应的教学策略，才能完成预期的教学目标，在本次教学过程中采用逐步教学的方法，先对“明暗造型”相关图片进行观察和总结，然后由教师加以引导和做最终总结，明确教学核心，实现知识的传授。
教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题，因此在进行《明暗的造型》课程教学实践前，展开了教学过程方案的讨论以及制定，保证教学的系统化和准确化。
在教学策略的构建中，主要采取问题探讨教学策略和体验性学习教学策略。问题探讨教学策略，是通过教师在教学过程中的教学设计，遵循发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题的规律，对学生学习过程进行指导，使学生形成一定的学习逻辑思维，本次《明暗的造型》课程教学也是如此，让学生自行观察图片，教师加以引导，最终实现教学目的。
体验性学习是新课程改革下学习方式的最主要特征，体验性学习就是通过教师在教学设计中的活动，使学生能够直接参与进来，从而获得意识和情感的真实感受，这样就使得知识从理性层面，升级到了感性层面，学生学习知识的过程也不仅仅是知识的增长，而更重要是身心和人格的发展，在本次教学设计的过程中主要有三个方面学生实现了对《明暗的造型》课程的参与，一是前期的图片观察，二是课堂中的讨论，三是课堂练习中的“课本18页，正方体的绘画知识点分析”。
教学重难点分析
（一）注重培养初中生审美能力
可以说对班级实施《明暗的造型》课程最重要的目的是能够不断地丰富班级学生的美术情感，让班级学生从这门课程中不断的感受“明暗造型”画风的美，不断的发展美的情趣。因而对初中生开展实际美术教育教学活动应该先发展班级学生审美能力后培养其美术技能。而实际发展初中生的良好审美能力需要从以下几方面进行：其一是掌握最新的教学材料，通过作品的讲解，潜移默化的提高初中生的审美能力。其二是与初中生进行审美方面的有效沟通互动，教师可以针对美术作品和初中生之间进行沟通，在此基础上教师对初中生进行审美方面的实际引导，从而在作品欣赏中不断提高初中生实际审美能力。
（二）增设创造性的主题活动
初中生是极具想象力的，同样的一种描述，每个初中生通过画笔展现出来的画面却是不一样的，因而教师要想避免“模仿式”教学模式，可以在教学活动中组织不同的美术主题活动。在此基础上教师再要求班级学生画出一些事物的“明暗造型”，而通过这样“自主想象式”的教学方式则不仅能够培养初中生的整体画面感还能真正的发展初中生的创造能力。教师通过多样的主题活动可以促使初中生将心中的想法表达出来，而教师也可以更直观的了解班级学生心中的感受，因材施教，根据初中生不同的理解给予其后续更好的美术引导。
（三）优化初中生作品创作评价
对初中生作品的评价是在教育过程中最重要的一部分。不可否认的是在现在的教育模式中，快餐式的艺术教育模式往往提高了技术能力上的进步层次。但是艺术教育往往是需要大量时间的一种教育，更多的是一种长期的感知能力的培养，往往不是一蹴而就，临摹的像与否很多是技术能力的展现，是否对初中生更好的理解艺术，理解美有所促进，这个问题尚有待商榷。而要摆脱类似数学教育中1+1=2的教育模式，就需要教师能够对初中生的实际创作过程给予足够的重视，同时对初中生作品给予多方面评价，例如教师对“明暗造型”创作过程中运用较为独特颜色的初中生作品给予色彩方面的良好评价，再比如教师对创作过程中运用独特构图的初中生作品给予结构方面的良好评价等等，教师应该从初中生实际创作过程中看到其作品的独特性，并发掘其优点，给予初中生不同方面的鼓励，可以鼓励初中生整个作品创作中较为认真的创作态度，也可以是鼓励初中生创作的新颖等等，总之教师应该从注重初中生实际创作过程给予初中生多方面作品评价着手，这样才能真正的促进初中生在美术方面的良好发展。
（四）设计适宜美术教学任务
教师自身评估及发展对其专业成长具有不可代替的重要作用，不同初中教师专业素养和能力是各有千秋的，同时美术素养和能力也并不是一夕便可以促成的。教师进行《明暗的造型》课程教学过程中，能够联系本身专业素质能力，趋利避害，进而设计出自己最适合也最适合学生的教学规划，还有最为适宜的美术教学任务。需要教师本身具有自知之明，能够清楚意识到自身缺陷与优势，对自己做出合理评价，同时将优势尽可能放大，并对劣势通过后期深造不断弥补。因而，在做美术教学工作时，教师展开独特创新式教学，这样不仅会使自身教学指导能力大幅提高，还会使工作效率快速提升。假使教师可以在美术教学中设计适宜美术教学任务，把握有效教育机会，引领班级学生对问题做到早发现早解决，那么所设计的美术教学任务便能让初中生获取额外收获与体验。
教学媒体及资源应用
（一）教学ppt的使用
在本次教学过程中，主要对教学ppt进行使用，通过相应的媒体设备进行呈现，实现图片预览、教学核心引导以及课后练习题呈现的作用。通过教学ppt的使用，学生能够更为直观的观察图片，明确《明暗的造型》课程的教学重心，进而更为方便的接受教学知识点内容。
教学几何体模型的使用
在本次《明暗的造型》课程设计过程中，主要需要用到两种不同的几何体模型，分别是“正方体”、 “球体”，在光的照射下，找到教学模型的“明面”、“暗面”，用肉眼去观察，并且加以总结，最后让学生根据“正方体”教学模型进行课堂的练习设计。
教学过程设计与分析
在《明暗的造型》课程教学设计的过程中，教学过程的设计是设计过程的基础，也是教学设计中不可或缺的组成部分。首先，要对《明暗的造型》课程的内容进行分析，《明暗的造型》课程的内容，也要根据不同的学习需要，将其划分出不同的层次，教学内容的分析也要按照一定的步骤，进而保证能够完整地将课程内容涵盖在内。
其次，教学内容的选择程序。开始→将《明暗的造型》课程的主要单元列出→仔细研究每一个单元，列出其中的主要《明暗的造型》课程教学内容→能否将某项内容合并到另一个内容中去→进一步分析，列出层次相同、独立的内容→是否将各单元的主要教学内容都列出了→ 鉴别学习该课程所学的特殊性的教学内容→将特殊情况下需要的附加内容列出→论证教学内容的准确性→结束。
最后，内容的安排。将选定的教学内容进行重新的组织和编排，使教学内容具有一定的逻辑顺序，并且突出教学内容的系统性和整体性，在这个过程中，要注意整体与部分之间的关系处理，以及事物发展的客观规律和内容联系等。
板书设计
（一）遵循的设计原则
1．规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写《明暗的造型》课程板书时，文字笔画应清晰、板面干净。《明暗的造型》课程板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则
由于黑板上的空间、授课时间有限，这就要求《明暗的造型》课程板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过《明暗的造型》课程板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。
3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。《明暗的造型》课程板书要能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓《明暗的造型》课程的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则
在设计《明暗的造型》课程板书时要针对《明暗的造型》教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，设计的《明暗的造型》课程板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。以《明暗的造型》课程板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。
5．启发性原则
设计的《明暗的造型》课程板书应来自于《明暗的造型》教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。《明暗的造型》课程的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确《明暗的造型》课程内容之间的逻辑关系。
板书设计图 空间特点
《明暗的造型》特点
明暗特点
PPT教学图片 课本概念
《明暗的造型》概念 课堂分析总结
教学模型呈现 个人意识概念
线条分析
《明暗的造型》分析
绘画分析
练习设计
课本18页，正方体的绘画知识点分析：
正方体绘画应该注意什么？
在正方体绘画过程中的步骤是什么？
如何在正方体绘画中进行明暗体现？
教学流程图
《明暗的造型》课程导入
《明暗的造型》相关图片的提出
学生观察
学生总结
教师总结
相关知识点的提出
教学练习
教师评价与反思
教材内容扫描图
教学内容描述
随着我国素质教育改革的不断的深入，初中生素质教育逐渐成为广泛关注的焦点，而作为初中生教学中较为重要的美术教学更应该响应素质教育改革需求不断的提升实际教学质量，而本文基于此对岭南版八年级美术下册第三单元第5课《明暗的造型》课程进行科学的教学设计，遵循教学核心，旨在提升教学效率，优化教学手段，为今后的相关教学打好基础。
教学目标设计
让学生了解到《明暗的造型》课程基本点，掌握明暗造型在绘画中的作用；
让学生学会在生活中发现“明暗造型”有关的事物，并形成绘画理念；
让学生在知识点得以获取的基础上，能够大致的对正方体的“明暗造型”进行绘画；
教学对象分析
本次教学对象为初二学生。
教学策略应用
教学策略是实现特写的教学目标而采取的方式。教学设计工作需要从系统的角度出发，考虑各方面的因素及相互关系，并巧妙地、恰当地作出合理的安排：
需要从实际出发，按照低耗高效的原则，创造性的开展这项设计工作，采用ppt图片的形式，进行“明暗造型”的展示。
教学策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决如何教、如何学的问题。只有采取了相应的教学策略，才能完成预期的教学目标，在本次教学过程中采用逐步教学的方法，先对“明暗造型”相关图片进行观察和总结，然后由教师加以引导和做最终总结，明确教学核心，实现知识的传授。
教学策略的设计主要研究教学顺序的确定、教学活动的安排、教学组织形式的选用和教学方法的选择等一些教学具体问题，因此在进行《明暗的造型》课程教学实践前，展开了教学过程方案的讨论以及制定，保证教学的系统化和准确化。
在教学策略的构建中，主要采取问题探讨教学策略和体验性学习教学策略。问题探讨教学策略，是通过教师在教学过程中的教学设计，遵循发现问题，探讨问题，研究问题，解决问题的规律，对学生学习过程进行指导，使学生形成一定的学习逻辑思维，本次《明暗的造型》课程教学也是如此，让学生自行观察图片，教师加以引导，最终实现教学目的。
体验性学习是新课程改革下学习方式的最主要特征，体验性学习就是通过教师在教学设计中的活动，使学生能够直接参与进来，从而获得意识和情感的真实感受，这样就使得知识从理性层面，升级到了感性层面，学生学习知识的过程也不仅仅是知识的增长，而更重要是身心和人格的发展，在本次教学设计的过程中主要有三个方面学生实现了对《明暗的造型》课程的参与，一是前期的图片观察，二是课堂中的讨论，三是课堂练习中的“课本18页，正方体的绘画知识点分析”。
教学重难点分析
（一）注重培养初中生审美能力
可以说对班级实施《明暗的造型》课程最重要的目的是能够不断地丰富班级学生的美术情感，让班级学生从这门课程中不断的感受“明暗造型”画风的美，不断的发展美的情趣。因而对初中生开展实际美术教育教学活动应该先发展班级学生审美能力后培养其美术技能。而实际发展初中生的良好审美能力需要从以下几方面进行：其一是掌握最新的教学材料，通过作品的讲解，潜移默化的提高初中生的审美能力。其二是与初中生进行审美方面的有效沟通互动，教师可以针对美术作品和初中生之间进行沟通，在此基础上教师对初中生进行审美方面的实际引导，从而在作品欣赏中不断提高初中生实际审美能力。
（二）增设创造性的主题活动
初中生是极具想象力的，同样的一种描述，每个初中生通过画笔展现出来的画面却是不一样的，因而教师要想避免“模仿式”教学模式，可以在教学活动中组织不同的美术主题活动。在此基础上教师再要求班级学生画出一些事物的“明暗造型”，而通过这样“自主想象式”的教学方式则不仅能够培养初中生的整体画面感还能真正的发展初中生的创造能力。教师通过多样的主题活动可以促使初中生将心中的想法表达出来，而教师也可以更直观的了解班级学生心中的感受，因材施教，根据初中生不同的理解给予其后续更好的美术引导。
（三）优化初中生作品创作评价
对初中生作品的评价是在教育过程中最重要的一部分。不可否认的是在现在的教育模式中，快餐式的艺术教育模式往往提高了技术能力上的进步层次。但是艺术教育往往是需要大量时间的一种教育，更多的是一种长期的感知能力的培养，往往不是一蹴而就，临摹的像与否很多是技术能力的展现，是否对初中生更好的理解艺术，理解美有所促进，这个问题尚有待商榷。而要摆脱类似数学教育中1+1=2的教育模式，就需要教师能够对初中生的实际创作过程给予足够的重视，同时对初中生作品给予多方面评价，例如教师对“明暗造型”创作过程中运用较为独特颜色的初中生作品给予色彩方面的良好评价，再比如教师对创作过程中运用独特构图的初中生作品给予结构方面的良好评价等等，教师应该从初中生实际创作过程中看到其作品的独特性，并发掘其优点，给予初中生不同方面的鼓励，可以鼓励初中生整个作品创作中较为认真的创作态度，也可以是鼓励初中生创作的新颖等等，总之教师应该从注重初中生实际创作过程给予初中生多方面作品评价着手，这样才能真正的促进初中生在美术方面的良好发展。
（四）设计适宜美术教学任务
教师自身评估及发展对其专业成长具有不可代替的重要作用，不同初中教师专业素养和能力是各有千秋的，同时美术素养和能力也并不是一夕便可以促成的。教师进行《明暗的造型》课程教学过程中，能够联系本身专业素质能力，趋利避害，进而设计出自己最适合也最适合学生的教学规划，还有最为适宜的美术教学任务。需要教师本身具有自知之明，能够清楚意识到自身缺陷与优势，对自己做出合理评价，同时将优势尽可能放大，并对劣势通过后期深造不断弥补。因而，在做美术教学工作时，教师展开独特创新式教学，这样不仅会使自身教学指导能力大幅提高，还会使工作效率快速提升。假使教师可以在美术教学中设计适宜美术教学任务，把握有效教育机会，引领班级学生对问题做到早发现早解决，那么所设计的美术教学任务便能让初中生获取额外收获与体验。
教学媒体及资源应用
（一）教学ppt的使用
在本次教学过程中，主要对教学ppt进行使用，通过相应的媒体设备进行呈现，实现图片预览、教学核心引导以及课后练习题呈现的作用。通过教学ppt的使用，学生能够更为直观的观察图片，明确《明暗的造型》课程的教学重心，进而更为方便的接受教学知识点内容。
教学几何体模型的使用
在本次《明暗的造型》课程设计过程中，主要需要用到两种不同的几何体模型，分别是“正方体”、 “球体”，在光的照射下，找到教学模型的“明面”、“暗面”，用肉眼去观察，并且加以总结，最后让学生根据“正方体”教学模型进行课堂的练习设计。
教学过程设计与分析
在《明暗的造型》课程教学设计的过程中，教学过程的设计是设计过程的基础，也是教学设计中不可或缺的组成部分。首先，要对《明暗的造型》课程的内容进行分析，《明暗的造型》课程的内容，也要根据不同的学习需要，将其划分出不同的层次，教学内容的分析也要按照一定的步骤，进而保证能够完整地将课程内容涵盖在内。
其次，教学内容的选择程序。开始→将《明暗的造型》课程的主要单元列出→仔细研究每一个单元，列出其中的主要《明暗的造型》课程教学内容→能否将某项内容合并到另一个内容中去→进一步分析，列出层次相同、独立的内容→是否将各单元的主要教学内容都列出了→ 鉴别学习该课程所学的特殊性的教学内容→将特殊情况下需要的附加内容列出→论证教学内容的准确性→结束。
最后，内容的安排。将选定的教学内容进行重新的组织和编排，使教学内容具有一定的逻辑顺序，并且突出教学内容的系统性和整体性，在这个过程中，要注意整体与部分之间的关系处理，以及事物发展的客观规律和内容联系等。
板书设计
（一）遵循的设计原则
1．规范性原则
规范性是板书设计的一个基本原则。它要求教师书写板书必须规范，即写规范汉字，不写错别字、繁体字等，字体大小要均匀，字体大小要以后排学生看清为宜。在书写《明暗的造型》课程板书时，文字笔画应清晰、板面干净。《明暗的造型》课程板书的规范，不仅利于学生知识的吸收，更有利于学生良好书写习惯的培养。
2．概括性原则
由于黑板上的空间、授课时间有限，这就要求《明暗的造型》课程板书要具有高度的概括性。教师的板书要有概括、总结教材的作用，要能展示教学内容的关键问题、难点问题。板书上每一部分都应有很丰富的信息，学生通过《明暗的造型》课程板书的视觉刺激能更好地理解教学要求和教学重点、难点，并对教学内容有一个整体把握。
3．条理性原则
板书设计要有逻辑性、条理性，要揭示教材知识结构的内在逻辑关系，以利于学生记录、理解和掌握。《明暗的造型》课程板书要能使学生顺着板书显示的关系“顺藤摸瓜”，知晓《明暗的造型》课程的主要内容，会在学生已有认知结构中产生一个条理清晰、结构层次明晰的知识体系，利于学生把新知识同化到已有知识体系中。
4．针对性原则
在设计《明暗的造型》课程板书时要针对《明暗的造型》教材内容、教学目的、学生实际。不同的教学内容有不同的特点，设计的《明暗的造型》课程板书要符合教学内容的原意，要根据教学内容的特点和逻辑关系来设计板书。以《明暗的造型》课程板书来体现教学目标，借助板书让学生理解重点、难点，掌握本堂课教学的重要内容。
5．启发性原则
设计的《明暗的造型》课程板书应来自于《明暗的造型》教材内容，又应高于教材，即应具有启发性。《明暗的造型》课程的板书不仅具有规范性、科学性，更应具有启发性，使学生从直观的板书内容中悟到一些教材中不曾明确写出的内容，明确《明暗的造型》课程内容之间的逻辑关系。
板书设计图 空间特点
《明暗的造型》特点
明暗特点
PPT教学图片 课本概念
《明暗的造型》概念 课堂分析总结
教学模型呈现 个人意识概念
线条分析
《明暗的造型》分析
绘画分析
练习设计
课本18页，正方体的绘画知识点分析：
正方体绘画应该注意什么？
在正方体绘画过程中的步骤是什么？
如何在正方体绘画中进行明暗体现？
教学流程图
《明暗的造型》课程导入
《明暗的造型》相关图片的提出
学生观察
学生总结
教师总结
相关知识点的提出
教学练习
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