人教部编版七年级上册天上的街市备课课件ppt

这是一份人教部编版七年级上册天上的街市备课课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了星灯辉映图，街市奇珍图，骑牛往来图，天街闲游图等内容，欢迎下载使用。

对牛女的同情对悲剧制造者的谴责
你知道牛郎织女的传说故事吗？
郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。代表作有诗集《女神》《星空》等。
这首诗写于1921年10月，当时五四运动的怒潮已经消退，但新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，很多知识分子都陷入彷徨之中。郭沫若目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。他既向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人间实现，本诗表达了对美好理想的向往以及面对现实时的忧郁和踌躇。
1.请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。
——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的。
2.这种感情基调的诗歌应怎样朗读?
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街市。街市上/陈列的/一些物品，定然是/世上/没有的珍奇。
你看，那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在天街/闲游。不信，请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
“不甚”重音强调出天河不是通行的障碍。
依据第一节的示例，为其它三节的画卷命名。
思考：诗歌中哪些图画是现实存在的？哪些图画是想象的？你从哪些词语看出来？
思考：诗人是如何由现实写到想象的？
联想 由于某人或某种事物而想起其它相关的人或事物，由某一概念而引起其它相关概念的心里过程。
想象 人在脑中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。
1.第1节诗运用了什么修辞手法？有什么作用？
前两句的比喻，本体是“街灯”，喻体是“明星”。后两句的比喻，本体是“明星”，喻体是“街灯”。街灯像明星，明星像街灯，创造了一个充满幻想、充满诗情画意的美妙意境。
2.朗读诗歌，体会诗歌的语言美。
（1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
街灯用“明”和“点”，明星用“闪”和“现”，紧紧抓住了“街灯”和“明星”的特点，准确地写出了街灯亮起的情形和明星闪现的过程。
3．作者所描述的“天上的街市”是怎样的？诗中所写的景物有何特点？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。 诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，这是多么自由、多么美好的生活啊！
4．想象作者所描绘的画面。
对自由、美好生活的向往之情。
对未来的执着追求和美好憧憬。
对天街美好、自由生活的想象都是为了抒发对现实社会的憎恶。
希望像牛郎织女那样过着幸福的生活
5.体会作者传达了哪些具体情感?
这首诗运用联想和想象的手法,通过对天上美好生活的描绘,表达了诗人对黑暗现实的痛恨和对自由、幸福、美好生活的向往,激发人们为实现这一理想而奋斗。