小学语文人教部编版六年级上册青山不老教案设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册青山不老教案设计，共6页。
教学设计侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动，按照“影片导入——感受奇迹——聚焦不老——感悟品质——发现表达”的思路进行教学。根据阅读提示，紧紧围绕“老人”设计教学过程，循序渐进，逐步深入，了解老人创造的奇迹，感受人物形象，感受宝贵品格。
教学目标：
1.默读课文，抓住关键语句了解老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。
3.抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。
教学重点：
1.默读课文，抓住关键语句了解老人是在什么样的环境下，创造了怎样的奇迹。
2.通过对比阅读，深入感悟老人与险恶环境作斗争的不屈精神，以及绿化家园、造福子孙的无私奉献的精神。
教学难点：
抓住关键句，联系老人的事例，体会“青山不老”的含义。
教学准备：
课件PPT 、视频《种树》
教学过程：
（一）电影链接，揭题导入
1.同学们，电影《我和我的家乡》，说说让你印象最深刻的故事。
2.他们都是平凡的人，在自己的岗位上尽职尽责，为祖国奉献自己的青春。在祖国的晋西北，有这样一位老人，他正在用自己的方式深深地爱着他生活的那片土地。
3.揭示课题《青山不老》。
（二）聚焦老人，走进故事
如果老人的故事也是《我和我的家乡》这部电影中的一个片段，请你设想一个主题，并说说这位老人做了一件什么事让你有这样的感受。
（三）抓关键句，理解奇迹
1.关注学习提示，明确学习任务
要求：
（1）运用“有目的地阅读”策略，默读课文，画出老人的奇迹。思考：这个奇迹是在怎样的条件下创造的。
（2）再想想课文为什么以“青山不老”为题。
2.学习任务一：老人创造了怎样的奇迹？完成《语文作业本》相关练习。
（1）第4自然段直接写到了这个奇迹。
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（交流要点：一系列的数字感受这份奇迹。并读出奇迹。）
（2）第一自然段：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（交流要点：体会作者用比喻的手法，描写了满山遍野绿意盎然，林间绿波阵阵的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的贡献。并读出这份绿意盎然。）
（3） 第五自然段：杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（交流要点：感受树给山带来的变化，并用朗读感受树的茁壮、顽强、勇敢。）
3.学习任务二：老人是在什么条件下创造了这样的奇迹？
要求：默读课文，找出文中关键句，理解老人是在怎样的条件下创造奇迹的，并完成《语文作业本》的相关习题。并交流反馈。
（1）关注大环境。（第2自然段）
①感受险恶。说说哪儿让你感受到了这个地方的险恶？
②想象场景。试想老人在植树时会遇到什么困难，又是怎么解决的？
（2）关注小环境（第3自然段）
画出相关语句，概括“十五年”里发生的典型事件，联系生活，展开推测：这十五年里可能还发生了什么？（侧面描写衬托创造奇迹之难）
（3）小组讨论
老人面对享福和吃苦，依然放弃了城里自在悠闲的晚年生活，选择了山沟里艰苦的种树日子，他为什么这样选择？（交流要点：是老人的坚持与奉献。）
（四）批注阅读，领悟“不老”
那么是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为什么的归宿？
1.要求：自读课文5、6自然段，用“～”画出重点句子，用“△”打出重点词语，批注自己的感受。
2.交流反馈。出示语句：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
3. 悟“青山不老”的含义。
（五）点赞老人，感悟形象
1.朗读点赞。这位平凡而又伟大的老人，真让人肃然起敬！村口道别后，望着这位八十一岁高龄的老汉，作者触景生情，不由得赞叹起来——
“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
（1）小组点赞。分小组朗读。
（2）全体点赞。全班朗读。
2.用笔点赞，交流反馈。
3.小结点题。老人的伟大精神永存于这片他创造的绿洲中，永存于这片绿波荡漾的青山中。所以，作者说“青山是不会老的”。让我们怀着无比崇敬的心情一起读——“青山不老”！
4.介绍人物
（1）出示简介。师：大家想知道文中的主人公是谁吗？
（2）课件出示：获奖感言。
（3）出示视频：《种树》
师:这位普通的老人让我们领悟到(生齐读)青山是不会老的!
5.链接专题，小结课堂。